Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 5 Inhaltsfeld 1: Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Grobgliederung einer Leben in Stadt und Land S. 44 71 Stadt Wo ich lebe und lerne Die Schulumgebung erkunden Eine Stadt hat viele Gesichter Der Stadtgeschichte auf der Spur Gebäudenutzung der Innenstadt kartieren S. 16 19 S. 20 21 S. 54 55 S. 56 57 S. 58 59 Kompetenzen 1 Sach- Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz kompetenz 1; 2; 5; 8 1; 2; 3; 4; 6; - 1; 2 1a; 4b 7 Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf Leben in Stadt und Land Wir aus Borchen Borchen verändert sein Gesicht Magnet Stadt Die Inhalte werden auf den Raum Borghorst bezogen. S. 44 71 S. 46 47 S. 48 49 S. 52 53 1; 5; 8 1; 3; 4; 5; 6 1; 2-1a; 4c Der gesamte Inhalt kann alternativ auf den Raum Borghorst bezogen werden. 1 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 2 Brodengeier et al (2008). Terra. Erdkunde 1. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Inhaltsfeld 2: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Bedeutung Wo viele Menschen leben und arbeiten S. 72 113 ausgewählter Standortfaktoren für die Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) Stadt an Stadt Mit Kohle Kohle machen? Ruhrgebiet im Wandel BASF Europas größtes Chemiewerk Autos aus Stuttgart Messestandort Leipzig Drehkreuz Frankfurt Berlin (Bundeshauptstadt, Medienstadt) Hamburger Hafen Tor zur Welt Auf Europas wichtigster Wasserstraße IKEA Standort Europa Landwirte versorgen uns Einen Betrieb erkunden Was wir essen Getreide und Zuckerrüben aus der Börde Landwirtschaft Gruppenpuzzle: Milch frisch getankt Viel Fleisch für viele Salat täglich frisch Erdbeeren aus Spanien Landwirtschaft ohne Boden? Biohof Schepers Landwirtschaft so oder so?! Vom Landwirt zum Energiewirt?! S. 74 75 S. 76 77 S. 78 81 S. 84 85 S. 86 87 S. 92 93 S. 94 95 S. 96 101 S. 102 105 S. 106 107 S. 108 109 S. 126 155 S. 136 137 3 S. 128 129 S. 130 133 S. 134 143 S. 144 145 S. 146 147 S. 148 149 S. 150 151 Kompetenzen Sach- Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz kompetenz 1; 2; 3; 6; 8 1; 3; 4; 5; 6 - - 4b; 4c; 5b 1; 2; 3; 4; 8 1; 2; 3; 4; 6; 7 1; 2 1; 2 1b; 1d; 4b; 4d; 7b 3 Brodengeier et al (2002). Terra. Erdkunde 5. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Inhaltsfeld 3: Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge Möglichkeiten der Wohin in Ferien und Freizeit S. 156 191 Freizeitgestaltung im Kontext der Wohin die Reise geht S. 158 159 naturgeographischen Lust auf Meer S. 160 161 Gegebenheiten und Ebbe und Flut S. 162 163 des touristischen Nationalpark Wattenmeer S. 164 165 Angebots in Küsten- Ferien an der Ostsee S. 166 167 und Hochgebirgsland- Lust auf Sonne S. 178 179 schaften Physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr Das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden Wohin in Ferien und Freizeit Lust auf Gebirge Vom Bergdorf zum Ferienort Alp(en)traum Wohin in Ferien und Freizeit In Hindelang ist manches anders alternativ: Projekt: Strom, Wasser, Müll woher und wohin? S. 156 191 S. 168 169 S. 170 171 S. 172 173 S. 156 191 S. 176 177 S. 192-205 Kompetenzen Sach- Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz kompetenz 1; 5; 6; 7; 8 1; 3; 4; 6 1; 2-1a; 1d 1; 2; 3; 6; 7; 8 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 1; 3; 4; 6 1; 2-1a; 1d; 4b; 4c 1; 2; 3; 4; 5; 6 1; 2 2 7a; 7b; 7c
Kompetenzerwartungen Jgst. 5 Sachkompetenzen S 1 Orientierungsraster S 2 Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungen S 3 Wandel in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistungsbereich S 4 Zusammenhang zwischen naturgeographischen Gegebenheiten, Produktionsfaktoren und landwirtschaftlicher Nutzung S 5 Unterscheidung von Siedlungen S 6 Zusammenhang zwischen Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen S 7 Natur- und Landschaftsschäden durch touristische Nutzung und Konzepte zur Überwindung S 8 Fachbegriffe Methodenkompetenzen M 1 Arbeit mit dem Atlas M 2 Erkundungsgänge M 3 Kartenarbeit M 4 Arbeit mit Bildern, Grafiken M 5 Diagramme M 6 Arbeit mit Texten M 7 Modellhafte Darstellungen Urteilskompetenzen U 1 Pro- und Kontra- Argumente U 2 Argumentieren Handlungskompetenzen H 1 Erkundungsgang H 2 Darstellung von Arbeitsergebnissen
Verwendete Problemfelder der ökonomischen Problemfeld 1: Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien a) Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln b) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käuferin/ des Käufers d) Konsum und ökologische Verantwortung Problemfeld 4: Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel a) Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/ des Unternehmers in der Marktwirtschaft b) Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern c) Innovationen in der Produktion und Strukturwandel Problemfeld 5: Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft b) Der Arbeitsmarkt und der Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationsanforderungen durch technischen Fortschritt und Globalisierung Problemfeld 7: Ökologische Herausforderungen/ Verhältnis von Ökonomie und Ökologie a) Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen b) Qualitatives versus quantitatives Wachstum nachhaltiges Wirtschaften und Kreislaufwirtschaft c) Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen
Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 7 Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen 5 Beleuchtungszonen der Erde S. 16 23 Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation Die Erwärmung der Erde Tageslängen und Jahreszeiten Gradnetz der Erde Eine Welt verschiedene Zeitzonen Landschaftszonen der Erde Vom Äquator zum Pol Höhenstufen der Vegetation Landschaftszonen der Erde; Grenzen der Lebensräume; Landschaftszonen vom Menschen verändert S. 18 19 S. 20 21 S. 128 141 S. 130 133 S. 134 135 S. 136 141 Sach- Methoden- kompetenz kompetenz 9; 10 8; 10; 12; 13; 15 12; 14; 21 Kompetenzen 4 12; 13 Urteils- kompetenz - - Handlungs- kompetenz - - Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative In der Kalten Zone Arktis und Antarktis ein Vergleich Endlos der Tag endlos die Nacht Leben in der Kälte Wir in Nunavut Transalaska- Pipeline Das grüne Gold bewahren An der Kältegrenze des Ackerbaus In der Wüste (Die Fachschaft EK hat ein Stationenlernen entwickelt, das von allen Lehrkräften eingesetzt wird.) S. 24 45 S. 26 27 S. 28 29 S. 30 31 S. 32 33 S. 34 35 S. 38 39 S. 42 43 12; 21 S. 46 65 12; 21 8; 12; 13 8; 12; 13; 16 8; 9 2 4b; 4c 6; 7; 8 6 4b; 4c; 7b 4 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 5 Brodengeier et al (2008). Terra. Erdkunde 2. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Folgen Naturgeographisches Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens Die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung Gruppenpuzzle: Erkenne den Typ Wüsten ein Meer aus Sand? Wasser in der Wüste Oasen In der längsten Oase der Welt More crop per drop Meister der Anpassung Im Tropischen Regenwald Faszination tropischer Regenwald Roden brennen anbauen wandern Auf der Palmölplantage Surya 40 Fußballfelder pro Minute! Abgeholzt ist schnell, aber dann... Nachhaltig nutzen und bewahren Der Regenwald geht alle an Eine Pro- Kontra- Diskussion führen In der gemäßigten Zone Gemäßigt ist nicht gleich gemäßigt Kornkammern Steppe Fruchtbar solange Boden da ist Einst waren hier Urwald und wildes Wasser Der Kölner Pegel meldet S. 46 63 S. 86 109 S. 88 91 S. 92 93 S. 94 97 S. 98 99 S. 100 101 S. 102 103 S. 104 105 S. 106 107 S. 110 127 S. 110 113 S. 114 115 S. 118 119 S. 120 121 S. 122-125 12; 21 12; 21 8; 12; 15; 16 8; 12 3; 6; 7; 8; 9 4; 5; 6 7a; 7b; 7c; 7d 7; 8
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Bedrohung von Unruhige Erde S. 142 167 Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane, Hurrikane) Wenn sich die Erde rührt Den Ursachen auf der Spur Dem Bären das Fieber messen Tornados Leben mit Naturrisiken S. 144 147 S. 148 153 S. 156 157 S. 158 159 S. 160 161 Sach- kompetenz 21 Kompetenzen 6 Methoden- kompetenz 8; 9; 10; 12; 13; 16 Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz 6; 7; 8; 9 4; 5; 6 Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosion/ Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) fragengeleitete Raumanalyse siehe Inhaltsfeld 5 (Wüsten, Tropischer Regenwald etc.) Borneo eine Raumanalyse Einen Raum analysieren Borneo im Überblick Naturreichtümer nutzen S. 198 211 S. 200 201 S. 202 203 S. 204 211 9; 11 9; 10; 16 6; 7; 8; 9 4; 6 4b; 4c 12 8; 9; 10; 12; 13 4; 5; 6; 7 6 6 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 7 Brodengeier et al (2008). Terra. Erdkunde 2. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 8 Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Verschiedene Eine Welt ungleiche Welt? S. 10 41 Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Wirtschaftsleistung als Maßstab? S. 12 13 Erfassung des Länger lebt, wer... S. 14 15 Entwicklungsstandes nicht für jeden? S. 16 17 von Hungern müsste niemand, wenn... S. 18 19 Wirtschaftsregionen HDI den Entwicklungsstand erfassen S. 20 21 und Staaten Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfüg- barkeit, Arbeitsmarkt- situation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen Das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Eine Welt ungleiche Welt? Arm und reich auch bei uns Arbeiten müssen oder wollen? Bittere Schokolade Eine Welt ungleiche Welt? Ungleicher Welthandel Es gibt viele Arten zu helfen Jede Hilfe zählt S. 10 41 S. 24 25 S. 26 27 S. 28 29 S. 10 41 S. 30 31 S. 32 33 S. 34 35 Sach- kompetenz 9; 12; 15; 19 9; 12; 15; 16 9; 10; 12; 16; 17 Kompetenzen 8 Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz 8-16 3; 4; 5-8 - 16 7; 8-4b 8-16 6; 7 4, 5 2a; 8c; 8d Chancen und Risiken des Dritte- Welt- Tourismus für die Eine Welt ungleiche Welt? Fernreisen so oder so? S. 10 41 S. 36 39 18; 19 8-16 4; 5; 6; 7; 9 3, 4 8c; 8d 8 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 9 Brodengeier et al (2009). Terra. Erdkunde 3. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Entwicklung der Zielregion
Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Ursachen und Folgen Immer mehr Menschen? S. 42 65 der regional unterschiedlichen Immer mehr, immer schneller, überall? S. 44 47 Verteilung, Kinder (un)erwünscht? S. 48 49 Entwicklung und Verteilung der Weltbevölkerung S. 50 51 Altersstruktur der Statistiken richtig auswerten S. 52 53 Bevölkerung in Bevölkerungspyramiden auswerten S. 54 55 Industrie- und Entwicklung ist weiblich S. 58 59 Entwicklungsländern Vom Babyboom zum Omaboom? S. 62-63 Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Entwicklungs- und Industrieländern Räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten Wachsen und Schrumpfen von Städten Köln wächst Mexiko Magnet und Monstrum Megalopolis Boswash Schrumpfende Städte Zukunft nachhaltige Stadtentwicklung Auf der Suche nach Zukunft Transmigrasi Auf der Flucht Immer der Arbeit nach Migration und Intergration Rollenspiel: Soll Pepe auswandern? Migration weltweit S. 82 107 S. 84 87 S. 90 93 S. 94 95 S. 98 101 S. 102 103 S. 66 81 S. 68 69 S. 70 71 S. 72 73 S. 74 75 S. 76 77 S. 78 79 Sach- kompetenz 9; 14; 15; 21 9; 13; 14; 15; 19; 21 9; 13; 14; 15; 19; 21 Kompetenzen 10 Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz 8-16 3; 5; 7-6c 8-16 3; 5; 6; 7 4 6c 8-16 3; 5; 6; 7; 8 4 6c 10 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 11 Brodengeier et al (2009). Terra. Erdkunde 3. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Landwirtschaftliche Landwirtschaft zwischen Ökonomie und S. 136 155 Produktion im Ökologie Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, S. 138 139 weltweitem Handel S. 140 143 und Umweltbelastung Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Global Cities als Ausdruck veränderter Welthandels- beziehungen Paprika scharf kalkuliert Landwirtschaft auf dem Weg zum freien Markt Zucker für den Weltmarkt Der Preis der Baumwolle Das Mare del Plastico Sind unsere Nahrungsmittel zu billig? Welt- Agrarproduktion Europa im Wandel Zwischen Integration und Transformation Armes und reiches Europa Disparitäten verringern CENTROPE im Wettbewerb der Regionen Europa im Wandel Zwischen Standortwettbewerb und Ruhrgebiet Rost war gestern Krupp eine neue Hoffnung? Globalisierung Was ist Globalisierung? Immer billiger! Immer schneller! Immer besser? London eine Global City Global City New York S. 144 145 S. 146 147 S. 148 149 S. 150 151 S. 152 153 S. 156 181 S. 158 159 S. 160 161 S. 162 163 S. 164 167 S. 156 181 S. 168 171 S. 172 173 S. 174 177 S. 108 135 S. 110 111 S. 112 115 S. 120 123 S. 124 125 Sach- kompetenz 12 9; 14; 16; 17; 20 Kompetenzen 12 Methoden- Urteils- Handlungs- kompetenz kompetenz kompetenz 8-16 3; 6; 7-1b; 1d; 7a- d; 8c 8-16 3; 6; 7 4 4c; 8b; 8c 20; 21 8 16 3; 6; 7 4 4b; 4c; 8b; 8c 13; 14; 15; 21 8 16 3; 6; 7; 8 4 4a; 8c 12 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (Hrsg.) (2007). Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein- Westfalen. Erdkunde. Frechen: Ritterbach 13 Brodengeier et al (2009). Terra. Erdkunde 3. Gymnasium Nordrhein- Westfalen. Stuttgart: Ernst Klett Verlag
Kompetenzerwartungen Jgst. 7 & 8 Sachkompetenzen S 9 Orientierungsraster S 10 naturgeographische Strukturen und Prozesse S 11 Eingriffe von Menschen in geoökologische Kreisläufe S 12 Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik S 13 Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern S 14 durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachter Wandel in städtischen und ländlichen Räumen S 15 Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung S 16 Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren S 17 Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft S 18 Ferntourismus S 19 Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen S 20 veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen S 21 differenziertes Fachbegriffsnetz Methodenkompetenzen M 8 Orientierung mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln M 9 raumbezogene Fragestellungen M 10 Arbeitsschritte zur Informations- und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs- und Arbeitsmittel M 11 Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen M 12 Recherchen (Bibliotheken, Internet) M 13 Informationen gewinnen aus Multimedia- Angeboten und internetbasierten Geoinformationsdiensten M 14 Unterscheidung zwischen allgemeingeographischem und regionalgeographischem Zugriff M 15 Arbeit mit Modellen M 16 Darstellen von geographischen Sachverhalten unter Verwendung der Fachbegriffe Urteilskompetenzen U 3 kritischer Umgang mit Darstellungs- und Arbeitsmitteln U 4 Beurteilung medialer Präsentationen U 5 Reflexion der Ergebnisse eigener Untersuchungen U 6 Abwägung der Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen U 7 begründete Urteile fällen U 8 Beurteilung von Maßnahmen der Raumgestaltung U 9 Reflexion des eigenen raumbezogenen Verhaltens Handlungskompetenzen H 3 Planung von Befragungen und Kartierungen H 4 Pro- und Kontra- Diskussionen H 5 Nutzung der Möglichkeiten demokratischer Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse H 6 ökologisch verantwortungsbewusstes Handeln
Verwendete Problemfelder der ökonomischen Problemfeld 1: Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien b) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käuferin/ des Käufers d) Konsum und ökologische Verantwortung Problemfeld 2: Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht a) Die Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises Problemfeld 4: Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel a) Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/ des Unternehmers in der Marktwirtschaft b) Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern c) Innovationen in der Produktion und Strukturwandel Problemfeld 6: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit c) Grenzen der sozialen Sicherung Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum Problemfeld 7: Ökologische Herausforderungen/ Verhältnis von Ökonomie und Ökologie a) Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen b) Qualitatives versus quantitatives Wachstum nachhaltiges Wirtschaften und Kreislaufwirtschaft c) Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen d) Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Problemfeld 8: Soziale Marktwirtschaft Herausforderung durch Internationalisierung und Globalisierung b) Vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt c) Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken d) Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern