Bibliothekscurriculum

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1 Bibliothekscurriculum der Mittelschulen im SSP Bozen/Stadtzentrum Vorwort Die schulische Lernkultur hat sich in den letzten Jahren deutlich verändert. Die Schulreform und die daraus resultierenden Rahmenrichtlinien legen einen großen Wert auf die Vermittlung von Kompetenzen und die daraus resultierende Veränderung des Lernbegriffs. Das bedeutet auch, dass die moderne Lernkultur neben dem frontalen Unterricht immer mehr Lernmöglichkeiten, bzw. -methoden schafft, die eine Individualisierung und Personalisierung des Lernens fördern (z. B. entdeckendes Lernen, freie Arbeit, Lernen im Team, fächerübergreifendes Lernen, selbständiges oder kooperatives Lernen usw.). In einer Schule, die diese veränderte Art den Unterricht zu gestalten unterstützt, bietet auch die Schulbibliothek neue Möglichkeiten und Funktionen und erlaubt eine neue staubfreie Identität und Wertschätzung. Die Schulbibliothek kann in dieser neuen Lernumgebung viel zum Unterricht beitragen und zur modernen Lese-, Kommunikations-, Lernzentrale der Schule werden. Da der Hauptauftrag unserer Schulbibliotheken die Unterstützung des pädagogischen Programms der Schule ist, sollte ihr didaktisches Konzept gut gegliedert, systematisch, fächerübergreifend und passend zur Lese- und Lernkultur der Schule sein. Damit aber ein solches Konzept eine nachhaltige Wirkung erzielen und erfolgreich die Schüler beim Erwerb von Schlüsselkompetenzen unterstützen kann, sollte es von der ganzen Schulgemeinschaft getragen und gefördert werden. Deswegen ist das Ziel des SSP Bozen/Stadtzentrum die Ausarbeitung eines Bibliothekscurriculums, ein leseförderndes und bibliotheksdidaktisches Konzept der Schulbibliothek, welches von Schulbibliothekarinnen und Bibliotheksleiterinnen in Zusammenarbeit mit der gesamten Lehrerschaft entstehen soll. Die Verzahnung von pädagogischem und bibliothekarischem Know-How erhöht nicht nur die Qualität der Angebote und Arbeitsunterlagen, sondern stärkt auch das gegenseitige Vertrauen und den Willen für dieses didaktische Programm gemeinsam die Verantwortung zu übernehmen. Durch die Berücksichtigung von unterrichts- und bibliotheksdidaktischen Aspekten kann das Bibliothekscurriculum dem Schulprogramm, den Lehrplänen und den Bildungsstandards (siehe Rahmenrichtlinien für Südtirol des deutschen Schulamtes) im Allgemeinen gerecht werden. Die ersten Schritte dafür wurden bereits in den letzten zwei Jahren gesetzt: Zuerst entstand durch die Zusammenarbeit von Schulbibliothekarinnen und LehrerInnen aus der Bibliotheks-AG ein erster Entwurf für ein dreijähriges Bibliothekscurriculum, das alle Aspekte des Lesens und Recherchierens berücksichtigen sollte. Dann bat man alle Lehrer der Mittelschulen ihre Angebote und Maßnahmen im Bereich der Lese-, Medienkompetenz sowie der Lesemotivation und förderung in einer dafür ausgearbeiteten Checklist einzutragen. Nun wurde der erste Entwurf mit den Angaben der Checklist abgeglichen und einiges gestrichen oder hinzugefügt. Daraus entstand ein zweiteiliges Bibliothekscurriculum. Es stellt das lesefördernde und bibliotheksdidaktische Konzept der Mittelschulbibliotheken des SSP Bozen/Stadtzentrum dar. Der erste Teil beinhaltet alle Module zur Orientierung in der Bibliothek und der Medienkompetenz, der zweite Teil die Lesekompetenz und Lesemotivation. Beide Teile unterscheiden sich auch farblich und werden zudem auf zwei Mappen aufgeteilt um übersichtlicher zu sein. Beide Teile des Bibliothekscurriculums bestehen aus spiralförmig aufeinander aufbauenden, praxistauglichen Einheiten in denen verschiedene Bereiche der Medienkompetenz systematisch und konsequent trainiert, sowie die Lesefähigkeit und Lesemotivation gefördert werden. Die Inhalte und die zu erlangenden Kompetenzen werden jedes Jahr etwas komplexer. Ein überwiegender Teil der Materialien ist mit dem Lernprogramm der Schüler gekoppelt, damit die Übungen kein sinnloses Trockentraining bleiben, das nur dem Selbstzweck dient. Da Lese-, Medienkompetenz eine Voraussetzung für fachliches Lernen sind, sollten die Einheiten, die zu einem solchen Curriculum gehören nicht allein vom Deutschlehrer, sondern auch von den anderen Literaten und den Fachlehrern durchgeführt werden.

2 Arbeitsblätter und Unterrichtseinheiten zu diesen Bausteinen werden in diesem und in den nächsten Jahren von den Bibliothekarinnen in Zusammenarbeit mit der Lehrerschaft ausgearbeitet und in einer Bibliotheksmappe gesammelt, damit sie jederzeit für den Unterricht zur Verfügung stehen. Außerdem können zur Ergänzung der verschiedenen Einheiten auch die vom Schulbibliotheksdienst Bozen (Jahresprogramm des fliegenden Buches) angebotenen Aktionen gebucht werden. In Zukunft wird jede Klasse am Anfang des Schuljahres die zwei Mappen des Bibliothekscurriculums erhalten. Darin werden sich die zwei Teile des Bibliothekscurriculums, eine Checklist für jede Schulstufe und eine Checklist für die schulstufenübergreifenden Tätigkeiten des Programms befinden. Die Lehrer werden in den Checklisten die durchgenommenen Einheiten festhalten (Passendes unterstreichen oder kurz in Stichworten beschreiben), damit jeder nachschauen kann, was und wie viel in einem bestimmten Bereich des Curriculums behandelt wurde. Diese Mappen werden jedes Jahr mit der Klasse mitwandern, damit neue Lehrer gleich erkennen können, welche Bausteine in den vorhergehenden Jahren im Bereich der Lese-, Medienkompetenz sowie der Lesemotivation durchgenommen wurden.

3 Bibliothekscurriculum der Mittelschulen im SSP Bozen/Stadtzentrum Teil A: Orientierung in der Bibliothek Medienkompetenz Klasse: Mittelschule: Schuljahr:

4 Orientierung in der Bibliothek / Bibliothek Medienkompetenz als Lern-, Lese-, Kommunikationsort / Der Schulbibliotheksdienst Bozen bietet in jedem Schuljahr (siehe Jahresprogramm) einige Aktionen an, die zu einzelnen Bausteinen passen. Weitere Vorschläge für die Umsetzung des Bibliothekscurriculums finden Sie in der Bibliotheksmappe in der Schulbibliothek. Kontinuierlicher Tätigkeitsplan Orientierung in der Bibliothek / Bibliothek als Lern-, Lese-, Kommunikationsort Schüler halten sich in der Bibliothek auf und lernen diese als zentralen Lern-, Lese-, Kommunikationsort kennen. Sie gestalten die Bibliotheksräume mit. Alle Fächer Bibliotheksdekoration: Poster, Leseboxen, Zeichnungen, Lesezeichen basteln, Fotos/Plakate von Aktionen... Mindestens einmal im Laufe der Mittelschullaufbahn Schüler lernen die Bibliothek als Raum kennen, in dem man sich trifft, gerne aufhält und die Unterhaltung nicht zu kurz kommt. Alle Fächer Unterhaltungsspiele der Bibliothek benutzen, Bibliothek ausmessen, Meterlesen, das größte/hässlichste/älteste Buch suchen usw. bei Gelegenheit

5 1. Kl. MS Orientierung in der Bibliothek / Bibliothek als Lern-, Lese-, Kommunikationsort Schüler lernen den Standort der Bibliothek kennen welche Medien wo zu finden sind (Aufstellung, Systematik) die Bibliotheksregeln und einen geschätzten Umgang mit den Büchern/Medien zu pflegen die Öffnungszeiten und Ansprechpersonen der Bibliothek kennen, Ausleihe und Rückgabe Rechercheroutinen kennen: Mediensuche nach Autor, Titel, Signatur, Standort (OPAC) Vertiefung: Schüler lernen die systematische Ordnung der Bibliothek und des Bestandes besser kennen (Interessenskreise/ESSB). Bibliothekarin und Deutschlehrkraft Deutschlehrkraft Bibliothekseinführung mit Rundgang durch die Bibliothek, Begriffserklärungen und Rallye (Quiz) + erste Ausleihe Spielerische Aufgaben, die von Buch zu Buch führen, in denen man Bücher finden muss oder Bücher richtig einordnen soll 2 bis 3 Stunden Medienkompetenz Schüler lernen folgende Begriffe kennen: Register, Glossar, Inhaltsverzeichnis; sie erkennen Ordnungsprinzipien von Nachschlagewerken, stellen Vergleiche zw. allgemeinen und fachspezifischen Lexika an, Abkürzungen, Verweise, Grenzwörter Eine oder mehrere Fachlehrkräfte Arbeit mit Sachbüchern und Lexika aus der eigenen Bibliothek, Sachbuchkoffer Mind. 2 bis 4 Stunden Schüler verbessern ihre Nachschlagetechnik, können Wörterbucheinträge lesen und verstehen. Sie vergleichen Wörterbücher und es werden gute Online Ressourcen vorgestellt Alle Literaten Wörterbuchübungen (auch spielerisch), Alphabetisierungsübungen, Übungen am PC; Schüler lernen das Wichtigste in kurzen Sachtexten zu erkennen, zu markieren und zusammenzufassen. Eine oder mehrere Fachlehrkräfte Aufbau/Struktur von Sachtexten erklären, Zusammenfassungen, Markierungshilfen, Schlüsselwortsuche, Ober- und Unterbegriffe 4 Stunden Schüler benützen Sachtexte um ein Kurzreferat vorzubereiten. Sie benutzen für die Präsentation Stichwort-Karteien und sind in der Lage Fragen zum Thema zu beantworten. Eine oder mehrere Fachlehrkräfte Aufbau/Struktur von Referaten erklären, zusammen eine Stichwortkartei vorbereiten, freies Sprechen üben und Tipps dazu geben + Zeit für die Präsentation

6 2. Kl. MS Orientierung in der Bibliothek / Bibliothek als Lern-, Lese-, Kommunikationsort Schüler lernen gezielt in der Bibliothek zu recherchieren: Ein für den Unterricht passendes Thema eingrenzen und eine Fragestellung ausarbeiten Eine Mindmap erstellen Suchbegriffe aus einem Thema ableiten (Oberbegriff, Hauptbegriff, Unterbegriff, Synonym, assoziativer Begriff) Zielgerichtet Literatur und Informationen zu einem Thema suchen (Printmedien) Den eigenen Suchweg bewerten 3-Schritt-Modell des Recherchierens: Ziel klären, Information suchen, Suchweg bewerten 2 bis 3 Stunden Medienkompetenz Schüler lernen für ihr Alter geeignete und für ihre Recherchetätigkeit nützliche Suchmaschinen und Seiten im Internet kennen. Sie machen erste Erfahrungen mit den booleschen Operatoren und lernen ihre Suche einzugrenzen (zeitlich, räumlich, sprachlich, nach Format ), sowie die Suchbegriffe zielführend zu formulieren. Bibliothekarin und Zielklärung, Ober- und Unterbegriffe klären, verschiedene Suchübungen und Auswerten des Suchweges Schüler werden in das vergleichende Arbeiten mit Sachbüchern, Lexika und Internet eingeführt. Sie lernen Vor- und Nachteile der verschiedenen Medienarten kennen und Quellen kritisch zu prüfen. Arbeit mit Sachbüchern, Lexika und Internet Mind. 2 bis 4 Stunden Schüler lernen vorgegebene Suchaufträge mit Hilfe von bereitgestellten Medien in kurzer Zeit produktiv auszuführen. Mediaquest: Schüler erhalten nach einer Einführung in ein reales Problem eine Aufgabenstellung, die sie mit Hilfe vorgegebener Informationsquellen in Gruppen bearbeiten. 2 bis 3 Stunden Schüler benützen im Unterricht bearbeitete Sachtexte um ein Referat vorzubereiten. Als Unterstützung für die Präsentation verwenden sie PowerPoint. Aufbau/Struktur von Referaten wiederholen, Zeiteinteilung, Merkmale einer guten PowerPoint Präsentation erarbeiten, freies Sprechen üben 4 Stunden + Zeit für die Präsentationen

7 3. Kl. MS Orientierung in der Bibliothek / Bibliothek als Lern-, Lese-, Kommunikationsort Schüler lernen die Bozner Bibliothekslandschaft kennen und erfahren die Vorteile von Online-Katalogen. Anhand von 4 OPACs (Tessmann, Eurac, Multisprachzentrum, Stadtbibliothek) wird das Rechercheinstrument erklärt und ausprobiert. Bibliothekarin und Deutschlehrkraft Übungen mit Suchaufträgen in den Online Katalogen, Suchwege dokumentieren, Medienauswahl begründen Idee: Besuch einer od. mehrerer Bibliotheken (ev. auch einer Oberschulbibliothek) 2 bis 3 Stunden Medienkompetenz Schüler erlernen einfache Formen des Zitierens und der Quellenangabe, sowie die Kenntnis und Beachtung des Urheberrechts Vortrag, Übungen und Millionenshow (Quiz) zur Kontrolle der erfahrenen Inhalte Schüler analysieren Webseiten, beurteilen verschiedene Online-Inhalte und vertiefen ihre Internet-Kompetenz anhand konkreter Rechercheaufträge. Übungen anhand der Kriterien (Aktualität, Verfasser, Aufmachung, Werbung, Zielgruppe, Relevanz ) für die Bewertung einer Website Vorarbeit für die Abschlussprüfung: Wiederholung der bereits erlernten Recherchestrategien und Präsentationstechniken zur Unterstützung der Schüler während der Erstellung der eigenen Facharbeit. 3-Schritt-Modell des Recherchierens, Information suchen/selektieren/anwenden, Quellen zitieren und präsentieren und bei Bedarf mehr

8 Bibliothekscurriculum der Mittelschulen im SSP Bozen/Stadtzentrum Teil B: Lesekompetenz und Lesemotivation Klasse: Mittelschule: Schuljahr:

9 Lesekompetenz und Lesemotivation Der Schulbibliotheksdienst Bozen bietet in jedem Schuljahr (siehe Jahresprogramm) einige Aktionen an, die zu einzelnen Bausteinen passen. Weitere Vorschläge für die Umsetzung des Bibliothekscurriculums finden Sie in der Bibliotheksmappe in der Schulbibliothek. Kontinuierlicher Tätigkeitsplan Lesemotivation Schüler lernen Literatur wertzuschätzen, zu genießen und konzentriert zuzuhören; Lesen als Entspannung erleben Schüler lernen ihre Meinungen, Gefühle und Eindrücke zu gelesenen Texten zu äußern, sowie sich mit anderen auszutauschen und Gelesenes kreativ umzusetzen Alle Literaten Alle Literaten in Zusammenarbeit mit Kunst-, Musik- und Techniklehrkräften Den Schülern werden Geschichten vorgelesen, im Unterricht werden regelmäßig Bücher angelesen, ein Hörbuch abgespielt, nach Möglichkeit Autorenlesungen und Buchvorstellungen besucht (Aktionen des SBD, Jukibuz, Lesamol, Münchner Bücherschau, Theaterbesuche ) Kreatives Lesetagebuch, Besprechen literarischer Texte (= Bücherquartett, Literaturrunde, Medienpakete, Klassensätze), szenische Darstellungen, Gedichte schreiben, Bilder malen, Texte musikalisch untermalen öfters regelmäßig Schüler haben die Möglichkeit während der Unterrichtszeit (und auch außerhalb) frei zu schmökern oder in einem Buch ihrer Wahl zu lesen und dieses auszuleihen Schüler lesen gemeinsam ein Buch, Kurzgeschichten oder einfache Lektüren Literaten mit Unterstützung aller Lehrkräfte Alle Literaten Regelmäßige Ausleihe/Bibliotheksbesuch/Bibliotheksstunde, Die ganze Schule liest, Themenboxen, Lesekisten, Medienpakete, Buchmessen, Besuch von Buchausstellungen, Mittagstreff in der Bibliothek Klassenlektüre, Lesequartett, Partnerlesen regelmäßig mindestens einmal im Jahr pro Unterrichtssprache Schüler bewerten mit Prädikat lesenswert - Etiketten die Bücher, die sie gelesen haben (peer-to-peer Austausch). Lesetipps und eventuelle Rezensionen können in der Bibliothek ausgestellt werden. von Literaten unterstützt Prädikat lesenswert - Etiketten, Bücherranke, Lesezeichen-Mobile Ideen: in der Bibliotheksmappe oder bei den Bibliothekarinnen nachfragen regelmäßig

10 1. Kl. MS Lesekompetenz Die Lesefertigkeit der Schüler wird am Anfang des Schuljahres getestet Bibliothekarin und begleitende Lehrperson Testverfahren (Salzburger Lesescreening, Oral Reading Fluency Scale, Lautleseprotokoll von Rasinski ) 1 bis Schüler arbeiten regelmäßig an ihrer Lesefertigkeit und Lesegeläufigkeit. Schüler mit größeren Schwierigkeiten werden nach Möglichkeit in Zukunft speziell gefördert werden. Literaten sowie Fachlehrkräfte Lautleseverfahren und Trainingshefte (Repeated Reading, Paired Reading, Lesen das Training) können von Vielleseverfahren unterstützt werden (Leseolympiade, Sustained Silent Reading, regelmäßige Schmökerstunde in der Bibliothek, Die ganze Schule liest, regelmäßige Ausleihe, interne Lesewettbewerbe wie das Lesetriathlon ) regelmäßiges Training für mindestens 8 Wochen Material und Vorstellung der Verfahren: Bibliotheksleiterin und Bibliothekarinnen Lesemotivation Schüler denken über ihre Lesegewohnheiten (Lesebiographie) nach und reflektieren über das Lesen im Allgemeinen Deutschlehrkraft Lesehaus, Leseforscher unterwegs, Ermittlung der Lesegewohnheiten 1 Stunde Schüler werden ermutigt, ein Buch zu lesen (freie Auswahl, auch Triviales, Sachbücher und Comics zulassen!) und nach vorgegebenen Mustern sowie erfolgter Vorbereitung, vor anderen frei zu sprechen und eine eigene Meinung zum Buch zu formulieren. Deutsch und Italienischlehrkräfte (ev. auch in Zusammenarbeit mit der Bibliothekarin) Schüler stellen den Mitschülern ihr Lieblingsbuch vor und begründen die Wahl, allgemeine Buchpräsentationen, Buchcasting, Buchpräsentation mit kreativer Umsetzung 1 Einführungsstunde + Zeit für die Präsentationen (1x deutsch und 1x italienisch) Literatur: Freie Ausleihe in der Bibliothek (auf Anfrage auch Vorauswahl geeigneter Medien durch die Bibliothekarin), Medienpakete mit Einführung beim SBD bestellen/vormerken

11 2. Kl. MS Lesekompetenz Schüler verfeinern ihre Lesetechnik, Schnelligkeit, Genauigkeit und Konzentrationsfähigkeit Deutsch- und Italienischlehrkraft Lese-WM (spielerische Übungen zur Verfeinerung der eigenen Lesekompetenz) 3 bis 4 Stunden Schüler erfahren was gutes Vorlesen beinhaltet und trainieren Aussprache, Betonung, Pausen, Lautstärke, Blickkontakt, Körpersprache, die Interaktion mit den Zuhörern. Deutsch und Italienischlehrkräfte (ev. auch in Zusammenarbeit mit der Bibliothekarin) Einsatz von Hörbüchern, Vorlesen, Übungen, persönliche Textbearbeitung, Verwendung von Aufnahmegeräten 4 Stunden Schüler lernen Fahrpläne, Piktogramme, Statistiken, Diagramme lesen. Fachlehrer Bereitstellen und bewusstes Bearbeiten von Texten, die in unterschiedlicher Aufmachung Informationen vermitteln Lesemotivation Schüler werden ermutigt, ein Buch zu lesen (freie Auswahl, auch Triviales, Sachbücher und Comics zulassen!), lernen dieses zu rezensieren und interessant zu präsentieren. Deutsch und Italienischlehrkräfte (ev. auch in Zusammenarbeit mit der Bibliothekarin) Buchpräsentation mit kreativer Umsetzung Literatur: Freie Ausleihe in der Bibliothek (auf Anfrage auch Vorauswahl geeigneter Medien durch die Bibliothekarin), Medienpakete mit Einführung beim SBD bestellen/vormerken 1 Einführungsstunde + Zeit für die Präsentationen. 1x deutsch und 1x italienisch

12 3. Kl. MS Lesekompetenz Schüler lernen verschiedene Lesestrategien kennen Deutschlehrkraft Vorwissen aktivieren, überfliegendes Lesen, sinnerfassendes Lesen und Wissenssicherung, Lesestrategiefächer basteln regelmäßiges Training für mindestens 6 Wochen Schüler trainieren gutes Vorlesen und führen es vor. Deutsch und/oder Italienischlehrkräfte Lesepatenschaft, Lesetheater, Vorlesen aus dem eigenen Lieblingsbuch, Hörbuchanthologie oder Youtube Video erstellen, 4 Stunden Lesemotivation Schüler werden ermutigt, ein Buch zu lesen (freie Auswahl, auch Triviales, Sachbücher und Comics zulassen!), lernen einen Werbetext dazu zu schreiben und versuchen ihr Produkt überzeugend zu präsentieren. Deutsch oder Italienischlehrkräfte (ev. auch in Zusammenarbeit mit der Bibliothekarin) Werbetextanalyse, Buchpräsentation, Plakatgestaltung, Cover und/oder Klappentext neu gestalten Literatur: Freie Ausleihe in der Bibliothek (auf Anfrage auch Vorauswahl geeigneter Medien durch die Bibliothekarin), Medienpakete mit Einführung beim Schulbibliotheksdienst bestellen/vormerken 1 Einführungsstunde + Zeit für die Präsentationen (1x deutsch und 1x italienisch)