Studienseminar Koblenz

Transkript

1 Wahlmodul 886 Studienseminar Koblenz Im Geschichtsunterricht Schreibaufgaben gestalten Übersicht: Kreatives Schreiben im Geschichtsunterricht 1

2 Im Geschichtsunterricht Schreibaufgaben gestalten Kategorien und Formen kreativen Schreibens 2 2

3 Wahlmodul 710 Schreiben im Fach Deutsch: Klassenstufenfolge 3 3

4 Im Geschichtsunterricht Schreibaufgaben gestalten Die journalistischen Textsorten 4 4

5 Wahlmodul Memminger, Josef: Schulung von historischem Denken oder bloß fiktionale Spielerei? Über kreative Schreibformen im Geschichtsunterricht. In: GWU 60, S Ebd. S Zimmer, Thorsten: Was bringen Schülerinnen und Schüler aus dem Deutschunterricht mit? Eine Orientierung für Physiklehrkräfte zum Aufbau von Schreibkompetenzen. In: Unterricht. Physik 104, S Fit fürs Abi Deutsch. Wissen. Für Schülerinnen und Schüler zur Vorbereitung auf das Abitur. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage S. 157f. 5

6 Im Geschichtsunterricht Schreibaufgaben gestalten Schreibprodukte vorstellen, besprechen und bewerten Die Besprechung und Bewertung von Schreibprodukten erfolgt immer kriteriengeleitet. Je nach Unterrichtssituation werden die Bewertungskriterien vor der Besprechung erarbeitet, auf der Grundlage einer früheren Erarbeitung wiederholt oder während bzw. nach der Bewertung induktiv entwickelt. - Grundsätzlich sollte man die Schüler immer wieder dazu anleiten, Kritiken sprachlich konstruktiv zu formulieren und neben den vermeintlichen Defiziten auch Gelungenes zu benennen. 1. Einen Text aufgrund einer Kriterienliste bewerten Gemeinsam mit den Schülern wird ein einfacher Bewertungsbogen für die jeweilige Textsorte erstellt. Die Schüler bekommen den Bogen als Fotokopie oder schreiben ihn ab. In Partnerarbeit nutzen sie den Bogen, um gegenseitig ihre Texte zu bewerten. 2. Einen Text mit einem Mustertext vergleichen Die Schüler erhalten einen Mustertext und vergleichen ihn individuell mit dem eigenen Text. Sie markieren auffällige Unterschiede und prüfen, ob diese Unterschiede auf Qualitätsunterschiede der Texte hinweisen oder nur verschiedene gleichwertige Varianten darstellen. Sie bereiten sich darauf vor, ihre Ergebnisse vorzustellen. 3. Ergebnisse einer exemplarischen Arbeit übertragen Im Plenum wird ein exemplarischer Text gemeinsam besprochen und bewertet. Idealerweise handelt es sich dabei um einen echten Schülertext, der zum Beispiel aus einer vormaligen Durchführung derselben Unterrichtsreihe in einer anderen Lerngruppe stammt. Auch Texte aus den Internet-Hausaufgabenforen eignen sich dazu. In vertrauten Lerngruppen lässt es sich auch etablieren, dass einzelne Schüler dem Lehrer die Texte zumailen, sodass er sie für die Besprechung vorbereiten kann. Ausgehend von der gemeinsamen Besprechung des exemplarischen Textes werden dann auch entsprechende Stellen der anderen Schülertexte besprochen: "Lies vor, wie du den Einleitung formuliert hast. Die anderen achten auf die Kriterien, die wir gerade bei dem Beispieltext angewandt haben.") 4. Fokussiertes Zuhören Zuhör- und Bewertungskriterien werden auf verschiedene Schülergruppen verteilt (z.b. die erste Reihe achtet auf die Vollständigkeit, die zweite Reihe auf die logische Nachvollziehbarkeit, die dritte Reihe auf die Sprache...). Die Schüler, die ihre Texte vorlesen, moderieren auch die Rückmeldung: Nacheinander äußern sich die Zuhör-Gruppen zu den einzelnen Kriterien. 5. Einfache Textlupe Die Schreibprodukte werden in Partnerarbeit getauscht. Jeder Leser markiert Textstellen, die ihm besonders gelungen scheinen mit einem "+" und Textstellen, die überarbeitet werden sollten, mit einem "-". Er bereitet sich auf die Erklärung seiner Bewertungen vor. Je nach zeitlicher Situation kann die Beobachtung quantitativ beschränkt werden, indem nur eine gewisse Anzahl an gelungenen und weniger gelungenen Stellen markiert werden muss ("Markiert jeweils zwei gelungen Stellen und zwei Stellen, die überarbeitet werden sollten"). 6

7 Wahlmodul Präzise Textlupe mit Überarbeitungsvorschlag Aufgrund der Lupentabelle, die in Form eines Folienschnipsels oder mithilfe der Dokumentenkamera präsentiert werden kann, werden Textstellen präzise bewertet und überarbeitet. Die Anzahl der zu bearbeitenden Stellen kann je nach zeitlicher Planung vorgegeben werden. Ich schlage die Überarbeitung der folgenden Textstelle vor: Sie berücksichtigt nämlich zu wenig, dass... Ich habe folgenden Überarbeitungsvorschlag: Die präzise Textlupe kann innerhalb einer Kleingruppe in der Form eines aushandelnden Gesprächs durchgeführt oder im Stil der Schreibkonferenz durchgeführt werden, wobei die Lupentabelle dem Text als Laufzettel mitgegeben und immer weiter gefüllt wird. 7. Einen Text kommentieren/ Kommentarlawine In Partnerarbeit werden die Schreibprodukte getauscht. Der lesende Schüler kommentiert den Text seines Partners "wie ein Lehrer". Er markiert Gelungenes und weniger Gelungenes und notiert am Rand Begründungen und Hinweise. Diese Methode kann auch in kleinen Gruppen durchgeführt werden. Die Texte werden so lange weitergereicht und kommentiert, bis sie wieder bei ihrem Verfasser ankommen. 8. Einen Text auswählen Schüler lesen sich in Kleingruppen gegenseitig ihre Texte vor. Sie sprechen über die Qualität der Texte und wählen einen der Texte aus, den sie als gelungenes Beispiel im Plenum vortragen möchten. Sie bereiten sich auch auf die Begründung der Auswahl vor. 9. Eine Schreibkonferenz durchführen In einer Kleingruppe liest der Verfasser seinen Text vor. Die zuhörenden Schüler stellen Fragen, zu denen sich der Verfasser äußert. Dann liest der Verfasser den Text noch einmal abschnittsweise - bei kurzen Texten satzweise - vor und erhält Hinweise zu Verbesserung. Er notiert sich die Hinweise und nutzt sie für eine Überarbeitung. 7