Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Basketball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Spielanalyse / Problemeröffnung und Wiederholung der

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1 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Basketball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Spielanalyse / Problemeröffnung und Wiederholung der grundlegenden Techniken und Taktiken des Basketballspiels Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Inhaltsbezogener Partnerbeobachtung Beherrschen in spielgemäßen Situationen grundlegende Fertigkeiten (v.a. Korbleger, Positionsund Sprungwurf) beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen in Kleingruppen Sok Grundlegende technische und taktische Elemente des Basketballspi els Sok 2.2 Sek 1 Sek 6 4 Mek 5 SaK 8 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern bewusst die eigene sportliche und körperliche Entwicklung steuern ihr basketballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten in den thematisierten en bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien wenden Fachsprache an Spiel 5:5 und 3:3 mit Reflexion Wiederholen elementarer Fertigkeiten Festlegen von Schwerpunkten (technische und/oder taktische)

2 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Basketball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Entwicklung und Erweiterung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit am Beispiel des Basketballspiels Unterrichtssequenz 2 Prozessbezogener Beschreibung einfacher taktischer Verhaltensweisen Fairplay angemessener Umgang mit Sieg und Niederlage Sok Sok 2 Sek 1 2 Mek 4 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden, um gemeinsam Aufgaben zu lösen und sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern ihr basketballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet beherrschen Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Problemanalyse, Erarbeitung von Lösungsstrategien, Auseinandersetzung mit der Problemstellung analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven Spielformen und Spiel 2:2 und 3:3 mit Schwerpunkt auf taktische Verhaltensweisen (siehe links) Inhaltsbezogener Beherrschen grundlegender Fertigkeiten in spielgemäßen Situationen Erkennen von Anforderungsprofilen einfacher Spielsituationen beherrschen taktische Verhaltensweisen in Angriff und Abwehr (Durchbruch, Schneiden, Give-and-Go, Blocken-Abrollen) Allgemeine und spezielle Spielfähigkeit SaK 2 SaK 3 SaK 8 demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit verfügen über motorische Fähigkeiten (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Koordination) zur Bewältigung der gestellten Bewegungsaufgaben und Handlungssituationen wenden Fachsprache an bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien

3 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Basketball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Basketball als Zielspiel 5:5 Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener Bewältigung verschiedener Arbeits- und Sozialformen Umgang mit einer Spielidee / Spielregeln Sok Sok 2 Sok 3 Sek vertiefen ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an steuern ihr basketballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet arbeiten systematisch bei der Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen, Materialien sowie Medien und bringen die Erkenntnisse in den Unterricht ein planen, organisieren und gestalten Bewegungsarrangements, Übungssequenzen und Spielsituationen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Spielregeln Spiel 5:5 Inhaltsbezogener Kenntnis grundlegender Taktik der Spieler auf Positionen (u.a. Center, Aufbau und Flügel) Spiel 5:5 SaK 2 SaK demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit üben und präsentieren den produktiven Umgang mit Spielvariationen verfügen über Kenntnisse, Einstellungen und Werthaltungen im Zusammenhang mit über die Fachgrenzen hinaus bedeutsamen sportbezogenen Themen der Gegenwart, wie z. B. dem Beitrag von Bewegung, Sport und Spiel zur gesunden Lebensführung und sinnvollen Freizeitgestaltung

4 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Handball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Spielanalyse / Problemeröffnung und Wiederholung der grundlegenden Techniken und Taktiken des Handballspiels Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Inhaltsbezogener Partnerbeobachtung Beherrschen in spielgemäßen Situationen grundlegende Fertigkeiten (v.a. Passen und Fangen, Werfen, auch Sprungwurf) beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen im Angriff ohne Abwehr Sok Grundlegende technische und taktische Elemente des Handballspiel s Sok 2.2 Sek 1 Sek 6 4 Mek 5 SaK 8 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern bewusst die eigene sportliche und körperliche Entwicklung steuern ihr handspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten in den thematisierten en bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien wenden Fachsprache an Wiederholen elementarer Fertigkeiten (technische und taktische)

5 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Handball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Entwicklung und Erweiterung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit am Beispiel des Handballspiels in Überzahl Unterrichtssequenz 2 Prozessbezogener Beschreibung einfacher taktischer Verhaltensweisen Fairplay angemessener Umgang mit Sieg und Niederlage Sok Sok 2 Sek 1 2 Mek 4 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden, um gemeinsam Aufgaben zu lösen und sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern ihr beachvolleyballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet beherrschen Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Problemanalyse, Erarbeitung von Lösungsstrategien, Auseinandersetzung mit der Problemstellung analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven Spielformen in Überzahlsituationen unter Einbezug der Spieler auf verschiedenen Positionen (Außen, Halb, Mitte, Kreisläufer) Inhaltsbezogener Beherrschen grundlegender Fertigkeiten in spielgemäßen Situationen Erkennen von Anforderungsprofilen einfacher Spielsituationen beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen in Angriff und Abwehr (Stoßen, Aufgaben der Spieler auf Positionen) Allgemeine und spezielle Spielfähigkeit SaK 2 SaK 3 SaK 8 demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit verfügen über motorische Fähigkeiten (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Koordination) zur Bewältigung der gestellten Bewegungsaufgaben und Handlungssituationen wenden Fachsprache an bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien

6 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Handball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Handball als Zielspiel 7:7 Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener Bewältigung verschiedener Arbeits- und Sozialformen Umgang mit einer Spielidee / Spielregeln Sok Sok 2 Sok 3 Sek vertiefen ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an steuern ihr handballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet arbeiten systematisch bei der Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen, Materialien sowie Medien und bringen die Erkenntnisse in den Unterricht ein planen, organisieren und gestalten Bewegungsarrangements, Übungssequenzen und Spielsituationen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Spielregeln Spiel 7:7 Inhaltsbezogener Kenntnis grundlegender Taktik der Spieler auf Positionen (u.a. Stoßen, Kreuzen und Kontern) Spiel 7:7 SaK 2 SaK demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit üben und präsentieren den produktiven Umgang mit Spielvariationen verfügen über Kenntnisse, Einstellungen und Werthaltungen im Zusammenhang mit über die Fachgrenzen hinaus bedeutsamen sportbezogenen Themen der Gegenwart, wie z. B. dem Beitrag von Bewegung, Sport und Spiel zur gesunden Lebensführung und sinnvollen Freizeitgestaltung

7 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Volleyball Beachvolleyball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Spielanalyse / Problemeröffnung und Wiederholung der grundlegenden Techniken des Volleyballspiels Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Inhaltsbezogener Partnerbeobachtung Beherrschen in spielgemäßen Situationen grundlegende Fertigkeiten (Pritschen, Baggern und Schmettern) beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen im 1:1, 2:2 und 3:3 Sok Grundlegende technische und taktische Elemente des Volleyballspiel s Sok 2.2 Sek 1 Sek 6 4 Mek 5 SaK 8 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern bewusst die eigene sportliche und körperliche Entwicklung steuern ihr volleyballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten in den thematisierten en bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien wenden Fachsprache an Spielformen in Kleinfeldern mit wenigen Spielern (1:1, 2:2 und 3:3) Wiederholen der Fertigkeiten (technische und taktische)

8 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Volleyball Beachvolleyball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Hallenvolleyball als Zielspiel 6:6 Unterrichtssequenz 2 oder 3 Prozessbezogener Bewältigung verschiedener Arbeits- und Sozialformen Umgang mit einer Spielidee / Spielregeln Sok Sok 2 Sok 3 Sek vertiefen ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an steuern ihr volleyballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet arbeiten systematisch bei der Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen, Materialien sowie Medien und bringen die Erkenntnisse in den Unterricht ein planen, organisieren und gestalten Bewegungsarrangements, Übungssequenzen und Spielsituationen Spiel 6:6 Ausprobieren von erweiterten taktischen Verhaltensweisen wie 2-4- System oder vor- bzw. zurückgezogene Position 6 Inhaltsbezogener Kenntnis grundlegender Taktik der Spielaufgaben auf den Positionen Spiel 6:6 SaK 2 SaK 5 SaK 8 demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit üben und präsentieren den produktiven Umgang mit Spielvariationen bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien

9 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Volleyball Beachvolleyball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Entwicklung und Erweiterung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit am Beispiel des Beachvolleyballspiels Unterrichtssequenz 2 oder 3 Prozessbezogener Inhaltsbezogener Beschreibung einfacher taktischer Verhaltensweisen Fairplay angemessener Umgang mit Sieg und Niederlage Beherrschen grundlegender Fertigkeiten in spielgemäßen Situationen Erkennen von Anforderungsprofilen einfacher Spielsituationen beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen in Angriff und Abwehr Sok Allgemeine und spezielle Spielfähigkeit Sok 2 Sek 1 2 Mek 4 SaK 2 SaK entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden, um gemeinsam Aufgaben zu lösen und sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern ihr beachvolleyballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet beherrschen Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Problemanalyse, Erarbeitung von Lösungsstrategien, Auseinandersetzung mit der Problemstellung analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit verfügen über motorische Fähigkeiten (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Koordination) zur Bewältigung der gestellten Bewegungsaufgaben und Handlungssituationen wenden Fachsprache an verfügen über Kenntnisse, Einstellungen und Werthaltungen im Zusammenhang mit über die Fachgrenzen hinaus bedeutsamen sportbezogenen Themen der Gegenwart, wie z. B. dem Beitrag von Bewegung, Sport und Spiel zur gesunden Lebensführung und sinnvollen Freizeitgestaltung Spiel 3:3 Spiel 2:2 mit den Stellspielerlaufwegen

10 Nr. / Kurzbezeichnung: Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Fußball Jahrgangsstufe: Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Spielanalyse / Problemeröffnung und Wiederholung der grundlegenden Techniken des Fußballspiels Halbjahr: Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Inhaltsbezogener Partnerbeobachtung Beherrschen in spielgemäßen Situationen grundlegende Fertigkeiten (v.a. Innenseitstoß und Ballan- und mitnahme) in Grobform beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen Sok Grundlegende technische und taktische Elemente des Fußballspiels Sok 2.2 Sek 1 Sek 6 4 Mek 5 SaK 8 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern bewusst die eigene sportliche und körperliche Entwicklung steuern ihr fußballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten in den thematisierten en bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien wenden Fachsprache an Denkbar: Beobachtungsbögen Bildreihen

11 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Fußball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Entwicklung und Erweiterung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit am Beispiel des Kleinfeldfußballs Unterrichtssequenz 2 Prozessbezogener Beschreibung einfacher taktischer Verhaltensweisen Fairplay angemessener Umgang mit Sieg und Niederlage Sok Sok 2 Sek 1 2 Mek 4 entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden, um gemeinsam Aufgaben zu lösen und sich gegenseitig im Lern- und Übungsprozess unterstützen steuern ihr fußballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet beherrschen Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Problemanalyse, Erarbeitung von Lösungsstrategien, Auseinandersetzung mit der Problemstellung analysieren Bewegungsabläufe und Spielhandlungen aus verschiedenen fachwissenschaftlichen Perspektiven Inhaltsbezogener Beherrschen grundlegender Fertigkeiten in spielgemäßen Situationen Erkennen von Anforderungsprofilen einfacher Spielsituationen beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen Allgemeine und spezielle Spielfähigkeit SaK 2 SaK 3 SaK 8 demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit verfügen über motorische Fähigkeiten (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Koordination) zur Bewältigung der gestellten Bewegungsaufgaben und Handlungssituationen wenden Fachsprache an bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe sowohl im Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien

12 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Spielen / Fußball Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Vom traditionellen Kleinfeldfußball zum Futsal Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener Bewältigung verschiedener Arbeits- und Sozialformen Kreativer Umgang mit einer Spielidee / Spielregeln Sok Sok 2 Sok 3 Sek vertiefen ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie in der Mannschaft/Gruppe funktionale Arbeits-, Gesprächs- und Kooperationstechniken anwenden verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an steuern ihr fußballspezifisches Bewegungshandeln bewusst und zielgerichtet arbeiten systematisch bei der Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen, Materialien sowie Medien und bringen die Erkenntnisse in den Unterricht ein (Vergleich Fußball Futsal) planen, organisieren und gestalten Bewegungsarrangements, Übungssequenzen und Spielsituationen unter Berücksichtigung neuer bzw. unterschiedlicher Spielregeln Inhaltsbezogener Kenntnis grundlegender taktischer Zusammenhänge und Regeln des Kleinfeldfußballs Freies Spiel und Spielgestaltung SaK 2 SaK demonstrieren sportmotorische Fertigkeiten und Fähigkeiten demonstrieren eine allgemeine und spezielle Spielfähigkeit üben und präsentieren den produktiven Umgang mit neuen Formen des Spiels verfügen über Kenntnisse, Einstellungen und Werthaltungen im Zusammenhang mit über die Fachgrenzen hinaus bedeutsamen sportbezogenen Themen der Gegenwart, wie z. B. dem Beitrag von Bewegung, Sport und Spiel zur gesunden Lebensführung und sinnvollen Freizeitgestaltung

13 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Badminton als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Überkopf- und Unterhandschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Erlernen zweier Grundschläge im Miteinander Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Inhaltsbezogener 4 6 SoK 2.2 SaK8 - analysieren eigene und fremde Bewegungsabläufe anhand eines Beobachtungsbogens und/ oder einer Lehrer-/Schülerdemonstration - steuern die eigene sportmotorische Entwicklung, indem sie ihre Bewegungshandlunge reflektieren und verbessern - entwickeln ihr Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie Lern- bzw. Trainingsprozesse ihrer Mitschüler unterstützen (Beobachtungsbogen und Spiel miteinander) - demonstrieren den Vorhandüberkopfclear und Unterhandschläge (lang und kurz) - bewältigen und bewerten eigene und fremde Bewegungsverläufe sowohl praktisch handelnd als auch theoretisch-reflexiv mit Hilfe eines Beobachtungsbogens - wenden Fachsprache an

14 Prozessbezogener Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Badminton als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Überkopf- und Unterhandschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Vom Miteinander zum Gegeneinander (Entwickeln grundlegender Taktiken im Einzel) Unterrichtssequenz SoK 1 SoK entwickeln Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Sie kontrastieren das Miteinander mit dem Gegeneinander, nennen unterschiedliche Anforderungen und erproben bzw. analysieren Lösungsmöglichkeiten - stellen bewusst homogene und heterogene Leistungsgruppen zusammen, um die Leistung auf beiden Wegen zu steigern (Stärkere anerkennen und Schwächere unterstützen) - wenden die erarbeiteten Taktikelemente an - nutzen die homogenen und heterogenen Gruppen um funktional und kooperativ zu arbeiten SaK 2 SaK8 - verbinden die erlernten Techniken mit den eingeführten Taktikelementen und entwickeln hierfür ggf. Technikvarianten (Hinführung zur allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit) - bewältigen und bewerten eigene und fremde Taktikausführungen sowohl praktisch handelnd als auch theoretisch-reflexiv - wenden Fachsprache an

15 Prozessbezogener nhaltsbezogener Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Badminton als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Überkopf- und Unterhandschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Anwenden der erlernten Techniken und der Taktikelemente verschiedenen Turnierformen Unterrichtssequenz SoK 4 SaK 2 Sak 11 - planen, organisieren und gestalten verschiedene Turnierformen und bewerten diese in unterschiedlichen Betrachtungsdimensionen (Leistung, Durchführung, soziales Miteinander) - schätzen körperliche Reaktionen auf Bewegung, Spiel und Sport richtig ein und zeigen adäquate Verhaltensweisen (z.b. Zurücknahme bei Verletzung, Dehnen, ) - verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an. Dabei übernehmen sie und akzeptieren die Aufgabe eines Schiedsrichters. - demonstrieren eine allgemeine und spezifische Spielfähigkeit, indem sie sich immer wieder auf die Stärken und Schwächen verschiedener Spielpartner einstellen und entsprechend reagieren. - wenden Fachsprache an. - reflektieren die im Sportunterricht möglichen Erfahrungen und Erlebnisse, indem sie die Unterrichtseinheit bewerten.

16 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tennis als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Grundschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Erlernen zweier Grundschläge im Miteinander Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener nhaltsbezogener 4 6 SoK 2.2 SaK8 - analysieren eigene und fremde Bewegungsabläufe anhand eines Beobachtungsbogens und/ oder einer Lehrer-/Schülerdemonstration - steuern die eigene sportmotorische Entwicklung, indem sie ihre Bewegungshandlunge reflektieren und verbessern - entwickeln ihre Team- und Kommunikationsfähigkeit, indem sie Lern- bzw. Trainingsprozesse ihrer Mitschüler unterstützen (Beobachtungsbogen und Spiel miteinander) - demonstrieren den Vorhand- und Rückhandgrundschlag (cross und longline) - bewältigen und bewerten eigene und fremde Bewegungsverläufe sowohl praktisch handelnd als auch theoretisch-reflexiv mit Hilfe eines Beobachtungsbogens - wenden Fachsprache an

17 Prozessbezogener : Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tennis als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Grundschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Vom Miteinander zum Gegeneinander (Entwickeln grundlegender Taktiken im Einzel) Unterrichtssequenz SoK 1 SoK entwickeln Verfahren zur Lösung bewegungsbezogener Aufgabenstellungen: Sie kontrastieren das Miteinander mit dem Gegeneinander, nennen unterschiedliche Anforderungen und erproben bzw. analysieren Lösungsmöglichkeiten - stellen bewusst homogene und heterogene Leistungsgruppen zusammen, um die Leistung auf beiden Wegen zu steigern (Stärkere anerkennen und Schwächere unterstützen) - wenden die erarbeiteten Taktikelemente an - nutzen die homogenen und heterogenen Gruppen um funktional und kooperativ zu arbeiten SaK 2 SaK8 - verbinden erlernte Techniken mit den eingeführten Taktikelementen und entwickeln hierfür ggf. Technikvarianten (Hinführung zur allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit) - bewältigen und bewerten eigene und fremde Taktikausführungen sowohl praktisch handelnd als auch theoretisch-reflexiv - wenden Fachsprache an

18 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tennis als exemplarisches Rückschlagspiel/ Die Grundschläge zum Erlangen einer Spielfähigkeit Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Anwenden der erlernten Techniken und der Taktikelemente in verschiedenen Spielformen Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener 6 3 SoK 4 - planen, organisieren und gestalten verschiedene Spielformen und bewerten diese in unterschiedlichen Betrachtungsdimensionen (Leistung, Durchführung, soziales Miteinander) - schätzen körperliche Reaktionen auf Bewegung, Spiel und Sport richtig ein und zeigen adäquate Verhaltensweisen (z.b. Zurücknahme bei Verletzung, Dehnen, ) - verhalten sich fair und wenden Strategien zur Lösung von Konflikten an. Dabei übernehmen sie und akzeptieren die Aufgabe eines Schiedsrichters. SaK 2 - demonstrieren eine allgemeine und spezifische Spielfähigkeit, indem sie sich immer wieder auf die Stärken und Schwächen verschiedener Spielpartner einstellen und entsprechend reagieren. - wenden Fachsprache an. Sak 11 - reflektieren die im Sportunterricht möglichen Erfahrungen und Erlebnisse, indem sie die Unterrichtseinheit bewerten.

19 Erfahrungs- und Lernfeld A / Kursthema: Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Grundtechniken des Brust- und Kraulschwimmens Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener Grundlegende Erfahrungen mit dem Element Wasser Bewältigung Verschiedener Arbeits- Formen Partnerbeobachtung SoK 3 5 SoK 2/2 2 Beurteilen Trainingsmethoden und Methoden zur Trainingssteuerung hinsichtlich ihrer Eignung für die geplanten Änderungs- bzw. Adaptionsprozesse und wenden diese zweckmäßig an. Wenden Lehr-/Lernmethoden situationsadäquat an und geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen. Lern- bzw. Trainingsprozesse ihrer Mitschüler unterstützen Verfügen über eine differenzierte Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf die eigene Person Übungen zum Gleiten, Bruststart und -wende Ausdauertraining: Pyramidentraining, Wiederholungs- Training, Fahrtspielmethode Technik Kraul Demo mit Schautafel Einsatz Schwimmbrett Start und Wende Ausdauermethoden siehe Brust nur Beinschlag oder Armzug Wechsel der Schwimmlage Inhaltsbezogener Kenntnisse der Bewegungsabläufe, Starts und Wenden Elementares Schwimmen SaK 3 Demonstrieren sportmotorischer Fertigkeiten in den thematisierten en. Verfügen über motorische Fähigkeiten zur Bewältigung der gestellten Bewegungsaufgaben und Handlungssituationen. Wenden Fachsprache an.

20 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen Kernidee bzw.thema der Sequenz: Methoden des Bewegungslernens (Rückenkraul) Unterrichtssequenz 2 Kenntnis unterschiedlichen Instruktionsformen von SoK 5 SoK 4 4 Wenden Lehr-/Lernmethoden situationsadäquat an und und geben gezielte Bewegungshilfen und - korrekturen Helfen selbstständig im Lern- und Übungsprozess Verfügen über eine differenzierte Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf die eigene Person, den eigenen Körper und die eigenen Handlungs-/ Bewegungsmöglichkeiten Einführung Rückenkraul durch Bilder und Demo Gleitlage wichtig Erst Beinschlag, dann Armzug Einsatz von Schwimmbrett Partnerarbeit Rückenkraul im Wechsel mit anderen Techniken Start und Wende Bewegungen im Wasser andere Schwimmtechniken SaK 8 Bewältigen und bewerten Bewegungs- und Handlungsverläufe 1 Reflektieren der im Sportunterricht möglichen Erfahrungen und Erlebnisse

21 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Wasserspringen Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener Präsentationskompetenz Kommunikations- und Kooperationskompetenz SoK 1 5 SoK 2/2 Arbeiten systematisch bei der Beschaffung und Nutzung von Informationen und Materialien Schätzen Risiken beim Sport realistisch ein und und setzen sich angemessene Ziele Lern- und Trainingsprozesse ihrer Mitschüler unterstützen Fußsprung: Ohne Drehung um die Breitenachse Eintauchen mit den Füßen zuerst Schrittsprung, Strecksprung, Grätschsprung, Spreizsprung Kopfsprung: Abfaller vorwärts oder rückw. aus verschiedenen Stellungen Sitz, Hock oder Stand Inhaltsbezogener Wahrnehmungsfähigkeit des eigenen Körpers Körperbeherrschung SaK 3 SaK 5 Demonstrieren sportmotorischer Fertigkeiten in den thematisierten en Verfügen über motorische Fähigkeiten (Beweglichkeit und Koordination) zur Bewältigung der Bewegungsaufgaben Präsentieren den kreativen Umgang mit Formen der Bewegung

22 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Gymnastik Kernidee bzw. Thema der Sequenz 1: Grundlagen für rhythmisches Bewegen Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener 3 5 beurteilen allgemeine und spezielle Aufwärmarbeit hinsichtlich der Verbesserung der eigenen Bewegungsweite wärmen sich angemessen auf, um Risiken zu vermeiden und die eigene Bewegungsweite zu steigern Funktions- und Fitnessgymnastik Haltungsschulung und Übungen zur Körperspannung Gymnastische Grundformen (z.b. federn, laufen, hüpfen, springen, gehen,...) werden zu verschiedener Musik ausgeführt Inhaltsbezogener Grundelemente der Gymnastik SaK 7 wenden Formen und Übungen der Fitness- und Funktionsgymnastik an, um ihre gymnastischen Möglichkeiten gezielt zu verbessern SaK 3 setzen elementare gymnastische und künstlerisch-kompsitorische Fertigkeiten in unterschiedlichen Tempi und Rhythmen um wenden Fachsprache an Verschiedene gymnastischen Grundformen werden miteinander verbunden (Bewegungsabfolge) und z.b. mit Armbewegungen ausgestaltet

23 Prozessbezogener SoK Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Gymnastik Kernidee bzw. Thema der Sequenz : Grundtechniken mit Handgeräten und erstes Gestalten in Partnerarbeit Unterrichtssequenz SoK 2/2 SoK 4 wenden Lernmethoden an, um Grundtechniken mit verschiedenen Handgeräten zu erlernen und geben sich dabei gegenseitig gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen verfügen über eine differenzierte Wahrnehmungsfähigkeit und setzen eigene und fremde Ausdrucks- und Darstellungsmöglichkeiten bei der Gestaltung erster Bewegungsverbindungen mit Handgeräten ein helfen ihren Mitschülern beim Erlernen der Grundtechniken mit verschiedenen Handgeräten arbeiten selbständig in einem Team an einer Bewegungsverbindung mit Handgeräten Freies Explorieren mit den verschiedenen Handgeräten Erlernen von genormten gymnastischen Bewegungen z.b. mit einem Stationenlernen Erarbeitung von Qualitätskriterien von gymnastischen Bewegungen praktische Umsetzung und Reflektion in PA oder GA Gestalten einer ersten Bewegungsabfolge nach Vorgabe (z.b. Thema, Techniken, Musik) Inhaltsbezogener Grundtechniken mit Handgeräten Sak 4 SaK 5 demonstrieren gymnastische Grundtechniken mit verschiedenen Handgeräten nennen Qualitätskriterien von gymnastischen Bewegungen üben die gymnastischen Grundtechniken mit Handgeräten unter Berücksichtigung der erarbeiteten Qualitätskriterien aus und verbinden verschiedene Techniken miteinander gestalten nach Vorgabe eine erste Bewegungsverbindung mit Handgeräten und präsentieren diese

24 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Gymnastik Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Erarbeiten einer komplexen Gymnastikkür mit Handgeräten nach Wahl Unterrichtssequenz 3 Kompetenz- ziel 1 Prozessbezogener 2 arbeiten systematisch bei der Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen, Materialien sowie Medien und wenden die Erkenntnisse in unterschiedlichen Kontexten an wenden ihre Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf die eigene Person, den eigenen Körper und den eigenen Bewegungsmöglichkeiten während der Gestaltungsarbeit an Kleingruppen arbeiten bei der Gestaltungsarbeit zusammen Die Schüler gestalten eine komplexe Kür und beziehen dabei die im Kurs erarbeiteten gymnastischen Elemente ein und integrieren darüber hinaus eigene kreative Ideen Inhaltsbezogener Komplexe Gymnastikkür mit Handgeräten SaK 8 SaK 3 SaK 4 0/3 1 wenden Fachsprache an bewältigen und bewerten gymnastische Bewegungsabläufe in Hinblick auf praktisch-handelnde als auch theoretischreflexive Kriterien => Bewertung demonstrieren ihre Küren verfügen motorische Fähigkeiten zur Bewältigung der Kür gestalten kriterienbezogen rhytmisch, tänzerisch-gymnastische Bewegungen beachten Aspekte der ästhetischgestalterischen Auseinandersetzung mit verschiedenen Lebenswelten reflektieren Ihre gymnastischen Erfahrungen

25 Prozessbezogener Sok Sek Mek Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tanzen Kernidee bzw. Thema der Sequenz 1: Von einfachen Aerobicschritten zur ersten Ausgestaltung einer vorgegebenen Schrittabfolge Unterrichtssequenz 1 Kompetenz- ziel 1 5 beschaffen sich geeignete Bewegungsideen (Armbewegungen, Aufstellungen,...) für die Ausgestaltung von Schrittfolgen vereinbaren mit ihrer Gruppe, wie sie eine Schrittabfolge ausgestalten wollen und achten auf eine gesunde Bewegungsausführung (kein Gelenkanschlag, Abrollen, Körperlot,...) Einführung von Aerbicgrundschritten Bewegungsmerkmale von Aerobic Ausgestalten von vorgegebenen Schrittabfolgen unter verschiedenen gestalterischen Gesichtspunkten (Armbewegungen, Aufstellungen, Tempi,...) Aerobic Inhaltsbezogener + SaK 5 0/3 SaK 4 gestalten und präsentieren Bewegungsabfolgen unter Berücksichtigung verschiedener Gestaltungselemente besitzen Kenntnisse zur ästhetischgestalterischen Auseinandersetzung mit tänzerischen Bewegungen und kennen Qualitätsmerkmale von Aerobic gestalten kriterienbezogen tänzerische Bewegungen

26 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tanzen Kernidee bzw. Thema der Sequenz 2: Erweiterung des tänzerischen Bewegungsrepertoires durch einen weiteren Tanzstil (z.b. HipHop, Jazz,...) und der eigenen gestalterischen Arbeit innerhalb dieses Stils Unterrichtssequenz 3 Prozessbezogener SoK 3 4 SoK 2/2 SoK 4 bringen sich gegenseitig verschiedene Tanzschritte bei, nennen verschiedene Formen zum Erlernen von Tanzschritten und werten aus, in welcher Form sie am besten die Schritte lernen können geben sich in Partner- und Gruppenarbeiten Rückmeldungen über Ausdruck und Darstellungsformen und setzen eigene und fremde Ausdrucks- und Darstellungsmöglichkeiten bei der Gestaltung eigener Bewegungsideen ein helfen ihren Mitschülern bei der gestalterischen Arbeit und Bewegungsausführung arbeiten selbständig als Team an einer gestalterischen Aufgabe Jazz, HipHop oder ein anderer Tanzstil Einführung eines neuen Tanzstils (z.b. HipHop, Jazz,...) mit seinen Bewegungsmerkmalen und typischen Elementen, Umwandlung der bekannten Aerobicschritte passend zum neuen Tanzstil Schülerlernzirkel mit Tanzschritten aus Videos, Tanzstunden,... ggf. Einführung verschiedener Sprünge, Drehungen, Bodenelemente,... Eigene Gestaltung einer Choreographie unter Beachtung der erlernten Bewegungsmerkmale und typischen Elementen Inhaltsbezogener 0 +SaK 5 wenden Fachsprache an (Namen der Schritte, Gesaltungselemente, Qualitätsmerkmale,...) reflektieren die Funktion von Medien und Methoden für ihr Bewegungslernen im Zusammenhang mit dem Schülerlernzirkel und ihrer Vorarbeit für diese Stunde gestalten und präsentieren Bewegungsabfolgen unter Berücksichtigung von tanzstiltypischen Elementen und Bewegungsmerkmalen

27 Prozessbezogener Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Tanzen Kernidee bzw. Thema der Sequenz: Eigenes Gestalten einer komplexen Tanzchoreographie Unterrichtssequenz 3 Kompetenz- ziel Mek 5 2 setzen ihre bisherigen Lernerfahrungen aus der Gestaltungsarbeit bei einer komplexeren Aufgabe um und beobachten kriteriengeleitet und geben Rückmeldungen zu Bewegungen und zur Choreographie wenden ihre Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf die eigene Person, den eigenen Körper und den eigenen Bewegungsmöglichkeiten während der Gestaltungsarbeit an Es werden kleine Gruppen gebildet, die bei ihrer Gestaltungsarbeit zusammen arbeiten Die Schüler gestalten eine komplexe Choreographie einer bestimmten Länge unter Berücksichtigung typischer Elemente und Bewegungsmerkmale und integrieren diverse Gestaltungselemente und eigene kreative Ideen Inhaltsbezogener Komplexe Tanzchoreographie + SaK 5 1 SaK 8 gestalten und präsentieren eine komplexe Tanzchoreographie unter Berücksichtigung typischer Merkmale und Elemente reflektieren die im Tanzkurs gemachten Erfahrungen und Erlebnisse bewältigen und bewerten eine komplexe Tanzchoreographie in Hinblick auf die praktische Bewegungsausführung und die gestalterischen Kriterien

28 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Auf Rädern und Rollen Kernidee bzw. Thema der Sequenz : Grundlegendes Sicherheitstraining Unterrichtssequenz 1 Prozessbezogener SoK SoK 2/2 SoK unterstützen sich gegenseitig beim Erlernen der Sicherheitstechniken helfen und sichern selbständig während im Lern- und Übungsprozeß schätzen die Risiken richtig ein erwerben Materialkenntnisse (Rollwiderstände, Schutzkleidungen,) und testen diese aus Materialkunde Sicherheitstraining: Fallen und verschiedene Bremstechniken, Lauftechniken Inhaltsbezogener Grundlegende Techniken und Sicherheitsaspekte SaK 5 SaK 7 demonstrieren die Fall-, Brems- und Lauftechniken präsentieren den kreativen/produktiven Umgang mit Formen der Bewegung wenden Fachsprache an formulieren und überprüfen Hypothesen in der Auseinandersetzung mit der eigenen Bewegungspraxis

29 Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Auf Rädern und Rollen Kernidee bzw. Thema der Sequenz : Verbesserung der Ausdauerleistung und der Sprintfähigkeit Unterrichtssequenz 2 Prozessbezogener SoK SoK reflektieren die unterschiedlichen Voraussetzungen in Bezug auf das Training einer Kurz-, Mittel-, bzw. Langestreckendistanz, erkennen Stärkere an und unterstützen/integrieren Schwächere in den Trainingsablauf schätzen die Risiken verschiedener Bodenverhältnisse und Hindernisse ein und setzten sich realistische Ziele beurteilen Trainingsmethoden und Methoden zur Trainingssteuerung hinsichtlich ihrer Eignung für das Training einer Kurz-, Mittel-, und Langstreckendistanz und wenden diese zweckmäßig an Kennenlernen verschiedener Laufstrecken mit unterschiedlichen Bodenverhältnissen und Hindernissen Training einer Kurz-, Mittel-, und Langstreckendistanz Inhaltsbezogener Verschiedene Laufstrecken und Training für unterschiedliche Distanzen SaK SaK 8 absolvieren eine Strecke unter Wettkampfbedingungen verfügen über motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Schnelligkeit) zur Bewältigung unterschiedlicher Distanzn verhalten sich umweltgerecht und situationsadäquat in der Natur reflektieren die Möglichkeiten und Probleme naturnahen Sporttreibens schätzen körperliche Reaktionen und Belastungen richtig ein und setzen sich realistische Ziele

30 Prozessbezogener SoK SoK 2/ Erfahrungs- und Lernfeld/ Kursthema: Auf Rädern und Rollen Kernidee bzw. Thema der Sequenz : Technische Varianten des Laufens Unterrichtssequenz 3 Kompetenz- ziel unterstützen die Mitschüler beim Erlernen der verschiedenen Techniken und Sprünge verfügen über eine differenzierte Wahrnehmung in Bezug auf die eigene Person, den eigenen Körper und die eigenen Handlungs- /Bewegungsmöglichkeiten in Bezug auf die technischen Varianten des Laufens verfügen über eine differenzierte Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf den eigenen und fremden Bewegungsvollzug (Vergleichen der Sprünge, Techniken,) wenden Lehr-/Lernmethoden situationsadäquat an und geben gezielte Bewegungshilfen und Bewegungskorrekturen, um verschiedene Sprünge und Lauftechniken in PA/GA zu erlernen Erarbeitung von verschiedenen Slalomtechniken (vw und rw), Übersetzen (vw und rw) Sprünge: vom einfachen Sprung bis hin zum Drehsprung, Überspringen und Unterfahren von Hindernissen Inhaltsbezogener Lauftechniken, Tricks und Sprünge SaK 8 SaK 4 demonstrieren Lauftechniken und Sprünge bewältigen sicher einen Parcours mit verschiedenen Hindernissen wenden Methoden aus dem Bereich des Bewegungslernens und Trainierens als Grundlage für selbständiges Arbeiten an reflektieren unterschiedliche Voraussetzungen zum Beispiel in Bezug auf Leistung und Interesse und berücksichtigen diese adäquat im Lern- und Übungsprozess analysieren Bewegungen anhand vorgegebener Kriterien und nehmen gezielte Bewegungskorrekturen vor bewerten Aufgabenlösungen nach funktionaler bzw. gestalterischen Gesichtspunkten