Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Transkript

1 Situatives Führen Stand: Jahrgangsstufen FOS/BOS Gesundheit 13 (LB 13.1) Fach/Fächer Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Kommunikation und Interaktion Soziales Lernen 90 uten Dokumentenkamera, Beamer, evtl. Mobiltelefone Kompetenzerwartungen mit Inhalten Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler nutzen ihre Kenntnisse zu verschiedenen Führungsstrategien, um deren Auswirkungen auf die Motivation der betroffenen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter einzuschätzen. Inhalt: Dimensionen von Führungsverhalten und Entscheidungsstrukturen, z. B. situatives Führen nach P. Hersey und K. Blanchard Seite 1 von 6

2 Lernsituation mit Handlungsaufträgen Sie sind seit zwei Jahren im Schulsanitätsdienst engagiert. Da die bisherigen Hauptorganisatoren ihre Tätigkeit nicht mehr weiterführen konnten bzw. wollten, haben Sie vor einigen Wochen diese Rolle gemeinsam mit einer Mitschülerin übernommen. Obwohl Sie erst seit kurzer Zeit in der Verantwortung stehen, zeichnen sich doch bereits erste größere Konflikte innerhalb des Teams ab. In dieser Situation sind Sie sehr froh darüber, dass Sie die Telefonnummer einer ihrer Vorgängerinnen haben. Um weitere Probleme zu vermeiden, rufen Abbildung 1 Sie diese an. Im Rahmen des Telefonats erklärt Ihnen Ihre Vorgängerin, wie Sie versuchte solche Konflikte gar nicht erst entstehen zu lassen. Sie berichtet, dass sie sehr unterschiedlich mit den einzelnen Mitgliedern des Schulsanitätsdiensts umgegangen sei. Manche hat sie häufig sehr stark ermuntert und ihnen zusätzlich noch die anstehenden Aufgaben bis ins kleinste Detail erläutert. Anderen musste man fachlich wenig Input geben, dafür aber ähnlich viel Ermunterung, während manche eigentlich gar nicht motiviert werden mussten, dafür aber detaillierte Anleitung brauchten. Allerdings gab es auch Schülerinnen im Schulsanitätsdienst, die weder groß motiviert werden mussten, noch genaue fachliche Instruktionen brauchten. Nun ist es aber so, dass sich das Team des Sanitätsdiensts stark verändert hat. In den nächsten Wochen machen Sie sich bei verschiedenen Gelegenheiten ein Bild von den fachlichen Fähigkeiten und der Motivation Ihres aktuellen Teams. Hierbei fällt Ihnen auf, dass es doch große Unterschiede im Hinblick auf diese beiden Aspekte gibt und Sie fragen sich nun, wie Sie mit diesen verschiedenen Typen umgehen sollen Handlungsaufträge: 1. Informieren Sie sich über das Modell des situativen Führens nach Hersey und Blanchard. 2. Besprechen Sie das Modell mit Ihren Gruppenmitgliedern. Achten Sie insbesondere auf den Begriff Reifegrad und die entsprechenden Führungsstile. 3. Gestalten Sie in der Gruppe einen übersichtlichen Hefteintrag (jeder Schüler schreibt bitte mit), der die folgenden Aspekte enthält: a) Begriffsklärung: Beziehungsorientierung, Aufgabenorientierung, Reifegrad der Mitarbeiter b) Kurzbeschreibung der vier Führungsstile c) Welche Führungsstile sind bei welchen Reifegraden empfohlen 4. Bereiten Sie sich darauf vor Ihren Hefteintrag im vorzustellen (es werden wahrscheinlich 2-3 Gruppen vorstellen) Seite 2 von 6

3 5. Schreiben Sie basierend auf der Übungssituation Jährliche Überprüfung der Verbandskästen vier z. B. WhatsApp-, s an vier Aktive im Schulsanitätsdienst, die einen niedrigen, mittleren, höheren und sehr hohen Reifegrad aufweisen. 6. Stellen Sie sich in Partnerarbeit die bzw. s vor und geben Sie sich ein Feedback, ob die einzelnen Führungsstile umgesetzt wurden. Diskutieren Sie, wie sich die einzelnen bzw. s auf die Motivation der Schulsanitäter auswirken. Hinweise zum Unterricht Handlungsschritte Methode/Sozialform Medien ZRW Orientieren Lernsituation: Schulsanitätsdienst wird gelesen; Unklarheiten in Lernsituation und bei den Handlungsaufträg en werden besprochen Lesen der Lernsituation sowie der Handlungsaufträge im Plenum; Diskussion ebenfalls im Plenum Informationsblatt mit Lernsituation und Handlungsaufträgen Dokumentenkamera 5 Informieren SuS informieren sich über das Modell des situativen Führens Arbeitsgleiche Gruppenarbeit Informationstext M1 Situatives Führen Film als Ergänzung; Englisch, aber gut verständlich 35 SuS erstellen Zusammenfassun g und Präsentieren diese im Präsentation im /watch?v=sgcxep8r6m Q Vorschläge für Hefteinträge Dokumentenkamera; Gespräche im ; Sicherung der Ergebnisse durch Rückmeldungen der SuS und der Lehrkraft Seite 3 von 6

4 Planen SuS lesen Übungssituation und entwickeln Eckpunkte der Einzelarbeit Übungssituation Jährliche Überprüfung der Verbandskästen 5 Durchführen SuS verfassen die vier unterschiedlichen Einzelarbeit Mobiltelefone oder handgeschriebene E- Mailtexte 15 Präsentieren SuS senden Nachricht an Partner bzw. übergeben die Texte der Vorstellung einzelner s / im Plenum; Diskussion Partnerarbeit s. o. Dokumentenkamera; handgeschriebene E- Mails, Mobiltelefone mit 10 Bewerten SuS geben sich zunächst gegenseitig Feedback; später im Partnerarbeit L-S Gespräch im Gespräche im Team Dokumentenkamera; handgeschriebene E- Mails, Mobiltelefone mit 15 Reflektieren Rückblick auf Verlauf der Unterrichtseinheit Fragebogen im Hinblick auf Planung, Umsetzung etc. 5 M1: Infotext Situatives Führen nach Hersey und Blanchard 1 (Inhalte: Grundidee des sich anpassenden Führungsverhaltens; Begriffe Beziehungsorientierung, Aufgabenorientierung, Reifegrad; Führungsstile telling, selling, participating, delegating.; evtl. Reflexion über Konsequenzen für Arbeitsbelastung der Führungskraft. 1 Aus urheberrechtlichen Gründen kann kein Informationstext zur Verfügung gestellt werden. Seite 4 von 6

5 M2: Übungssituation Jährliche Überprüfung der Verbandskästen In Ihrer Schule ist es üblich einmal im Jahr die verschiedenen Verbandskästen auf Vollständigkeit und Güte der enthaltenen Materialien hin zu prüfen. Für diese Prüfung muss man sich im Sekretariat informieren, in welchen Zimmern Verbandskästen sind und wann in diesen Räumen kein Unterricht ist, damit man mit der Überprüfung nicht den Schulbetrieb stört dies muss beim Stundenplanteam erfragt werden. Im Weiteren muss dann anhand von Packlisten der Inhalt überprüft werden. Diese Listen befinden sich ebenfalls im Sekretariat. Fehlende Materialien bzw. solche, bei denen das Haltbarkeitsdatum abgelaufen ist, müssen auf einer Gesamtliste erfasst werden und diese dann mit der für den Schulsanitätsdienst verantwortlichen Lehrkraft durchgesprochen werden. Im Anschluss daran müssen dann die benötigten Ausrüstungsgegenstände bestellt werden und nach der Lieferung sind die Verbandskästen aufzufüllen. Abschließend muss dann auch noch ein Prüfvermerk mit Jahr und Monat an jedem Verbandskasten angebracht werden. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Beispiel für Hefteintrag: Beispiel für WhatsApp-Nachricht / Participating Hallo, die jährliche Überprüfung der Verbandskästen steht an. Wie das Ganze abläuft brauch ich dir ja nicht zu sagen. Ich schreibe dir, da wir uns dann sicher sein können, dass das alles klappt und, dass du die Sache schnell erledigst. Du weißt um den Ablauf und kannst gut mit dem Sekretariat und einzelnen Lehrkräften kommunizieren das wird sicher laufen. Falls irgendetwas ist, bitte melde dich einfach wenn ich nichts höre geh ich davon aus, dass, wie immer bei dir, alles glatt läuft. LG Seite 5 von 6

6 Anregung zum weiteren Lernen --- Quellen- und Literaturangaben Abbildung 1: Altmann, Gerd: aufgerufen am Film als Ergänzung zum Text M1: aufgerufen am Kirchler, Erich (Hrsg.) (2011): Arbeits- und Organisationspsychologie. 3. aktualisierte und überarbeitete Auflage. Wien: facultas Seite 6 von 6