Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Liegt die Antwort bei den Adressaten selbst?

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1 Susann Gessner, Philipps-Universität Marburg Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Liegt die Antwort bei den Adressaten selbst? Vortrag im Rahmen der 17. Tage der Politischen Bildung 3./4. November 2016 Herausforderung Migration: Politische Bildung in der heterogenen Gesellschaft

2 Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Film1

3 Gliederung 1. Thematische Einführung in den Kontext 2. Was heißt Didaktik der politischen Bildung? 3. Maliks Ideen zum Fachunterricht politische Bildung 4. Warum kann die Fachdidaktik von Jugendlichen etwas lernen? 5. Gesamtschau der empirischen Ergebnisse 6. Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Literatur Susann Gessner 3

4 1. Thematische Einführung in den Kontext Susann Gessner 4

5 2. Was heißt Didaktik der politischen Bildung? Susann Gessner 5

6 Fragen fachdidaktischer Theoriebildung Was sollen die Schülerinnen und Schüler inhaltlich über Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und Recht lernen? (Inhalte) Warum/Wozu sollen sie das lernen? (Ziele) Wie und Womit - auf welchen Wegen, mit welchen Mitteln - sollen sie es lernen? (soziale Unterrichtssituation, Methoden, Medien) quer dazu: Akteure des Unterrichts (Schüler und Lehrer) Bedingungen des Lernens - in der Schule, in der Gesellschaft. (Jugendforschung, Sozialisationstheorie, Gesellschaftstheorie) (vgl. Autorengruppe Fachdidaktik 2016) Susann Gessner 6

7 Anlage der Forschungsarbeit (Gessner, 2014) qualitatives Forschungsdesign, das eine Entwicklung der relevanten inhaltlichen Dimensionen im Forschungsprozess ermöglicht, Methodologie der Grounded Theory (vgl. Strauss; Corbin 1996) qualitative Leitfaden-Interviews Jugendliche im Alter von 14 bis 17 Jahren, 10. Klasse, alle Schulformen Susann Gessner 7

8 3. Maliks Ideen zum Fachunterricht politische Bildung Susann Gessner 8

9 Wer? (Selbstpositionierung + vermutete Fremdwahrnehmung) Verortung in der unmittelbaren Lebenswelt Zugehörigkeitsproblematik Was? (Inhalte) Gleichberechtigung Friedenssicherung Jugend und Recht Susann Gessner 9

10 Thematisierung von Migration im Politikunterricht M: Darüber sollte man sprechen. Man sollte schon darüber reden. Weil es würde auch bestimmt die Eltern interessieren, was die Jugendlichen heute machen. Vielleicht ist mein Kind auch so. Deswegen man sollte schon darüber reden. I: Was meinst du damit, vielleicht ist mein Kind auch so? M: Ja, also es gibt ja viele Kinder, die machen zuhause einen auf den Braven, und»papa, ich liebe dich, und Mama ich liebe dich und ich mache alles und«, aber sobald die von der Haustür raus gehen, rauchen sie, schlagen die sich, keine Ahnung, klauen. Es gibt solche Leute, ich kenne auch welche. (Auszug Interview mit Malik) Susann Gessner

11 Wie? (soziale Situation des Unterrichts) Lehrerhandeln im Sinne der Inszenierung Klassenunterricht als soziale Begegnungsstätte Wozu? (Ziele) Subjektivität Themen mit Veränderungspotenzial Politik als eigene Denkweise Entlastungsfunktion Susann Gessner 11

12 4. Warum kann die Fachdidaktik von Jugendlichen etwas lernen? Susann Gessner 12

13 5. Gesamtschau der empirischen Ergebnisse Susann Gessner 13

14 5. Gesamtschau der empirischen Ergebnisse Problematische Ausgangslagen für schulische politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Verarbeitung von Unterrichtsinhalten normativ richtiges und falsches Wissen konkretistische Themenaufbereitung funktionalisierte Wissensaneigung Ausrichtung des Politikunterrichts auf deutschlandspezifische Themen Susann Gessner 14

15 5. Gesamtschau der empirischen Ergebnisse Problematische Ausgangslagen für schulische politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Wahrnehmung und Bewertung der sozialen Situation Politikunterricht die Rolle der Lehrperson die Mitschüler als dritter Faktor bzw. zweiter Lehrer Susann Gessner 15

16 6. Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Susann Gessner 16

17 Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Film

18 Literatur Autorengruppe Fachdidaktik (2016): Was ist gute politische Bildung. Leitfaden für densozialwissenschaftlichen Unterricht. Schwalbach/Ts. Gessner, Susann (2014): Politikunterricht als Möglichkeitsraum. Perspektiven auf schulische politische Bildung von Jugendlichen mit Migrations-hintergrund. Schwalbach/Ts. King, Vera; Koller, Hans-Christoph (2009) (Hrsg.): Adoleszenz Migration -Bildung. Bildungsprozesse Jugendlicher und junger Erwachsener mit Migrationshintergrund. 2. erweiterte Aufl. Wiesbaden. Koller, Hans-Christoph (2010): Grundzüge einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse, in: Liesner, Andrea; Lohmann, Ingrid (Hrsg.): Gesellschaftliche Bedingungen von Bildung und Erziehung. Eine Einführung. Stuttgart, S Scherr, Albert (2011): Subjektivität als Schlüsselbegriff kritischer politischer Bildung, in: Lösch, Bettina; Thimmel, Andreas (Hrsg.): Kritische politische Bildung. Ein Handbuch. Bonn, S Strauss, Anselm K.; Corbin, Juliet (1996): Grounded Theory. Grundlagen Qualitativer Sozialforschung. Weinheim. Filmausschnitt Almanya : Medienprojekt in Kassel:

19 Diskussion Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft - Liegt die Antwort bei den Adressaten selbst?