Themeninput und Austausch «Portfolio in der Praxis» Bildungsgang HF MTR 19. März 2014 Bildungszentrum
Überblick Portfolio CBZ Rahmenbedingungen / gemeinsames Verständnis CBZ Konzept(e) HF MTR (BMA, OT, Pflege) - Beschreibung des Portfolios - Empfehlungen zum Einsatz im - Tutorat - LTT/Skillstraining Seite 2 / 2014 NPi/TRe
Konzept HF MTR unterschiedliche Erfahrungen in der Umsetzung der Portfolios individuelle Handhabe der Studierenden Fachgruppe Portfolio (2009-2013) Verabschiedung neues übergeordnetes Konzept (2013) - Offenere Rahmenbedingungen für die BG Seite 3 / 2014 NPi/TRe
Portfolio Verständnis (CBZ) eine Sammlung von Dokumenten, die im Zusammenhang mit dem Lernprozess und Lernerfolg der Studierenden stehen, Es ist ein Instrument, welches den Studierenden ermöglicht ihren Lernprozess und stand aufgrund der metakognitiven Reflexion vor, während und nach einer bestimmten Lernperiode festzuhalten (Careum F+E, 2012). Careum F+E. (2012). Problem basiertes Curriculum / Buch 1. Höhere Fachschule medizinisch-technische Radiologie Zürich: Careum F+E Seite 4 / 2014 NPi/TRe
Portfolio Verständnis (CBZ) Bedeutsamkeit: selbstverantwortliches Lernen und Kompetenzentwicklung Grobziel: Förderung der persönlichen und beruflichen Entwicklung Seite 5 / 2014 NPi/TRe
Portfolio Verständnis (CBZ) Methode: wiederkehrende Integration und Reflexion theoretischer und praktischer Kenntnisse und Erfahrungen Stärkung - Selbstverantwortung - Selbstkontrolle - Selbstregulation Förderung der Fähigkeiten des reflektiven, kritischen Denkens und Handelns Seite 6 / 2014 NPi/TRe
Verbindlichkeit Vorgegeben im RLP der HF MTR (OdA- Santé) Gehört zum Lehren und Lernen im PBL (Curriculum) Seite 7 / 2014 NPi/TRe
Rahmenbedingungen (CBZ) Systematische Einführung (Schule) Persönliche Sammlung der Studierenden Verbindlich & eigenverantwortlich führen Umfasst alle Lernbereiche der Ausbildung Keine Einsichtnahme durch pma; Ausnahmen: - Einzelne (erteilte) Arbeitsaufträge - Wunsch der Studierenden Keine Vorgaben zur Handhabung in der Praxis Seite 8 / 2014 NPi/TRe
Empfehlungen aus dem Portfoliokonzept (HF MTR) Dokumentvorlagen und Tools zur Nutzung vorhanden und empfohlen Kontinuierliche Einführung in Reflexions- und Portfolioprozesse Zeiträume zur Portfolioarbeit (Unterricht, Organisationsstunden) Gezielter Austausch Peer to Peer Konkrete Methoden für den Einsatz im Unterricht Übergänge zwischen Lernbereichen gestalten Reflexionsraster als Tool anwenden Seite 9 / 2014 NPi/TRe
Empfehlungen aus dem Portfoliokonzept (HF MTR) Beim Übergang von einem Lernbereich zum anderen: - bisher erbrachte Lernleistung reflektieren - Zielsetzung für anstehenden Lernbereich ableiten Bsp.: Übergang Schule Praktikum - Auflistung zentraler Lerninhalte des Schulblocks - Sicherheit im Fachwissen reflektieren - Für Praktikum Massnahmen zur Sicherung und Umsetzung des Fachwissens definieren - Austausch mit Ausbildungsverantwortlichen Gestaltung des individuellen Lernprozesses Seite 10 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster HF MTR Seite 11 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster Teil 1 Fokussiert auf Anwendung im Unterricht Teil 2 Fokussiert auf berufliche Handlungen (Skillstraining/berufliche Praxis) Seite 12 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster - Teil 1 Seite 13 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster Teil 1 Leitfragen zur Schlussfolgerung: Welche Schlussfolgerungen sind für das zukünftige Arbeiten/Lernen zu ziehen? Wie kann das Ergebnis oder der Prozess weiter optimiert werden? Welches sind meine Bedürfnisse oder Erwartungen? Wie können diese das Erreichen der Ziele beeinflussen? Seite 14 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster - Teil 2 Seite 15 / 2014 NPi/TRe
Reflexionsraster HF MTR Seite 16 / 2014 NPi/TRe