Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde auf der Basis des Kernlernplans (G8) für die Jahrgangsstufe 5

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1 Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde auf der Basis des Kernlernplans (G8) für die Jahrgangsstufe 5 Eingeführtes Lehrbuch: Terra Erdkunde I (Klett-Verlag) I. Kompetenzen Am Ende der Jahrgangsstufe 5 verfügen die Schülerinnen und Schüler über die folgenden Kompetenzen: 1. Sachkompetenzen verfügen über ein räumliches Orientierungsraster innerhalb Deutschlands mit Ausblicken auf Europa und die Welt beschreiben die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und den Dienstleistungsbereich, stellen wesentliche Aspekte des Wandels in diesen Bereichen dar und leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten und Nutzung durch den Menschen auf unterscheiden verschiedene Siedlungsformen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten stellen einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen her beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche und touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an 2. Methodenkompetenzen nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste themenbezogen gewinnen aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogen erstellen aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme entnehmen Texten fragenrelevante und geben sie wieder, arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen Alle Methodenkompetenzen können insbesondere in den Daltonstunden erworben bzw. gefestigt werden.

2 3. Urteilskompetenzen unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen kontrovers diskutierten Sachverhalten vertreten eigene und fremde Positionen argumentativ schlüssig 4. Handlungskompetenzen erkunden den Nahraum durch Unterrichtsgänge oder Exkursionen stellen ihre Ergebnisse (z.b. Kartierung des Marktes in Überruhr, Skizzierung des Schulweges, Untersuchung eines Bauernhofes) vor II. Inhalte Die Kompetenzen werden an folgenden Inhalten des Lehrbuches erworben: Erdkunde dein neues Fach Sich orientieren Leben in Stadt und Land Wo viele Menschen leben und arbeiten Landwirte versorgen uns Wohin in Ferien und Feizeit Diese Inhalte können durch aktuelle Ereignisse modifiziert und ergänzt werden. III. Individuelle Förderung unterschiedlichen Dalton-Aufgaben (interessenspezifisch, lerntypspezifisch, verschiedene Schwierigkeitsgrade) binnendifferenzierte Arbeitsmaterialien (Förder- bzw. Forderaufgaben für die Daltonzeit) Rollenspiel z.b. Tourismus in den Alpen IV. Gender-Aspekt thematisch-inhaltliche Differenzierung: siehe Inhalte (II.) methodische Differenzierung: Gruppenarbeiten auf der Basis der zufälligen Zuteilung oder bewusst geschlechtshomogene oder heterogene Gruppen zur Förderung des offenen Austauschs von Ideen und dem Kennenlernen verschiedener Sichtweisen und Zugänge V. Leistungsbewertung Zu den Bestandteilen der Leistungsbewertung zählen u.a. mündliche Beiträge zum Unterricht schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Hefte, Portfolios, Dalton-Aufgaben) ein bis zwei Tests pro Halbjahr Präsentationen von Erkundungen, Kartierungen, Befragungen usw.

3 VI. Exkursionen In der Jahrgangsstufe 5 wird eine themenbezogene Exkursion bzw. ein Unterrichtsgang durchgeführt, mögliche Ziele: Markt in Überruhr Biobauernhof Gasometer Oberhausen

4 VII. Beispiel eines Unterrichtsvorhabens zum Thema Wohin in Ferien und Freizeit Themen im Klassenunterricht (1 Stunde pro Woche) A B C D Lernwoche Lernwoche Lernwoche Lernwoche Lust auf Meer (Methode: Entnehmen und Wiedergeben von aus Texten) Die Gezeiten an der Nordseeküste (Methode: Arbeit mit einfachen modellhaften Darstellungen) Lust auf Gebirge (Methode: Vom Bild zum Modell einer Landschaft) Alp(en)traum - ein Rollenspiel zum Thema Skitourismus in den Alpen Aufgaben für die Dalton-Stunden (30 Minuten pro Woche) Lernwoche Daltonaufgaben 25 Buch Seite 160 Aufgabe 2, 3 und 4 26 Buch Seite 163 Aufgabe 1, 2 und 3 27 Lies den Text auf den Seiten 170 und 171 im Buch und bearbeite dann die Aufgaben 1 und 2 28 Lerne deine Rolle mit den Rollenkarten auf der Seite 172/173 im Terra-Buch. Du sollst deine Argumente im Rollenspiel in der nächsten Woche auswendig in die Diskussion einbringen können. Schätze selbst ein, welche Lernziele & Kompetenzen du nach der Lernphase erreicht hast. Kreuze dafür die Smileys an, die deiner Einschätzung am besten entsprechen: Ich kann aus Sachtexten entnehmen und sie wiedergeben. Ich kann mithilfe einer Karte die Freizeitmöglichkeiten auf einer Nordseeinsel ermitteln. Ich kann den Ablauf der Gezeiten mit Fachbegriffen an einem Modell erklären. Ich kann das Modell der Höhenstufen in den Alpen erläutern. Ich kann Pro- und Kontra-Argumente zu einem strittigen Thema nennen und meinen Standpunkt vertreten.

5 Sachkompetenzen: stellen einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen her beschreiben einzelne, durch touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an Methodenkompetenzen: entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste themenbezogene gewinnen aus Bildern, Graphiken, Diagrammen und Tabellen themenbezogene entnehmen Texten fragenrelevante und geben sie wieder arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen Urteilskompetenzen unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschieden kontrovers diskutierten Sachverhalten vertreten eigene und fremde Positionen argumentativ schlüssig

6 A B A B VIII. Beispiel eines Unterrichtsvorhabens zum Thema Leben in Stadt und Land Lernwoche Lernwoche Lernwoche Lernwoche Themen im Klassenunterricht (1 Stunde pro Woche) Leben in Stadt und Land (1 Stunde) Viele Kulturen eine Stadt Leben in Stadt und Land (1 Stunde) Essen eine Stadt entsteht Leben in Stadt und Land (1 Stunde) Stadt oder Dorf? Gemeinsam eine Entscheidung treffen Leben in Stadt und Land (1 Stunde) Lebenswerte Zukunft in der Stadt Aufgaben für die Dalton-Stunden (30 Minuten pro Woche) Lernwoche Daltonaufgaben erledigt 17 Leben in Essen: Bearbeite das AB 1 (s. Anhang) zur Einwohnerentwicklung in Essen. 18 Auf Tour durch Nordrhein-Westfalen: Schreibe die Städte von Willi s Tour de Ruhr in der richtigen Reihenfolge auf (AB 2, s. Anhang). Nutze hierfür deinen Atlas! 19 Terra Training: S. 71, Nr. 4 und 7 20 Zukunftswerkstatt: Wie sieht deiner Meinung nach eine Stadt in 100 Jahren aus? Fertige eine Zeichnung an und beschreibe sie kurz. Schätze selbst ein, welche Lernziele & Kompetenzen du nach der Lernphase erreicht hast. Kreuze dafür die Smileys an, die deiner Einschätzung am besten entsprechen: Ich kann mein Heimatland in einer Collage darstellen und präsentieren. Ich kann die kulturelle Vielfalt innerhalb einer Stadt beschreiben. Ich kann eine Tabelle lesen und auswerten. Ich kann die Entwicklung der Einwohnerzahlen von Essen beschreiben. Ich kann die Entstehung einer Stadt am Beispiel von Essen erklären. Ich kann verschiedene Städte im Ruhrgebiet verorten. Ich kann gemeinsam mit meinen Mitschülern eine Diskussion führen und eine gemeinsame Entscheidung formulieren. Ich kann eine Zeichnung zur Stadt der Zukunft anfertigen.... Du brauchst Hilfe oder hast Fragen zu deinen Daltonaufgaben? Du darfst gerne in den Daltonstunden alle Fragen stellen!

7 Erdkunde Klasse 5 Leben in Stadt und Land - AB 1 Leben in Essen Tabellen lesen und auswerten Die Einwohnerentwicklung in Essen Jahr Einwohner Hier siehst du eine tabellarische Darstellung der Einwohnerentwicklung von Essen (von 1990 bis 2015). Aufgaben: 1. Bestimme die Bestandteile der Tabelle; nutze hierfür Seite 67 im Terra als Hilfe. 2. Welcher Bestandteil ist hier nicht enthalten? 3. Beantworte die folgenden Fragen, sie beziehen sich nur auf die Tabelle: a) Wann hatte Essen am meisten Einwohner? b) Wann hatte Essen am wenigsten Einwohner? c) Beschreibe kurz die Einwohnerentwicklung mit den Begriffen: - Die Einwohnerzahl sinkt - Die Einwohnerzahl wächst Schreibe die Antworten zu Aufgabe 3 in dein Heft!

8 Erdkunde Klasse 5 Leben in Stadt und Land - AB 2 Willi ist unterwegs im Nordrhein-Westfalen! Heute erkundet er das Ruhrgebiet es handelt sich um die kleinere Tour, die du in der Mitte der Karte erkennen kannst. Er startet in Duisburg, ganz im Westen des Ruhrgebiets. Schreibe die Städte von Willi s Tour de Ruhr in der richtigen Reihenfolge in deinem Heft auf. Nutze hierfür deinen Atlas.

9 Sachkompetenzen: unterscheiden verschiedene Siedlungsformen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an Methodenkompetenzen: nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste themenbezogen gewinnen aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogen entnehmen Texten fragenrelevante und geben sie wieder, Urteilskompetenzen unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen kontrovers diskutierten Sachverhalten vertreten eigene und fremde Positionen argumentativ schlüssig

10 A B A B IX. Beispiel eines Unterrichtsvorhabens zum Thema Landwirte versorgen uns Lernwoche Lernwoche Lernwoche Lernwoche Themen im Klassenunterricht (1 Stunde pro Woche) Landwirte versorgen uns (1 Stunde) Methodenstunde: Klimadiagramme auswerten und zeichnen Landwirte versorgen uns (1 Stunde) Erdbeeren sogar im Winter wie kann das sein? Landwirte versorgen uns (1 Stunde) Landwirtschaft heute (Milch-, Fleisch- und Salatproduktion) Gruppenpuzzle Landwirte versorgen uns Exkursion zum Biobauernhof Aufgaben für die Dalton-Stunden (30 Minuten pro Woche) Lernwoche Daltonaufgaben Terra, S. 142 (M3): Benutze die Werte in der Tabelle, um das Klimadiagramm von Sevilla zu zeichnen. Gehe nach den im Unterricht besprochenen Schritten vor (zum Nachlesen nochmal auf S. 125 in deinem Buch). Stelle das Klimadiagramm von Sevilla fertig (siehe Aufgabe von Lernwoche 25) und lies dir die Seiten 134/135 in deinem Terra sorgfältig durch, um die Methode des Gruppenpuzzles im Unterricht erklären zu können (nur Lesen!). Produktion von Milch, Fleisch und Salat für welches Produkt bist du der Experte? Beschreibe den Weg deines Produktes bis zum Verbraucher anhand des Produktionsschemas. (Milchexperten: S. 136/136 M3; Fleischexperten: S. 139 M5; Salatexperten: S. 140/141 M3) erledigt 28 Exkursion zum Biobauernhof: keine Daltonaufgaben! Schätze selbst ein, welche Lernziele & Kompetenzen du nach der Lernphase erreicht hast. Kreuze dafür die Smileys an, die deiner Einschätzung am besten entsprechen: Ich kann ein Klimadiagramm auswerten. Ich kann ein Klimadiagramm anhand vorgegebener Daten selbst zeichnen. Ich kann erklären, warum Erdbeeren im ganzen Jahr angeboten werden und kenne einige Beispiele für Herkunftsländer der Erdbeeren. Ich kann erklären, wie die Anbautechnik der Erdbeeren eine frühere Ernte ermöglicht. Ich kann erklären, wie der Einsatz von Technik die Landwirtschaft beeinflusst. Ich kann den Produktionsweg eines landwirtschaftlichen Produktes (Milch, Fleisch oder Salat) beschreiben. Ich kann einen Biobauernhof unter dem Aspekt bestimmter Fragestellungen erkunden. Ich kann die Merkmale der ökologischen Landwirtschaft auf einer Exkursion zu einem Biobauernhof überprüfen und diskutieren.... Du brauchst Hilfe oder hast Fragen zu deinen Daltonaufgaben? Du darfst gerne in den Daltonstunden alle Fragen stellen!

11 1. Sachkompetenzen zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten und Nutzung durch den Menschen auf beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an 2. Methodenkompetenzen beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste themenbezogen gewinnen aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogen entnehmen Texten fragenrelevante und geben sie wieder, 3. Urteilskompetenzen unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen kontrovers diskutierten Sachverhalten vertreten eigene und fremde Positionen argumentativ schlüssig 4. Handlungskompetenzen erkunden den Nahraum durch Unterrichtsgänge oder Exkursionen