Gymnasium Andreanum Hildesheim Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik nachdenvorgabendeskerncurriculumsmusikfürdasgymnasium(stand:2012) für die Schuljahrgänge 5 6 Dieimhorizontalen genanntenzifferndienenderüberprüfung,welchepraktischenkompetenzenimbereichsingen,instrumentalspiel undbewegungtatsächlichberücksichtigtwerden: 3.2.1: Singen Grundlagen a. setzenihrestimmebeimsprechenundsingenfunktionalrichtigein b. tragensprechstückeartikuliertvor c. experimentierenmitausdrucksmöglichkeitenderstimme auchnachgraphischernotation d. nutzenihrekenntnissevonintervallenbeimsingen e. singeneinstimmigeliederverschiedenerstil undherkunftsbereiche auchauswendig f. singenzweistimmigeliederundkanonsinkleingruppenundimklassenverband 3.2.2: Instrumentalspiel Grundlagen a. gehensachgerechtmitinstrumentenum b. erwerbengrundlegendespieltechniken c. experimentierenundimprovisierenmitklängen d. spielenarrangementsinkleingruppenundimklassenverband auchnachnotation e. notierenundspielenmelodienundrhythmen 3.2.3: Bewegung Grundlagen a. koordinierenmusikundbewegungindergruppe b. setzenihrenkörperalsausdrucksmittelein c. setzenmusikinbewegungum d. verfügenübereinrepertoirevonbewegungsarrangementszurmusik e. gestalteneineszenemitmusikundbewegung
3.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang DieSchülerinnenundSchüler... erklärenunterschiedliche PrinzipienderTonerzeugung. unterscheideninstrumente undinstrumentengruppen nachspielweiseundklang beschreibenspieltechniken derbeimklassenmusizierenverwendeteninstrumenteundnutzensiebeim Musizieren beschreibeninstrumentale undvokaleklänge beschreibendaszusammenwirkenvonatemund Stimmeundnutzendies beimfunktionsgerechten SprechenundSingen. hörenundbeschreibenverschiedene KlängeundordnendieseverschiedenenTonerzeugungsartenzu ordnendietonerzeugungsarten InstrumentenundInstrumentengruppenundihrenSpielweisenzu probierenverschiedeneklängeauf unterschiedlicheninstrumenten,z.b. deneneinesorchesters,ausund bekommendiesemöglichstvonsus, dieeininstrumentspielenkönnen, erläutert produzierengeräusche,klängeund Töneinstrumentalundvokal undunterscheidendiesebegrifflich probierenbeieinsingübungenund demsingenvonliedernihrestimme ausunderkennen,welcheneinfluss deratemaufdiesehat Klängegezupft,gestrichen, angeschlagen,geblasen,gesungen Zupf,Streich,Blas und Tasteninstrumente, Selbstklinger Instrumentenkunde:HandhabungundSpielweiseder Instrumente Fachbegriffe(beschreibendes Vokabular)gemäßdenbehandeltenInstrumenten richtigesatmenundsinnvolle KörperhaltungbeimSingen natürlichersingstimmklang vs.spezialsituationen dito. dito. zusätzlich:stimmen undstimmungvon Instrumenten dito. dito. Soundschnipsel Einzelinstrumenteoder stimmenhören,beschreibenundzuordnen InstrumenteundInstrumentengruppendes Symphonie Orchesters Britten:YoungPerson sguide sowieinstrumenteaußerhalbdessymphonie Orchesters Spieltechnikenaufexemplarischausgewählten Instrumenten TonentstehungaufexemplarischausgewähltenInstrumenten ggf.grundlegendeanatomiederstimmemit SchaubildunderklärendemVideodersich bewegendenstimmlippen CathyBerberian:Stripsody;Mozart:Arieder KöniginderNacht Ton,Klang,Geräusch,Schwingung, Tasten,Saiten,Schlag undblasinstrumente 3.2.2a c 3.2.1a,b
3.3.2 Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel Rhythmus, Melodie, Harmonie, Dynamik, Artikulation DieSchülerinnenundSchüler... lesendienotationimviolin undbassschlüssel. wendenformengrafischer NotationalsHörhilfean. nutzennotationbeimdifferenziertenhören. wendennotationbeim Musizierenan. erkennenundbestimmen geradeundungerade Taktarten Intervalle. erfassenundbeschreiben Melodien. beschreibendasordnungsprinzipdertonleiter. verwendendreiklängeals BegleitungvonMelodien komponierenrhythmusstückeund stellensiedar erfinden,instrumentieren,singenund spielenjingles/eineneigenenklassensong malenbilderalsgrafischemitschrift, ummusikhörendzuerfassen nehmendiversemusikalischegestaltungsmittelwieklang,melodik, Rhythmik,Tempo,Dynamikusw. differenziertwahrundsetzendiesin eigenezeichenum,diesiewiederum selbstzummusizierennutzen. Rhythmik/Notenwerte AufbauundFunktioneiner Partitur musikalischeparameter Dur/Moll(grundsätzlich) GrundsätzlicherAufbaueines Akkords HistorischerBeginnderNotation SinnderNotation Schriftvs.mündlicheÜberlieferung Jg.5 EigeneMelodieentwürfeübervorgegebeneKadenzenfür ihrinstrumentoder diestimme Kanonschreiben KonzertzumTagder offenentür Jg.6 daraufaufbauend: Entwicklungeines Musiktheaters/ Musicalsmiteigenen entworfenenelementenund/oder sinnvollverwendetenzitaten MusikmitAlltagsgegenständen Rap Musiküber einenbordun einostinato diversegeeignetemusikstücke Pachelbel:Kanon Tonhöhe,Takt,Metrum,Tondauer,Rhythmus, Dur /Moll Tonleiter,Intervalle 3.2.1a,b,d 3.2.2a,b,d,e
3.3.3 Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel Form und Struktur DieSchülerinnenundSchüler erfassenundbeschreiben musikalischeabschnitte, WiederholungundVeränderung,undgliedernMusik nachvorgegebenenkriterien beschreibenliedformen erkennenhörendformbildendeabschnitte(im Rondo) erfassendasprinzipeines Kanons analysierenundbeschreibenverschiedeneabschnitteinnerhalbdiversermusikstücke(höranalyse) aufgrundeinfacherkriterien,versuchendieseabschnitteimnotenbild nachzuvollziehen,setzenihreergebnisseinbewegungoderinstandbildernum,zeichnendiesemithilfe graphischernotations verfahrenauf s.o. zusätzlich:graphischenotationeines Rondos singenundspielenverschiedene Kanons,zeichnendenBauplaneines Kanons PrinzipienWiederholung, Veränderung,Kontrast,Steigerung Parameterentspr.denausgewähltenStücken A B A Formbzw.A B A StropheundRefrain RefrainundCouplet SelbstständigkeitderStimmen,MelodieundBegleitung spielenvereinfachte Arrangements ImprovisierenentsprechendeStücke, z.b.: Chaosund Ordnung spieleneinklassenrondomitrefrain (imtutti)undcouplets(denverschiedeneninstrumenten bzw.instrumenten Gruppen) dirigiereneinfache Kanons Verbindlich: Grieg:InderHalledesBergkönigs Mendelssohn:Sommernachtstraumouvertüre (verbindlich:)schumann:wilderreiter (ergänzend:)wüsthoff:tanzstück Prokofieff:RegenundRegenbogen entsprechendeliederausdemrepertoire Bach:diverseRondos (verbindlich:)violinkonzerte Dur (ergänzend:)violinpartitae Dur,Suiteh Moll DiverseKanons Strophe,Refrain,Kanon 3.2.1a,d,e,f 3.2.2a,b,d,e 3.2.3a c
3.3.4 Arbeitsfeld: Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm DieSchülerinnenundSchüler... stellenbeziehungenzwischenmusikundderen außermusikalischervorlageher untersuchenundbeschreibenanliederndaszusammenwirkenvontext undmusik. gestaltenmusiknachaußermusikalischervorlage malenbilder/setzenmusikumin TanzundSzenezuProgrammmusik, diesiezunächsthörenderfassen vergleichenverschiedenerealisationenvongleichenprogrammenmiteinander erkennenzusammenhängeundzusammenspielunterschiedlicheraktionenundakteurevomentstehungsprozessbiszuraufführung einesmusikalischenbühnenwerkes Lautmalerei, Programmmusik Signal u.appellfunktion vonmusik Improvisation ExemplarischeInformationen überoperanhanddesgewähltenwerkes DarstelleneinerSzenein vereinfachenderreduktion möglich: Arrangementsfür undimprovisationen imklassenorchester Karneval der Tiere Hummelflug Pacific231 Geisterstunde Zauberlehrling NachtaufdemkahlenBerge zumthema:natur Vivaldis Jahreszeiten Die Moldau GewitterszenenbeiVivaldi,Rossini,Beethoven, MusikundSzene Zauberflöte LaCenerentola Programmmusik,Lied 3.2.1:a,c,d 3.2.2:c,d,e 3.2.3:a,b,c,e
3.3.5 Arbeitsfeld: Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen Bezügen DieSchülerinnenundSchüler. beschreibenanlassbezogeneaspektevonmusik unterscheidenmusikaus verschiedenenregionen derwelt informierensichdurcheigenerechercheunddurchvorgegebenes MaterialüberKomponisten haltenkurzreferateoderpräsentierenihreergebnisseinandererform (Mind Map,Wandzeitung,Interview) setzendabeidielebensbedingungen derkomponisten/musikerinbeziehungzudenimunterrichtbesprochenenwerken erschließen,erfindenundgestalten einfachebewegungsabläufeund Choreographien tauschensichüberverschiedene AnlässedesTanzensaus vergleichentanzdarstellungenaus verschiedenenepochen singenliederausverschiedenen LändernzuverschiedenenAnlässen entdeckenundbeschreibengemeinsamkeitenundunterschiede führendieliederaufverschiedene Weiseauf(Tanzen,SingenundBegleiten) Komponistenportraits, Musikerpersönlichkeiten (auchaktuelle) historischeundaktuelletänze tänzerischeumsetzungzur Verdeutlichungmusikalischer Form Liedgutausverschiedenen LändernundKontinenten EinPortraitinVerbindungmiteinem Klassenarrangement eineswerkesdes Komponisten ExemplarischeArbeitaneinemBespiel,dasauchim Klassenorchester musiziertwird KomponistenoderMusikerpersönlichkeiten (z.b.mozart,vivaldi,saint Saëns,Smetana, Bernstein) fakultativ: Wunderkinder z.b.menuett,rondo,aktuellerpoptanz Tanzlieder(Deutschland,Israel) z.b.abschiedslieder,freundschaft,heimat (Europa,Afrika,Südamerika) Musikerportrait FunktionenvonLiedern Tanz 3.2.1a,e,f 3.2.2d,e 3.2.3a c,e