Professionalität von Lehrkräften aus Sicht der Deutschdidaktik

Transkript

1 Holger Zimmermann Professionalität von Lehrkräften aus Sicht der Deutschdidaktik Vortrag im Rahmen der Tagung Professionalität von Lehrkräften: fachdidaktische Perspektiven Augsburg,

2 Aspekte von Lehrerprofessionalität in empirischen Arbeiten der Deutschdidaktik 1. Fehlende Modellierung des Professionsbegriffs 2. Inhaltliche Schwerpunkte der Arbeiten 3. Perspektiven der Erforschung professionellen Wissens 4. Erhebungs- und Auswertungsverfahren

3 1. Der Professionsbegriff findet sich in vielen empirischen Arbeiten der deutschdidaktischen Lehrerforschung, allerdings fehlt eine umfassende fachspezifische Modellierung.

4 2. Der Schwerpunkt der Studien liegt auf der Ermittlung von (Handlungs-) Kompetenz(en) bzw. Könnerschaft im Bereich der Leseförderung und des Literaturunterrichts. Beispiele: Gölitzer 2008 (Lesepraxis in der Hauptschule), Wieser 2008 (Vorstellungen u. Orientierungen von Lehrkräften zum Literaturunterricht), Bräuer 2010 (praktisches u. rhetorisches Wissen von Lehrkräften zur Leseförderung), Scherf 2013 (Wissensgrundlagen u. kollektive Orientierungen von Lehrkräften zur Leseförderung), Lindow 2013 (Fallanalysen zum Literaturunterricht) Weitere Untersuchungsfelder: Kunze 2004 (individuelle didaktische Theorien zum Deutschunterricht), Schmelz 2009 (Einstellungen zu prozessorientierter Schreibdidaktik in der Hauptschule), Anselm 2011 (Kompetenzentwicklung von Lehrkräften), Winkler 2011 (Aufgabenpräferenzen); Zimmermann 2014 (Einstellungen von Lehrkräften zum Umgang mit Sprachgeschichte)

5 3. Die Erforschung professionellen Wissens von Lehrkräften erfolgt in der Regel unter drei Perspektiven: Modellierung professioneller Handlungskompetenz, Frage nach domänenspezifischen Wissensbereichen Modellierung professioneller Könnerschaft, Untersuchung von Repräsentationsformen des Professionswissens Beschreibung von Anforderungen des Berufsfeldes, Formulierung von Ausbildungszielen oder Lehrerbildungsstandards

6 4. Die Erhebung der Daten erfolgt mehrheitlich außerhalb des Unterrichts mittels qualitativer Methoden. Häufige Auswertungsverfahren sind die dokumentarische Methode und die qualitative Inhaltsanalyse. Beispiele qualitativer Studien: Kunze 2004, Wieser 2008, Schmelz 2009, Lindow 2013, Scherf 2013, Zimmermann 2014 Beispiele quantitativer Studien: Anselm 2011 (teilw.), Bremerich-Voß et al. (2011, 2013) (=TEDS-LT), Winkler 2011 Unterrichtsbeobachtung (teilw.): Gölitzer 2008 (teilw.), Bräuer (2010)

7 Literatur: Anselm, Sabine (2011): Kompetenzentwicklung in der Deutschlehrerbildung. Modellierung und Diskussion eines fachdidaktischen Analyseverfahrens zur empiriegestützten Wirkungsforschung. Frankfurt am Main: Lang Bräuer, Christoph Reinhard (2010): Könnerschaft und Kompetenz in der Leseausbildung. Theoretische und empirische Perspektiven. Weinheim, München: Juventa Bräuer, Christoph; Winkler, Iris (2012): Aktuelle Forschung zu Deutschlehrkräften: Ein Überblick. In: Didaktik Deutsch 33, S Bremerich-Vos, Albert; Dämmer, Jutta; Willenberg, Heiner; Schwippert, Knut (2011): Professionelles Wissen von Studierenden des Lehramts Deutsch. In: Sigrid Blömeke (Hg.): Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT. Münster: Waxmann, S Bremerich-Vos, Albert; Dämmer, Jutta (2013): Professionelles Wissen Im Studienverlauf: Lehramt Deutsch. In: Sigrid Blömeke (Hg.): Professionelle Kompetenzen im Studienverlauf. Weitere Ergebnisse zur Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrerausbildung aus TEDS-LT. Münster: Waxmann, S Gölitzer, Susanne (2008): Wozu Literatur lesen? Der Beitrag des Literaturunterrichts zur literarischen Sozialisation von Hauptschülerinnen und Hauptschülern. ( ) Kunze, Ingrid (2004): Konzepte von Deutschunterricht. Wiesbaden: VS Lindow, Ina (2013): Literaturunterricht als Fall. Kasuistisches Wissen von Deutschlehrenden. Wiesbaden: Springer VS Scherf, Daniel (2013): Leseförderung aus Lehrersicht. Eine qualitativ-empirische Untersuchung professionellen Wissens. Wiesbaden: Springer VS Schmelz, Markus (2009): Texte überarbeiten im Deutschunterricht der Hauptschule. Eine empirische Untersuchung zur Rezeption schreibdidaktischer Neuerungen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Wieser, Dorothee (2008): Literaturunterricht aus Sicht der Lehrenden. Eine qualitative Interviewstudie. Wiesbaden: VS Winkler, Iris (2011): Aufgabenpräferenzen für den Literaturunterricht. Eine Erhebung unter Deutschlehrkräften. Wiesbaden: VS Zimmermann, Holger (2014, i. Dr.): Die Entstehung der deutschen Sprache, in groben Strukturen. Ein, zwei Stunden. Einstellungen von Lehrkräften zu Sprachgeschichte und Sprachwandel. In: Bräuer, Christoph / Wieser, Dorothee: Die Lehrkraft im Blick. Wiesbaden: Springer VS

8 Professionalität von Lehrkräften aus der Sicht der Deutschdidaktik Kontakt: