Fachcurriculum Musik Klassen 5 6 (G9)
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- Eugen Weber
- vor 7 Jahren
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1 Ludwig-Georgs-Gymnasium Darmstadt Fachcurriculum Musik Klassen 5 6 (G9) Stand:
2 Inhalt Klasse 5 Klasse 6 Umgang mit der Stimme Durtonleitern, Intervalle, Dreiklänge Musik Instrumente Klang Begegnung mit Komponisten (I) Mozart Begegnung mit der Oper/ Zauberflöte Umgang mit der Stimme Molltonleitern, Intervalle, Dreiklänge Musik und Tanz Klassenmusizieren Musikalische Form (I) Rondo
3 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Umgang mit der Stimme (Jg. 5/6) Musik hören beim Singen aufeinander hören und reagieren Musik machen mit stimmgerechter Körperhaltung und Atmung sowie deutlicher Artikulation und sauberer Intonation singen ein gemischtes Repertoire auswendig singen Sprachkompetenz: Kommunikationskompetenz kreativ mit Sprech- und Singstimme umgehen, Melodien nachsingen, einfache Melodien vom Blatt singen, Grundsätze der stimmlichen Tonerzeugung verstehen, Wechselwirkung zwischen Psyche und Stimmklang erkennen. Hörkultur Klang Gesang Parameter Form Kontext Gebrauchspraxis Singen von Liedern unterschiedlicher Kontexte und Themen Stimmgebung anpassen auswendig lernen von ca. 5 Liedern mit Hilfe verschiedener Methoden schwierige Melodieverläufe erarbeiten Sicherheit bzgl. der Intonation durch Kanon- und mehrstimmiges Singen lautmalerisch Wörter klingen lassen Repertoire von Einsingübungen festlegen Abwechslung zwischen Singen als Vergnügen und Singen mit musiktheoretischen Erarbeitungsphasen parallel zu dem Baustein musiktheoretische Kenntnisse
4 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Durtonleitern, Intervalle, Dreiklänge (Jg. 5) Musik hören Durtonleitern erkennen Intervalle unterscheiden Dur- und Molldreiklänge unterscheiden Musik machen Durtonleitern, Intervalle, Durdreiklänge singen und spielen Sprachkompetenz: Kommunikationskompetenz Hören Gebrauchspraxis Gesang Instrumentalspiel Stammtonleiter bilden, lesen, auf dem Glsp. spielen, Dur-Tonleitern bis zu 2 Vorzeichen aus der Stammtonreihe ableiten, bilden, lesen, singend und spielend musizieren, Intervalle in ihren Grundformen unterscheiden, bilden, lesen, vocal und instrumental darstellen, Dur-Dreiklänge nach ihrem Klang und Erscheinungsbild unterscheiden, bilden, vocal und instrumental darstellen. Dur-Tonleitern, Intervalle und Dreiklänge werden vocal & instr. (Glsp.) im Klassenverband musiziert. Eigene Kompositionen werden mit Dur-Tonleitern, Intervallen und Dreiklängen entwickelt. Dur-Tonleitern, Intervalle und Dreiklänge werden aus Musikstücken hörend, lesend und musizierend abgeleitet. Erlernung des Spiels auf dem Glockenspiel. Stimm- und Intonationstraining
5 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Musik Instrumente Klang (Jg. 5) ihre Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten musikalische Parameter unterscheiden und fachgerecht benennen Musik machen Spieltechniken instrumentengerecht ausführen Sprachkompetenz: Lesekompetenz, Kommunikationskompetenz, Medienkompetenz ) Klang: Material, Eigenschaft, Form & Handhabung von Instrumenten physikalische Phänomene der Klangerzeugung Kontext: Rahmenbedingungen der Entstehung von Musikinstrumenten (historisch) Bau, Funktion, Tonerzeugung, Stimmung, Klangeigenschaften & Spielweisen von Klangfarben verschiedener Musikinstrumente beim Hören unterscheiden, Instrumenten verschiedene Instrumentenfamilien & Ensembles benennen, Instrumentenfamilien & Ensembles Tonerzeugung & Bauart ausgewählter Instrumente darstellen, (Sinfonieorchester, Kammermusik, Band, mit dem schulischen Instrumentarium fachgerecht umgehen...). Bsp.: Britten: Young Persons Guide Vorstellung einzelner Instrumente per Referat (! Eulenspiegel) von SuS, die vorzugsweise selbst spielen können Einsatz vorhandener Instrumente beim Klassenmusizieren Präsentation zur Instrumentenkunde
6 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Begegnung mit Komponisten (I) Mozart (Jg. 5) Musikkultur erschließen: Musik und ihren Kontext merkmalsorientiert aufeinander beziehen und beurteilen ihre Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten musikalische Parameter unterscheiden und fachgerecht benennen Sprachkompetenz: Lesekompetenz, Schreibkompetenz Hörkultur: sukzessive Hörsensibilisierung Ausdruck & Wirkung: kompositorische Intentionen sprachlich beschreiben Kontext: Rahmenbedingungen der Entstehung von Musik (historische & soziale Faktoren) Lebensweg, biographische Mozarts Lebenslauf mit biographisch wichtigen Ereignissen darstellen, Mozarts bedeutendste Werke benennen, musikalische Besonderheiten in Mozarts Werken anhand ausgewählter Bsp. erfassen, Mozarts Musik in den historischen Kontext einordnen. Besonderheiten, Lebensumstände, Arbeitsbedingungen & gesellschaftliches Umfeld von Mozart (Kindheit, Reisen, Wunderkind, Musiktheater) Analyse/Besprechung ausgewählter Werke Biographie mithilfe eines Textes erarbeiten, der nach Markieren & Strukturieren zu einem Spickzettel umgeformt wird Bsp.: Mozart: Rondo Alla Turca Menuett KV 1 Zauberflöte
7 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Begegnung mit der Oper/ Zauberflöte (Jg. 5) musikalische Parameter differenzierend hören, umschreiben und mit Fachtermini benennen Musik machen: Musikstücke rhythmisch und tonal sicher realisieren beim Musizieren aufeinander hören und reagieren Musik transformieren: musikalische Verläufe und Wirkungen kriterienbezogen in Bewegung und andere ästhetische und mediale Darstellungsformen bringen Musik erschließen: musikalische Aufführungen planen, gestaltend an ihnen teilnehmen und auswerten Sprachkompetenz: Kommunikationskompetenz anhand musikalischer Parameter die Wirkung der betreffenden musikalischen Abschnitte erkennen und beschreiben, einen Zusammenhang zwischen musikalischer Gestaltung und der Charakterisierung der Personen erkennen, unterschiedliche Stimmlagen heraushören und zuordnen, den Zusammenhang zwischen dem sozio-kulturellen Hintergrund des Komponisten und den Kernideen der Oper herstellen. Hören Ausdruck und Wirkung Kontext Gebrauchspraxis; Gesang Schlüsselszenen hören und anschauen pantomimische Darstellung Standbilder entwickeln aufgrund der musikalischen Parameter Inszenierung Musikberufe im Opernhaus eigene Kompositionen eines emotionalen Ausdrucks versuchen Duett Papageno/Papagena sprechen bzw. singen Singen und Musizieren der ersten Arie des Papageno GA: Erstellung von Steckbriefen der Hauptpersonen nach dem Hören der entsprechenden Arien
8 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Dur- und Molltonleitern, Intervalle, Dreiklänge (Jg. 6) Durtonleitern erkennen Intervalle unterscheiden Dur- und Molldreiklänge unterscheiden Musik machen Dur- und Molltonleitern, Intervalle, alle Dreiklangstypen singen und spielen Sprachkompetenz: Kommunikationskompetenz Hören Gebrauchspraxis Gesang Instrumentalspiel Dur- und Molltonleitern bilden, lesen, singend und spielend musizieren, Intervalle präzise bilden, lesen, vocal und instrumental darstellen, Dreiklänge nach ihrem Klang und Erscheinungsbild unterscheiden, bilden, vocal und instrumental darstellen. Tonleitern, Intervalle und Dreiklänge werden vocal & instr. (Glsp.) im Klassenverband musiziert. Eigene Kompositionen werden mit Tonleitern, Intervallen und Dreiklängen entwickelt. Tonleitern, Intervalle und Dreiklänge werden aus Musikstücken hörend, lesend und musizierend abgeleitet. Vertiefung des Spiels auf dem Glockenspiel. Stimm- und Intonationstraining
9 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Musik und Tanz (Jg. 6) Bildungsstandards bzw. Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen (Sek. I): Musik transformieren: Bewegungsmuster zu Musik auswählen und koordiniert ausführen musikalische Verläufe und Wirkungen Kriterien bezogen (Ausdruck, Parameter, Form) in Bewegungen umsetzen Transformationen von Musik in Bewegung begründend beurteilen Transformationen erschließen durch Musik ausgelöste Wirkungen beschreiben und eine Gestaltungsidee dazu entwerfen, zu den musikalischen Parametern adäquate Bewegungen finden, Bewegungen bzw. Choreographien entwickeln, die sich an unterschiedlichen historischen und sozialen Kontexten orientieren, den Bezug herstellen zwischen dem Spannungsverlauf der Musik und der eigenen Körperspannung. Hören Klang Ausdruck und Wirkung Bewegung und Gestaltungsmedien Parameter Form Kontext Gebrauchspraxis Wechsel zwischen freiem Ausdrucktanz und Formationen Sammlung von Aufwärmübungen anlegen, die zu Beginn einer Stunde Musik und Bewegung fest ritualisiert ausgeführt werden Einladen von externen Experten
10 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Klassenmusizieren (Jg. 6) die Konzentration gezielt und aufgabenbezogen auf den Hörsinn richten musikalische Parameter differenziert hören und fachgerecht benennen Musik machen: mit funktionaler Körperhaltung und Atmung sowie deutlicher Artikulation und sauberer Intonation singen Instrumente sachgerecht behandeln und technisch korrekt spielen Rhythmen und tonale Folgen metrumbezogen ausführen und in Musikstücken anwenden beim Musizieren aufeinander hören und reagieren im Klassenverband musizieren, gemeinsam und selbständig musikalische Aktionen planen, durchführen und reflektieren. Hören Gesang und Instrumentalspiel Form Parameter Zeichen Triolen Dur-/Molltonleitern Dreiklänge bis zu 2 Vorzeichen Gestaltung von Lernwegen: Verwendung von: Orff-Instrumentarium Stimme schülereigenem Instrumentarium
11 Fach: Musik Vereinbarter Unterrichtsschwerpunkt Musikalische Form (I) Rondo (Jg. 6) ihre Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten musikalische Parameter unterscheiden und fachgerecht benennen Musikkultur erschließen: Musik und ihren Kontext merkmalsorientiert aufeinander beziehen und beurteilen Sprachkompetenz: Lesekompetenz, Kommunikationskompetenz Form: äußere Gestalt eines Musikstücks formgebende Dimensionen (Wiederholung, Veränderung; Kontrast) Parameter: musikalische Grundeigenschaften (Metrum/Rhythmus/Klangfarbe) Kontext: Rahmenbedingungen der Entstehung und Rezeption von Musik Hörkultur: sukzessive Hörsensibilisierung ein Musikstück in Rondo-Form hören und beschreiben, ein Musikstück anhand des Notentextes verfolgen, Einzelstimmen zu einem Original mitsingen oder spielen, Rondos mit ihrem entsprechenden historischen Kontext in Zusammenhang bringen. Analyse/Besprechung ausgewählter Werke Bsp.: Mozart: Rondo Alla Turca Charpentier: Te Deum Vivaldi: Frühling [Mitspielstücke]
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