Wichtige Fachbegriffe

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1 Schulcurriculum Erdkunde (7/8) - anhand von Terra 2, Gymnasium Niedersachsen Abgleich mit dem Kerncurriculum Erdkunde für das Gymnasium Schuljahrgang 7/8 und der neuen Stundentafel. Bei ganzjährigem 2-stündigen Unterricht im Jahrgang 7 kann im Schuljahr 2015/2016 theoretisch von etwa 70 Unterrichtsstunden á 45 Minuten (35 Doppelstunden) ausgegangen werden. Im Jahrgang 8 umfasst das 1. Halbjahr 16,5 Wochen (33 Unterrichtsstunden á 45 Minuten), das 2. Halbjahr 18,5 Wochen (37 Unterrichtsstunden a 45 Minuten). Bei ganzjährigem 1-stündigen Unterricht stehen demnach theoretisch 35 Wochen (= 35 Unterrichtsstunden) zur Verfügung. Themen in TERRA 2 (Jg. 7/8) Seite Raumbeispi ele Wichtige Fachbegriffe Kompetenzen (Kompetenzbereiche) (F = Fachwissen; O = Räumliche Orientierung; M = Erkenntnisgewinnung durch Methoden; K = Kommunikation; B = Beurteilung und Bewertung) Da die zu erreichenden Kompetenzen M1/1 (stellen selbstständig geografische Fragen), M1/2 (formulieren entsprechend der Fragestellung eigenständig sachgerechte Hypothesen und Lösungsstrategien), M2/2 (wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen usw. aus) und K1/1 (geben geografisch relevante Sachverhalte, ggf. auch fremdsprachliche Quellen unter Verwendung der Fachsprache mündlich wie schriftlich korrekt wieder) in nahezu jeder Unterrichtsstunde einen besonderen Stellenwert haben, werden sie nachstehend nicht mehr gesondert angeführt. 1. Unsere Erde das blaue Wunder (Unterrichtsstd.) Kernthema Stunden / Jahrg. Leben und Wirtschaften im Einfluss unterschiedlicher Klimate Tageslängen und Jahreszeiten (3) Luftdruck und Wind (1) Die atmosphärische Zirkulation + Atlas (3) Meeresströmungen (1) Für dich [Golfstrom] (1) Klimadiagramme beschreiben und auswerten (Hannover, Málaga)(3) Klima- und Vegetationszonen der Erde (1) Ozeani. und kontinentales Klima (1) Höhenstufen der Vegetation (1) Training (1) 6/7 12/13 14/15 16/17 18/19 21/ 22/23 24/25 28/29 30/31 32/33 Meer, Europa, Hannover, Malaga, Taiga, Savanne, Brest, Charkiw, Südamerika, Regenwald arid, Atmosphäre, Beleuchtungszone, Gemäßigte Zone, Golfstrom, Höhenstufe, humid, Innertropische Konvergenzzone (ITC), Jahreszeiten, Klima, Klimazone, kontinentales Klima, Landwind, Luftdruck, ozeanisches Klima, Ozonschicht, Passat, Polarkreis, Polarzone, Seewind, Tropenzone, Vegetationszone, Wetter, Witterung, Zenit, Zenitalregen [F] Entstehung des Jahres- und Tageszeitenklimas [F] Grundlagen der atmosphärischen Zirkulation (Hoch- und Tiefdruck, Windgürtel, Ozeanität, Kontinentalität, ITC), [F] Ausbildung unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde (vertikal und horizontal), [O1/2] kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z. B. das Gradnetz, die Klima- und Landschaftszonen der Erde, Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes), technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an, [M3/4] stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen) dar. [M5/1] wenden Register und Legenden sachgerecht an, gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität). 16/7

2 2. Leben in verschiedenen Klimazonen Leben und Wirtschaften im Einfluss unterschiedlicher Klimate Jenseits der Polarkreise (1) Leben mit der Kälte (1) Die Inuit (2) Vom Urwald zum Forst (1) Das Verschwinden der Wälder (1) In der Wüste (2) Inseln in der Wüste (1) Wenn die Wüste wächst (1) Für dich (2) n Ende des Halbjahres Was für ein Wald! (2) Wanderfeldbau ein Auslaufm.? (1) Alles Banane? (2) Ein Wirkungsschema erstellen - Methode (2) Training (1) 36/37 38/99 40/41 42/43 44/45 48/49 50/51 52/53 54/55 56/57 58/59 60/61 62/63 66/67 Arktis, Antarktis, Kanada, Deutschland, Mittelmeerra um, Spanien, Sahara, Nordafrika, Sahelzone, Ostafrika, Regenwald, Costa Rica Antarktis, Arktis, Bodenerosion, Cash Crop, Desertifikation, Fata Morgana, Garrigue, Hamada, Indigene Völker, Macchie, Monokultur, Nachhaltigkeit, Nomadismus, Oase, Packeis, Permafrostboden, Plantage, Sahel, Schelfeis, Shifting Cultivation, Tageszeitenklima, Regenwald, Wanderfeldbau, Wüste [F] Gliederung der Tropen (Vegetationszonen), [F] Ökosystem des Tropischen Regenwaldes, [F] Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen, [F] Folgen nicht angepasster Landnutzung, [O1/2] kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z. B. das Gradnetz, die Klima- und Landschaftszonen der Erde, Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes), [O2/1] beschreiben die Lage eines Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z. B. Flüsse, Gebirge), technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an, [M3/4] stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen) dar, [M4/1] wenden Möglichkeiten der Überprüfung von Hypothesen an, [M4/3] überprüfen Daten und Vorgehensweise hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beantwortung von Fragestellungen, [M5/2] werten topografische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus, [B1/2] beurteilen und bewerten aufgrund geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Probleme, Risiken (z. B. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte), gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität), 20/7

3 3. Weltmeere mehr als nur Meer Zukunftsraum Weltmeere Ab ins Paradies? (2) Im Hotel über die Meere (1) Vielfältige marine Lebensräume (1) Frei und doch geteilt (2) El Niño Freuen aufs Christkind? (1) In der Stahlkiste um die Welt (2) Teure Abkürzung (1) Ada gula ada semut (1) Fische fangen? oder züchten? (3) Für dich (1) Die Jagd hat bereits begonnen (1) Unendliche Energie ein Traum? (1) Müllkippe Meer (1) Wir bauen uns eine neue Welt (2) Für dich (1), Kurzvortrag 70/71 72/73 74/75 76/77 78/79 80/81 82/83 84/85 86/87 88/89 90/91 92/93 94/95 96/97 98/99 100/101 Dominikanisch Aquakultur, e Republik, Binnenmeer, Karibik, El Niño, Ozeane, Korallenriff, Kreuzfahrttourismus, Südamerika, La Niña, Panama, Mangroven, Niedersachsachsen Mittelmeer, maritime Piraterie, Vietnam, Nebenmeer, Niederlande, Randmeer, Aserbaidschan, Tiefseebecken, Kaspisches Tiefseegraben, Meer Tiefseerücken, Überfischung, Wellenkraftwerk, Gezeitenkraftwerk Weltmeer [F] Ökosystem Meer, [F] Nutzungsformen der Meere (Wirtschafts- und Verkehrs-raum, Freizeit- und Erholungsraum), [F] Bedrohung der Weltmeere, [O2/1] beschreiben die Lage eines Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z. B. Flüsse, Gebirge), [O4/1] erläutern, dass Räume stets selektiv und subjektiv wahrgenommen werden, [M3/4] stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen) dar, [M4/2] beschreiben den Weg der Erkenntnisgewinnung, [M5/2] werten topografische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus, [K1/3] unterscheiden zwischen intentionalen und informativen Quellen, [K2/1] entwickeln eine fach-, situations- und adressatengerechte Argumentationsstrategie, [K2/2] erfassen die logischen, fachlichen und argumentativen Stärken und Schwächen eigener und fremder Aussagen und reagieren situationsgerecht, [B1/4] erfassen Interessen und Absichten in Informationen hinsichtlich ihrer Seriosität, gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität), Naturschutz, Nachhaltigkeit), [B2/3] erfassen Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen), 20/7

4 4. Die Stadt Städte im Wandel Städte entstehen Städte wachsen Modell der west- und mitteleuropäischen Stadt Stadtplanung in Hamburg Schrumpfende Städte Methode: Zukunftswerkstatt (Stadt der Zukunft) 106/ / / / / /127 Celle, Deutschland, Hamburg, Harz, Mittel-/Westeuropa, Freiburg City, ÖPNV, Rushhour, Stadtmodell, Stadtplanung, Stadtrecht [F] Historische Stadtentwicklung, [F] Aspekte der Stadtplanung, [F] Stadttypen unterschiedlicher Kulturräume, [F] Funktionale Gliederung, [F] Städtische Räume in Gegenwart und Zukunft, [O1/1] verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z. B. Name und Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen), [O2/1] beschreiben die Lage eines Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z. B. Flüsse, Gebirge), Orientie-rungsraster und Ordnungssysteme (z. B. Lage im Gradnetz), technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an, [M4/3] überprüfen Daten und Vorgehensweise hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beantwortung von Fragestellungen, [M4/4] beurteilen den Aussagewert statistischer Daten und anderer Materialien für den Prozess der Erkenntnisgewinnung, [M5/2] werten topografische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus, [M5/3] fertigen topografische Übersichtsskizzen und Karten an, [K2/1] entwickeln eine fach-, situations- und adressatengerechte Argumentationsstrategie, [B2/3] erfassen Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen), 11/8

5 5. Städte in anderen Kulturräumen Städte im Wandel Denver typische nordamerikanische Stadt Methode: Mit Modellen arbeiten: Das Modell der nordamerikanischen Stadtentwicklung Metropolen in Lateinamerika Ciudad de México Marrakech Stadt mit zwei Gesichtern 134/ / / / /153 Peru, Dubai, Denver, New York, Lateinamerika, México, Marrakech, Central Business District, Downtown, Edge City, Gentrifizierung, Marginalsiedlung, Medina, Metropole, Metropolisierung, Moschee, Pull-Faktoren, Push-Faktoren, Sackgassengrundriss, Segregation, Slum, Smog, Suburb, Suburbanisierung, Verstädterung [F] Historische Stadtentwicklung, [F] Funktionale Gliederung, [F] Stadttypen unterschiedlicher Kulturräume, [F] Aspekte der Stadtplanung, [F] Städtische Räume in Gegenwart und Zukunft, [O1/1] verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z. B. Name und Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen), [O2/1] beschreiben die Lage eines Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z. B. Flüsse, Gebirge), [O3/3] orientieren sich mithilfe schematischer Darstellungen (z. B. Verkehrsnetze), technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an, [M2/3] gewinnen sach- und zielgerecht Informationen im Gelände (z. B. Beobachten, Kartieren, Messen, Zählen, Probenentnahme, Befragen) oder durch Modelle, Versuche und Experimente, [M3/4] stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen) dar, [M4/2] beschreiben den Weg der Erkenntnisgewinnung, [M4/4] beurteilen den Aussagewert statistischer Daten und anderer Materialien für den Prozess der Erkenntnisgewinnung, [K1/2] stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen dar, [K2/3] treffen unter Abwägung fachlicher Aussagen und Bewertungen Entscheidungen (ggf. auch einen Kompromiss), [B1/1] entwickeln fachbezogene und allgemeine Kriterien des Beurteilens und Bewertens (wie z. B. ökologische, ökonomische, soziale Adäquanz, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung, Perspektivität), [B1/2] beurteilen und bewerten aufgrund geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Probleme, Risiken (z. B. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte), gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität), [B2/3] erfassen Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen), 17/8