DER THÜRINGER BILDUNGSPLAN BIS 18 JAHRE

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1 DER THÜRINGER BILDUNGSPLAN BIS 18 JAHRE BILDUNGSANSPRÜCHE VON KINDERN UND JUGENDLICHEN Konsortium des Thüringer Bildungsplans bis 18 Jahre

2 Gliederung Entstehung und Erarbeitung des Thüringer Bildungsplans bis 18 Jahre Grundideen und Ziele Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen Bildungsbereiche Qualität, Professionalität und Qualitätsmanagement Bildungsplan und Partizipation 4 Die Evaluations- und Praxispartnerphase

3 3 Kontakt & Information über Internetseite

4 Zeitlicher Überblick Erarbeitungsphase Erarbeitung der Texte Zusammenarbeit mit Fachbeirat Vorstellung des Bildungsplans zu Tagungen, in Seminaren etc. Evaluations- & Praxispartnerphase Gemeinsame Treffen und Rückmeldungen bzw. Diskussion zu den Inhalten des TBP-18 Vereinzelte Einrichtungsbesuche und Interviews zum TBP-18 Implementationsphase Etablierung des TBP-18 als gemeinsame Arbeitsgrundlage aller pädagogisch Tätigen

5 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Das Konsortium 5 Professorinnen und Professoren Prof. Dr. Bärbel Kracke (Vorsitzende), Universität Jena Prof. Dr. Sandra Fleischer, Universität Erfurt Prof. Dr. Michaela Gläser-Zikuda, Universität Erlangen-Nürnberg Prof. Dr. Ronald Lutz, Fachhochschule Erfurt Prof. Dr. Ada Sasse, Humboldt Universität zu Berlin Prof. Marianne Steffen-Wittek, Hochschule für Musik Weimar Prof. Dr. Ulrike Stutz, Universität Erfurt Prof. Dr. Michael Wermke, Universität Jena Prof. Dr. Volker Woest, Universität Jena Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Michael Wiegleb, Universität Jena Dr. Simone Börner, Universität Jena Unterstützung TMBWK Heike Börner

6 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Das Konsortium 6 Auftrag des Konsortiums Erweiterung des Thüringer Bildungsplans für Kinder bis 10 Jahre um die Jugendphase Ein neues Gesamtwerk Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre Erarbeitung der Inhalte (seit Februar 2011) durch das Konsortium auf Basis aktueller theoretischer und empirischer wissenschaftlicher Erkenntnisse Hinzuziehung von Fachexpertinnen und Fachexperten

7 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Fachbeirat 7 Fachbeirat (Januar 2012 bis Juli 2013) ca. 30 Personen aus verschiedenen Bildungsinstitutionen Rückmeldungen zu den Texten Form der Rückmeldung: In insgesamt 11 Treffen Diskussionen in Arbeitsgruppen; inhaltliche Anregungen; konkrete Formulierungsvorschläge Rückmeldung der überarbeiteten Textversionen an den Fachbeirat

8 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Fachbeirat 8 Einrichtung BNE Dekadebüro Name Herr Georg Baumert BUND Frau Beatrix Roos Deutscher Kinderschutzbund Frau Christiane Götze DKJS Frau Ines Opolka Erfurter Netcode Herr Achim Lauber Evangelische Kirche Frühkindlicher Bereich Herr Dozent Torsten-Philipp Hubel Frau Steffi Jünemann, Frau Prof. Dr. Michaela Rißmann Gemeinde- und Städte und Thüringen Frau Christine Wolfer GEW Handwerkskammern Frau Petra Rechenbach Frau Peggy Greiser

9 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Fachbeirat 9 Einrichtung Name Industrie- und Handelskammern Herr Steffen Spitzner Jüdische Landesgemeinde Herr Reinhard Schramm Katholische Kirche Kulturrat LAG Gemeinsam leben, gemeinsam lernen e. V. LAG Schule Wirtschaft Herr Rudolf Haase Frau Michaela Hirche Frau Ulrike Gelhausen-Kolbeck Frau Anette Morhard Landeselternvertretung Frau Sylke Wolf Landesjugendhilfeausschuss Herr Matthias Sengewald Landesmusikrat Herr Prof. Dr. Eckart Lange Landesschülervertretung Herr Paul Muschiol

10 Entstehung und Erarbeitung des TBP-18 Fachbeirat 10 Einrichtung Name Landessportbund Frau Anette Skujin LIGA der freien Wohlfahrtspflege Thüringen Museumspädagogik nelecom Perspektive der Menschen mit Migrationshintergrund Herr Steffen Richter Herr Folker Metzger Herr Dr. Bodo Krug Herr José Paca Philologenverband Frau Ines Musch Politische Bildung Herr Peter Reif-Spirek Sozialpädiatrisches Zentrum Herr Oberarzt Dr. Friedemann Schulze Thüringer Lehrerverband Thüringischer Landkreistag Frau Birgit Drischmann Herr Dr. Andreas Räuber TMBWK Frau Dr. Kerstin Baumgart TMSFG Frau Angela Lorenz

11 Grundideen und Ziele (1) 11 Bildungsansprüche von Kindern und Jugendlichen Bildung als allgemeine pädagogische Aufgabe Ø Institutions- und professionsübergreifendes Verständnis von Bildung (Brückentext)

12 Grundideen und Ziele (2) 12 Bedeutung des TBP-18 Jahre für Pädagoginnen und Pädagogen Reflexion der pädagogischen Arbeit Basis für Veränderungsprozesse (beispielweise in der Konzeptionsarbeit) Anregungen für die Unterstützung von Bildungsprozessen Systematische Planung der pädagogischen Arbeit Darstellung der eigenen Arbeit für Außenstehende

13 Grundideen und Ziele (3) 13 Multiprofessionelle Kooperation Kooperationsfelder (Beispiel Übergang Kindergarten-Grundschule) 1 Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen 2 Kindergartenkinder und Grundschulkinder 3 Kindergartenkind Eigene Darstellung nach Lingenauber, S. (2008): Übergang Kindertageseinrichtung/Grundschule. In: Lingenauber, S. (Hrsg.): Handlexikon der Integrationspädagogik (Band 1: Kindertageseinrichtungen). Bochum und Freiburg, S. 200

14 Inhalte Struktur (1) 14 Einleitung (Begründung und Grundpositionen) Kapitel 1: Bildungswissenschaftliche Grundlagen Thüringer Bildungsplan bis 18 Kapitel 2: Bildungsbereiche Kapitel 3: Qualität, Professionalität und Qualitätsmanagement

15 Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen 15 Kapitel 1 Bildungswissenschaftliche Grundlagen 1.1 Bildungsverständnis 1.2 Individuelle und soziale Vielfalt Umgang mit Heterogenität Kapitel Kultur, Raum und Raumaneignung 1.4 Gestaltung von Übergängen Kapitel Kinder- und Jugendrechte

16 Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen Bildung als Prozess Bildung ist die aktive Auseinandersetzung mit der Welt und sich selbst. Lernen Sozialisation Erziehung Lernen ist die Grundvoraussetzung für Bildung Lernen ist ein individueller, eigenständiger, aktiver Konstruktionsprozess Lernen ist ein sozialer Prozess (Ko-Konstruktion) Aufwachsen in einer durch Normen, Werte und Handlungsmuster geprägten gesellschaftlichen Umwelt Aneignungsprozesse als Voraussetzung für Handlungsfähigkeit und Persönlichkeitsbildung Gezielte Anregung von Bildungsprozessen Eltern/ Erziehungsberechtigte und professionell Tätige als Erziehende

17 Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen 17 Bildung als Ziel Bildung bedeutet dass Kinder und Jugendliche die komplexe materiale, soziale und kulturelle Welt und ihre eigene Position in ihr verstehen, darüber reflektieren können und handlungsfähig werden. Ø Kinder und Jugendliche haben eine Anspruch auf Autonomie und Handlungsfähigkeit in unserer Gesellschaft.

18 Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen 18 Bildungswelten und gelegenheiten: Bildung findet in vielfältigen Situationen und Kontexten statt Bildung kann absichtsvoll oder beiläufig sein Bildung kann unter verschiedenen Rahmenbedingungen stattfinden Bildung kann an verschiedenen Orten stattfinden (z.b. Natur, Schulgebäude)

19 Inhalte Bildungswissenschaftliche Grundlagen 19 Individuelle Veränderung der Bildungsprozesse Basal Elementar Primar Heteronomexpansiv Autonomexpansiv Individuelle Voraussetzungen (Kognitiv, sozial, emotional, körperlich) Fähigkeiten (Autonomie, Handlungsfähigkeit, etc.) Interaktion mit der Umwelt (Eltern, Familie, Peers, Bildungsinstitutionen etc.) Veränderungen in der Art der Weltaneignung (insbesondere in Bezug auf die Notwendigkeit von Begleitung bzw. autonomer Handlungsfähigkeit) Veränderungen in der Fähigkeit, abstrakte / komplexe Zusammenhänge zu erkennen

20 Inhalte Bildungsbereiche 20 Kapitel Sprachliche und schriftsprachliche Bildung 2.2 Physische und psychische Gesundheitsbildung 2.3 Naturwissenschaftliche Bildung 2.4 Mathematische Bildung Kapitel 2 Bildungsbereiche 2.5 Musikalische Bildung 2.6 Künstlerisch-ästhetische Bildung 2.7 Philosophisch-weltanschauliche Bildung 2.8 Religiöse Bildung Kapitel Medienbildung 2.10 Zivilgesellschaftliche Bildung

21 Inhalte Bildungsbereiche 21 Aufbau der Bildungsbereiche Präambel mit Beschreibung der Bildungsansprüche der Kinder und Jugendlichen in den jeweiligen Bereichen entlang von Leitfragen (z.b. Was verstehen wir unter mathematischer Bildung? ) Tabellen mit Zusammenfassungen der Bildungsbereiche und der Beschreibung beispielhafter Bildungsangebote

22 Inhalte Bildungsbereiche 22 Dimensionen von Bildung und Tabellen der Bildungsbereiche Dimensionen von Bildung Personal Sozial Sachlich Entwicklungs- und Bildungsaufgaben Bildung aus individueller Perspektive Soziale Beziehungen und Austauschprozesse Umweltbereiche und Umweltausschnitte Welche Ansprüche haben Kinder und Jugendliche auf Bildung? Inhalte, Themen und Ansprüche aus individueller Perspektive Unterstützende Interaktionen und Kommunikationsformen Unterstützende räumliche und materielle Rahmenbedingungen Welche konkreten Lernarrangements können angeboten werden? Konkrete Lernangebote aus individueller Perspektive Unterstützende Interaktionen und Kommunikationsformen in konkreten Lernangeboten Materialien und Räume für konkrete Lernangebote

23 Inhalte Qualität, Professionalität und Qualitätsmanagement 23 Kapitel 1 Pädagogische Qualität Qualitätskriterien Kapitel 2 Pädagogische Professionalität Aufgabenbereiche der pädagogisch Tätigen Kapitel 3 Qualität, Professionalität und Qualitätsmanagement Qualitätsmanagement Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung

24 Inhalte Bildungsplan und Partizipation 24 Ø Partizipation als zentrales Element im Thüringer Bildungsplan o Als Teil des Bildungsverständnisses o Als Kinder- und Jugendrecht o Als Bildungsthema ( Zivilgesellschaftliche Bildung )

25 Inhalte Bildungsplan und Partizipation 25 Grundorientierung: Gestaltung einer nachhaltigen Gesellschaft Aktive Teilhabe Partizipation Bildung zivilgesellschaftlicher Fähigkeiten Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit Fähigkeit zur Perspektivenübernahme Konfliktfähigkeit Analyse- und Urteilsfähigkeit Fähigkeit zu Partizipation und Verantwortungsübernahme

26 Inhalte Bildungsplan und Partizipation 26 Lernen und Bildung? Was war das nochmal? Versteckte Lehrpläne im Material in den Interaktionen in den Strukturen der Organisation

27 Inhalte Bildungsplan und Partizipation 27 Ebenen der Umsetzung von Partizipation Kultur Haltungen subjektive Theorien... Praktiken Umsetzungsformen Methoden... Struktur Rahmenbedingungen Festgelegte Routinen...

29 Die Evaluations-/Praxispartnerphase Ziele & allgemeines Vorgehen 29 Gewinnung der Praxispartner Ehemalige Praxispartner (zum TBP-10 Jahre) Persönlicher Kontakt (z.b. nach Bildungssymposium, Netzwerktreffen Lehrerbildung) Anfrage von Schulen durch das TMBWK, durch Schulämter Gewinnung der Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe durch das TMFSG Anregungen von Fachbeirat und Konsortium

30 Die Evaluations-/Praxispartnerphase Ziele & allgemeines Vorgehen 30 Ziele & allgemeines Vorgehen Ziele: Evaluation, Bekanntmachen und Akzeptanz Beteiligte: 150+ Praxispartner aus unterschiedlichen Bildungskontexten Inhalt: Einschätzung der Qualität und Praxiseignung der Texte, Ideen zur Implementierung Vorgehen: Fragebogenrückmeldung und Interviews; Auswertung & Diskussion der Daten im jeweils nächsten Praxispartnertreffen

31 Die Evaluations-/Praxispartnerphase Ziele & allgemeines Vorgehen 31 Ziel der Zusammenarbeit mit den Praxispartnern: Expertise der Praxispartner, um den Bildungsplan von den Akteuren einschätzen zu lassen, die später in der Praxis damit arbeiten werden -> TBP-18 soll ein gelebtes Papier werden

32 Resümee 32 Der Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre beschreibt Bildungsansprüche für alle Kinder und Jugendlichen... bezieht sich nicht auf feste Altersgrenzen oder Institutionszugehörigkeiten... ist ein professionsübergreifender Brückentext... beschreibt Partizipation als zentrales Element von Bildung

34 Diskussion 34 Was ist aus Ihrer Sicht notwendig, damit der Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre in der Praxis Anwendung findet?

35 35 Kontakt & Information über Internetseite

36 36 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit