Kommunikationsskulpturen Ulrike Stutz Entwurf einer sozialräumlichen kunstpädagogischen Praxis. Ästhetik - Theorie - Qualitative Empirie kopaed Ästhetik - Medien - Bildung 11
Inhaltsverzeich nis 5 Inhaltsverzeichnis 1. Bewegungen 9 1.1 Kunstpädagogik und gesellschaftlicher Wandel 9 1.1.1 Globalisierung, Migration, neue Medien und Prozessualisierungen von Kunst in der Spätmoderne 9 1.1.2 Neues Lernen - Bil.dungscluster in der Ganztagsbildung 11 1.1.3 Kommunikationsskulpturen - Entwicklung einer sozialräumlichen kunstpädagogischen Praxis 15 1.2 Explorative Forschung im Modellversuch 16 1.2.1 Kurzbeschreibung des methodischen Vorgehens 17 1.3 Methoden und methodologische Grundlagen 20 1.3.1 Qualitative Empirie 20 1.3.2 Rekonstruktive Sozialforschung und Dokumentarische Methode 23 1.3.3 Das narrative Interview 27 1.3.4 Die komparative Analyse 30 1.3.5 Triangulationen zur Anreicherung von Perspektiven 32 1.3.6 Ästhetische Annäherungen - Bildanalysen in der qualitativen empirischen Forschung 32 1.3.6.1 Visuelle Soziologie 34 1.3.6.2 Dokumentarische Analysen 37 1.3.6.3 Ästhetische Analysen 39 1.3.6.4 Bilder als Erhebungsmaterial 46 1.3.6.5 Bild und Text in der Präsentation von Ergebnissen 48 2. Beobachtungen 49 2.1 "Auf dem Stuhl sitzen und malen, bis die Stunde zu Ende ist" - Perspektiven von Schülerjinnejn 49 2.1.1 "Draußen rumlaufen. Leute fragen" und "Videofilme drehen und anschauen" - Themen der ersten Erhebung 49 2.1.2 "Malen und Zeichnen" als symbolische Form von Kunstunterricht 54 2.1.3 Die paradoxe Logik der Strukturierung von Möglichkeitsräumen 57 2.2 Kunstpädagogische Settings mit digitalen Medien - Vervielfältigungen von Lebenswelten 68 2.2.1 Online-Malspiel als Inszenierung 68
6 Kommunikationsskulpturen 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 "Perspektiven malen" - Malen als multisperspektivischer Prozess Tanzvideo - Technik und Bewegung.Jn einem aktiven Theater sein" Begegnungen mit interaktiver Kunst.Dead Troops Talk" - Ein Film über den Krieg.Computerspieler". "Malerin" und "Heavy-Metal-Fan" drei relationale Typen Bildung im Umgang mit digitalen Medien Doppelte Positionierungen Subjektbegriffe KoLLabierende Gegensätze - Performative Perspektiven 72 78 83 86 95 100 100 102 105 3. Prozessuale Bildungsräume 113 3.1 Räumlichkeit und Bildung 113 3.1.1 System und Aggregat 113 3.1.2 Dualistische Beziehungen im Schulraumdiskurs 116 3.1.3 GrenzsensibiLität - Diversifizierung dualer Beziehungen 119 3.1.4 Sozialräumlichkeit - Streifräume. Inseln und Cybersysteme 120 3.2 Prozessuale Raumbegriffe 123 3.2.1 Raumhandlungen - Spacing und Synthese 123 3.2.2 "Das Auskundschaften" - Community Artals grenzüberschreitende Raumsynthese 129 3.2.3 Raumperformances - Performatives Hervorbringen von Räumen 140 3.2.4 Gender-Räume - Körper-Räume 143 3.2.5 "Freundschaft" - Begegnungen im Kunstprojekt 145 3.2.6 Transkulturelle Übergangs- und Zwischenräume 153 3.3 Diversität von Bildungsräumen 158 3.3.1 Bildungsräume der Wechselbezüglichkeit - Dezentrierungen des Subjekts 158 3.3.2 Mediale Räume als Passagen 161 3.3.2.1 Selbst-Spuren mit dem Lumasolator 170 4. Digitale Ästhetik 4.1 Medialität - Konfigurationen des Erscheinenden 4.1.1 Digitalität als symbolische Form - Vervielfältigte Positionierungen von Subjekt und Welt
Inhaltsverzeich nis 7 4.1.2 4.1.3 4.1.3.1 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3 4.3.1 4.3.1.1 4.3.2 4.3.3 4.3.3.1 Vom "Fenster zur Welt" zur spiegelnden Höhle Mimesis - Ähnlichkeit und Differenz Mimesis und "sekundäre Oralität" Doppelstruktur performativer Sinnbildung Performative digitale Ästhetik Januskopf digitaler Medien Digitalität und inszenierende Ästhetiken Digitalität und Theatralität Tanz als symbolische Form Inszenieren sozialer Räume mit digitalen Medien GlobalContact - Transkulturelle Medienräume Identifikationen und Begegnungen mit Fremdem Zusammenfassende Interpretationen Performative Dialoge - Nachstellen und Reinstellen Touch and Vision - Performative Symbolisierungen in der Verbindung von Aktion und Bild Wiederholungen und Verschiebungen - Bildanalysen 177 182 184 186 190 190 192 194 199 204 205 206 217 224 227 5. 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.3.1 5.2 5.2.1 5.2.1.1 5.2.1.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5 5.3.6 Kommunikationsskulpturen Künste in Bewegung Autonomie und Wirkung Kunst als Handlungsraum Kunst als inszenierte Handlung Das Politische des Performativen Kunst des Medialen Digitale künstlerische Konfigurationen Interaktivität und Konnektivität Performative Konstellationen von Körper und Raum mit digitalen Medien Performative RaumbiLdungen mit digitalen Medien Performative Interventionen mit digitalen Medien im öffentlichen Raum Performativ-digitale Environments Vi rtuelle Performances Medien-Performances und Digitaler Tanz Theater digitaler Ästhetik Performative Anwendungen digitaler Medien in der Jugendkultur und der populären Kultur 235 235 236 241 245 247 254 254 256 259 265 266 276 280 282 287 291
8 Kommunikationsskulpturen 5.4 5.4.1 5.4.2 "Früher war für mich Kunst diese Gemälde" Sieben Fallbeispiele zu Erfahrungen mit Kunst Verschiebungen von Kunstbegriffen 300 300 319 6. 6.1 6.1.1 6.1.2 6.2 6.2.1 6.2.2 6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.3.6 6.5.9 6.4 6.4.1 6.4.2 6.4.3 6.4.4 6.4.5 6.4.6 Choreografien - Inszenieren von Bildungsräumen InsideOut - Selbstbildungen im Zwischenraum Performative Selbstrealisierungen Selbstbildung als Selbstverschiebung Didaktik als Kommunikationsskulptur - 323 323 324 329 Entwurf einer sozialräumlichen kunstpädagogischen Praxis 332 Diskurse in der allgemeinen Didaktik 332 Kunstpädagogische Diskurse 333 Elemente einer sozialräumlichen kunstpädagogischen Praxis 337 Bildung als performative SelbstWeltVerschiebung 337 Choreografien - Inszenierungen von SelbstWeltErfahrungen 340 Sozialräumlichkeit, Körperlichkeit, Medialität 342 Wechselseitigkeit der Blicke 343 Eröffnen dritter Positionen 347 Begegnungen mit Kunst 348 Herausfordern und beobachten - Doppelte Orientierungen von Lehrenden Laboratorien - Praxisbeispiele Laboratorium Performative Dialoge - Familienbilder Institutionelle Selbstbeobachtungen GLobaLContact - Transkulturelle Dialoge "Der Rausch des Spielers" - Selbstinszenierung mit Video Vergleichende Kunstforschung - MoMA-Kunst und Streetart Genderperformances 349 350 350 352 357 358 359 360 7. Neue Räumlichkeiten für die Kunstpädagogik? Ein Ausblick 361 8. Anhang 363 Transkriptionszeichen 363 Beispiel zur dokumentarischen Textinterpretation 364 Arbeitsschritte der dokumentarischen Methode 368 Literaturverzeichnis 371