BRD USA Politische Systeme im Vergleich

Transkript

1 BRD USA Politische Systeme im Vergleich Fachübergreifendes Projekt für die 10. Klasse Gymnasium (Fächer Politik und Wirtschaft und Englisch )

2 Übersicht Wahl der Zielgruppe Fachübergreifende Elemente des Projektes Einbindung in den Unterricht Beispiel-Arbeitsauftrag für eine Schülergruppe (siehe Handout) Lernziele (inhaltliche und methodische) Warum Medium Internet? Problematiken bei der Umsetzung des Projekts Teamarbeit 2

3 Wahl der Zielgruppe Curriculare Begründung Jahrgangsstufe 10, Gymnasium Themen im Lehrplan: Parlamentarische Demokratie und politisches System The U.S. and the World 3

4 Wahl der Zielgruppe Curriculare Begründung Lernziele Methoden und Lerntechniken: Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung und Medienerziehung Arbeiten mit und an Texten (Informationsentnahme, Inhaltsangabe) Präsentation: mediengestützte Darstellung zu einem Themenkomplex 4

5 Fachübergreifende Elemente des Projektes Texte in zwei Sprachen Vorträge der Schüler in zwei Sprachen Internetrecherche unter Umständen in zwei Sprachen Thematische Überschneidungen im Lehrplan 5

6 Einbindung in den Unterricht Zeitplan: 4 Wochen Gruppenarbeit (5 Gruppen pro Klasse) Eine Frage für jede Gruppe (Arbeitsauftrag siehe Handout, Aufgabenstellung geht etwas über Seiteninhalt hinaus) Präsentation der Gruppe am Ende des Projektes Kommunikationsschnittstelle Projektseite: Forum Chat? Kontakt zu den Lehrern 6

7 Beispiel-Arbeitsauftrag für eine Schülergruppe (siehe Handout) Wie komme ich mit 15 in die Disco? Arbeitet die auf der Projektseite zur Verfügung stehenden Informationen durch, so dass Ihr folgende Fragen beantworten könnt: 1. Gesetzgebung in Deutschland Welchen Weg nimmt ein Gesetz? 2. Gesetzgebung in den Vereinigten Staaten Welchen Weg nimmt ein Gesetz? 3. Vergleiche die politischen Institutionen der BRD und USA und stelle die Unterschiede heraus. Wenn Euch die Informationen nicht ausreichen, könnt Ihr zum Beispiel durch die angegebenen Links nach weiteren Informationen suchen. Bereitet eine Präsentation vor, die Ihr am Ende des Projekts Euren Klassenkameraden zeigen werdet. Vergesst dabei nicht: Sie hören das erste Mal etwas über das Thema, denkt also dran, auch Sachen zu erklären, die Euch irgendwann selbstverständlich vorkommen. Bezüglich der Präsentation ist zu beachten: Beantwortung der oben aufgeführten Fragen Jeder von Euch trägt einen Teil der Präsentation vor. Ungefähr die Hälfte der Präsentation soll in Englisch vorgetragen werden und nicht nur von einer Person. (Es empfiehlt sich, die Teile über die USA dafür zu nehmen, schließlich habt Ihr dafür schon die Fachbegriffe.) Zeitplan: Ihr habt insgesamt 3 Wochen Vorbereitungszeit. In der Woche vom xx.yy.zz bis zum xx.yy.zz werden alle Präsentationen vorgeführt. Ihr habt für Eure Präsentation eine Schulstunde Zeit. Reiner Vortrag sollten 30 Minuten sein. Die restliche Viertelstunde sollte für Eure Mitschüler für Nachfragen reserviert sein. Vielleicht fällt Euch noch eine interessante Frage ein, über die man diskutieren könnte. 7

8 Erreichen der Lernziele inhaltliche und methodische Lernziele erreicht, wenn gesamte Aufgabenstellung wurde von Gruppen erfolgreich bearbeitet (bei Durchführung des ganzen Projekts, ansonsten nur einzelne Lernziele erfüllt) 8

9 Inhaltliche Lernziele Die Schüler haben die Vereinigten Staaten im Vergleich mit dem eigenen Staatssystem gesehen und erkannt, dass es politisch gesehen Unterschiede gibt, obwohl beides Demokratien sind. Die Schüler haben Möglichkeiten und Schwierigkeiten der politischen Systeme Deutschlands und der USA und deren Verfahren exemplarisch an den Schwerpunktthemen kennen gelernt. Schwerpunktthemen sind: Föderalismus und Verfassung: Die Schüler kennen die historische Herkunft der beiden Verfassungen. Sie erkennen die Bedeutung eines Staatenbundes und die Aufgabenteilung zwischen Bund und Ländern (Bundesrecht/Landesrecht). Sie haben gelernt, dass die Aufteilung in den beiden Staatenbünden unterschiedliche Ausprägungen haben kann. Wahlsysteme: Die Schüler haben die unterschiedlichen Wahlsysteme (Mehrheits- und Verhältniswahlrecht im Überblick kennen gelernt. Die Schüler haben gelernt, dass Demokratie nicht gleich Demokratie ist. Gewaltenteilung: Die Schüler haben gelernt, wie die Gewaltenteilung in den USA und Deutschland im Vergleich aussieht und welche Institutionen welche Macht innehat. Gesetzgebung: Die Schüler haben den Werdegang eines Gesetzes sowohl in Deutschland als auch in den USA kennen gelernt. Die Schüler haben einen Überblick über die am Gesetzgebungsverfahren beteiligten politischen Institutionen und deren Aufgaben erhalten. Die Schüler haben Einsicht in die Komplexität des Gesetzgebungsverfahrens erhalten. Wahlen: Die Schüler haben gelernt, dass sie durch ihre Stimme durch das Wahlrecht Einfluss und Mitsprachemöglichkeit haben. 9

10 Inhaltliche Lernziele: Exemplarisch Allgemeines Lernziel: Die Schüler haben die Vereinigten Staaten im Vergleich mit dem eigenen Staatssystem gesehen und erkannt, dass es politisch gesehen Unterschiede gibt, obwohl beides Demokratien sind. Schwerpunktthema Gesetzgebung: Die Schüler haben den Werdegang eines Gesetzes sowohl in Deutschland als auch in den USA kennen gelernt. Die Schüler haben einen Überblick über die am Gesetzgebungsverfahren beteiligten politischen Institutionen und deren Aufgaben erhalten. Die Schüler haben Einsicht in die Komplexität des Gesetzgebungsverfahrens erhalten. 10

11 Methodische Lernziele Die Schüler haben geübt, eine mediengestützte Präsentation zu einem bestimmten Themenkomplex zu erstellen und vorzustellen. Die Schüler haben Einblicke in die Arbeit mit dem Internet erhalten. Die Schüler haben gelernt, intuitiv mit einer repräsentativen Seitennavigation zu arbeiten, um dies anschließend auf das Internet übertragen zu können (Beispielartikel). Die Schüler haben anhand didaktisch bereinigter Texte sowie Originaltexten (Internet) geübt, wichtige Inhalte heauszuarbeiten. 11

12 Warum Medium Internet? Motivation Medium Computer wirkt meist motivierend auf Kinder und Jugendliche. Selbstreguliertes Lernen Antworten werden nicht wie in klassischem Lehrbuch einfach präsentiert: selbstbestimmte Informationstiefe (Glossar) eigene Lernreihenfolge einfache Verfügbarkeit von zusätzlichen Informationen (Hilfestellung durch Linkliste) Kommunikation Austausch mit anderen Schülern über Forum/Chat (aktiviert möglicherweise stillere Schüler) Kontakt zu Lehrer per Lernkontrollen Lernspiele (Kreuzworträtsel) 12

13 Problematiken bei der Umsetzung des Projekts Keine allgemeine Verfügbarkeit von Computern daheim! Rechnerpools in der Schule für Projekt reservieren Gruppenarbeit in großen Gruppen: Arbeit wird ungleichmäßig unter Schülern verteilt. Kontrollmechanismen 13

14 Teamarbeit Überblick Methodische Herangehensweise Strukturierung/Analyse der Teamarbeit Probleme (Arbeitsauftrag/Teamarbeit) Was wäre anders beim nächsten Mal? 14

15 Teamarbeit Methodische Herangehensweise Klären der Kompetenzen ein Teammitglied für die Technik ein Teammitglied für Designerstellung zwei für Recherche, Texte, Präsentation Brainstorming Thema Thema ist für alle fachfremd Abklären der Zielgruppe Blick in die Lehrpläne Einigung auf Design 15

16 Teamarbeit Strukturierung/Analyse Rollenverteilung : Keine Hierarchie Jeder sucht zu erledigende Aufgabe Ca. 30 Minuten Besprechung pro Tag: anliegende Aufgaben grober Zeitplan bisher aufgetretene Problematiken (Führen einer to-do -Liste) Während der Arbeit an Projekt: Mitteilung, wenn Aufgabe erledigt oder Hilfe benötigt ist Beachtet wurde: Jeder hat an allem gearbeitet. 16

17 Teamarbeit Probleme (Arbeitsauftrag/Teamarbeit) Einbindung der Interaktivität Technische Grundkenntnisse doch zu gering Einschränkung des Themenbereichs aufgrund des Zeitmangels Meinungsverschiedenheiten durch schnelle Kompromisse gelöst (Verzicht auf Kritik) (in der Art bei größeren Projekten vielleicht nicht möglich) ABER: Erstaunlicherweise kaum Meinungsverschiedenheiten! 17

18 Teamarbeit Änderungen beim nächsten Mal weniger komplexes Thema wählen Erfahrungen mit Zeitplanung einbringen Lernziele früher ausformulieren (Problem diesmal: Formulierung der Feinziele war erst nach Texterstellung möglich.) 18

19 AG 5 BRD USA Politische Systeme im Vergleich Kai Martiny, LaB (Drucktechnik, Englisch) Martin Barthold, LaB (Drucktechnik, Informatik) Peter Neumann, LaB (Informatik, Politik) Asha Thukral, LaG (Informatik, Biologie) Danke für die Aufmerksamkeit!