Schulinterner Lehrplan Erdkunde/Geographie Stand: 22.02.2015
Jg. 7 & 9 Jg. 5 Schulinterner Lehrplan Erdkunde Fachspezifische Kompetenzen SI Sachkompetenz S1 verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume; S2 beschreiben die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungsbereich; S3 stellen wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und im Dienstleistungsbereich dar und leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab; S4 zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten, einzelnen Produktionsfaktoren und der landwirtschaftlichen Nutzung auf; S5 unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten; S6 stellen einen Zusammenhang zwischen den Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen her; S7 beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche und touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung; S8 wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an; S9 verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen; S10 beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- u. Wirtschaftsbedingungen der Menschen; S11 erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung; S12 stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeogr. Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und deren Wirtschaftspolitik her und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtsch. Produktion auf; S13 erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-) Interessen; S14 stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar; S15 erörtern Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und damit verbundene klein- und großräumige Auswirkungen; S16 nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundenen Abhängigkeiten; S17 erörtern die Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft; S21 verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern; S18 stellen einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung des Ferntourismus und den daraus resultierenden ökolog., physiognomischen und sozioökonom. Veränderungen in Tourismusregionen von Entwicklungsländern her; S19 analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar; S20 erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern; 2
Jg. 7 & 9 Jg. 5 Schulinterner Lehrplan Erdkunde Fachspezifische Kompetenzen SI Methodenkompetenz M1 nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung; M2 beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte; M3 entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen; M4 gewinnen aus Bildern, Grafiken und Tabellen themenbezogene Informationen; M5 erstellen aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme; M6 entnehmen Texten fragenrelevante Informationen und geben sie wieder; M7 arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen; M8 orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar; M9 entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor; M10 beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations- und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Grafiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung und Beantwortung raumbezogener Fragestellungen; M11 wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen; M12 recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen; M13 gewinnen Informationen aus Multimedia- Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer) M14 unterscheiden zwischen allgemein- und regionalgeographischem Zugriff; M15 entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente; M16 stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar; 3
Jg. 7 & 9 Jg. 5 Jg. 7 & 9 Jg. 5 Schulinterner Lehrplan Erdkunde Fachspezifische Kompetenzen SI Urteilskompetenz U1 unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten; U2 vertrete eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig; U3 schätzen die Aussagekraft von Darstellungsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit; U4 erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit; U5 reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg; U6 sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen; U7 fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ; U8 beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung; U9 reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen kritisch; Handlungskompetenz H1 führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch; H2 stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar. H3 planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen; H4 vertreten in simulierten (Pro- und Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert; H5 sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln; H6 sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln; 4
Jahrgang 5 S1 S5 S8 M1 M3 M4 M6 M7 H1 H2 1.-9. Themenbezogene topographische Verflechtungen Arbeit mit unterschiedlichen geographischen Karten Vom Bild zur Karte (Kartenarten, Höhenlinien) Aufbau des Atlasses/der Karte: Register, Maßstab [M], Planquadrat, Koordinatensystem, Orientieren auf Lageplänen (z. B. U-Bahnplan von London, Berlin) Mein Schulweg [Verkehrserziehung] Förderale Gliederung Deutschlands Orientierung in NRW und Deutschland / Topographie Großlandschaften, Gebirge, Flüsse, Nachbarstaaten, Städte, Bundesländer [Po/W] S5 S8 M2 M3 M4 M6 H1 H2 U1 U2 1. Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Menden Beliebige Großstadt (z. B. Köln) Grobgliederung einer Stadt Unterschiedliche Ausstattung von Stadt und Land Topographie Große Städte S1 S2 S3 S4 S8 M1 M2 M3 M5 M4 M6 M7 H1 H2 U1 U2 2. Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Industrie (Rohstoffe, Das Ruhrgebiet Verkehr, Arbeitskräfte), Standortfaktoren der Industrie Landwirtschaft (Klima, Unterschiedliche Anbaubedingungen Boden, Absatzmarkt) Boden Magdeburger Börde und Klima Moseltal Dienstleistungen (Verkehrsanbindung, Bil- Handwerksbetriebe Hafen, Knotenpunkte des Welthandels dung) Veränderung von Strukturen in Landwirtschaft und Industrie Landwirtschaft im Wandel der Zeit Herkunft unserer Lebensmittel Angebot und Nachfrage Wirtschaft und Arbeit; für Politik und Wirtschaft; Chancen und Risiken neuer Technologien; Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien; Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht; Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel; 5
Produktion und Weiterverarbeitung von Nahrungsmitteln Milchverarbeitung Anbau in gläsernen Fabriken / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung Wasser unser wichtigstes Lebensmittel Topographie Wirtschaftszentren in Europa Landwirtschaftliche Nutzungsräume in den Großlandschaften Deutschlands S1 S5 S6 S7 S8 M1 M3 M4 M6 H2 U1 U2 3. Auswirkungen von Freizeitgestaltungen auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge Urlaub an der Küste Urlaub in den Alpen Topographie Das Wattenmeer Ebbe und Flut Küste in Gefahr Nationalpark Wattenmeer (Sanfter Tourismus) Veränderungen durch Tourismus (Spanien) Ganzjähriger Tourismus in den Alpen Höhenstufen der Alpen Alpenschutz (Sanfter Tourismus) Hauptziele deutscher Touristen in Europa Arbeit mit englischsprachigen Karten englische Bezeichnungen für Tourismusziele Wirtschaft und Arbeit; für Politik und Wirtschaft; Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten; Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien; Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel; / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie S6 S7 S8 M1 M4 M6 M7 H2 U1 U2 Ergänzung: Vorstufe einer fragegeleiteten Raumanalyse Norderney Raumanalyse zur Vorbereitung der Klassenfahrt in Jg. 6 6
Jahrgang 7 S9 S10 S11 S12 S20 S21 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 H3 H4 H5 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 5. Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Der tropische Regenwald Savannen Wüsten Polargebiete Temperatur und Niederschlag wichtig für die Vegetation Tropischer Regenwald Methode: Mindmap erstellen Zwischen Wassermangel und Wasserüberfluss Methode: Klimadiagramme auswerten Trockenheit bestimmt das Leben für Politik und Wirtschaft; Produktion / Technischer Fortschritt / Strukturwandel / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie Gemäßigte Zone Leben in der Kälte Die Welt Nicht zu heiß und nicht zu kalt Das Klima Klimazonen der Erde Topographie Landschaftszonen der Erde 7
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 H3 H4 H5 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 4. Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Welt Sahelzone Aralsee USA, Asien Globale Betrachtung (Schwächezonen der Erde) Unsere Umwelt ein empfindliches Ökosystem Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt: o Bodenerosion/ Desertifikation) o Globale Erwärmung Überschwemmungen Klimakatastrophen Hurrikane Klimaschutz Plattentektonik (Kontinentalverschiebung etc.) für Politik und Wirtschaft; / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie Italien, Deutschland (Eifel), USA (Kalifornien), Japan, Indonesien Bedrohung von Lebensräumen durch endogene Georisiken (Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis) Topographie Sozioökonomische Gliederung der Erde 8
Jahrgang 9 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 H3 H4 H6 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 6. Innerstaatliche und globale Disparitäten als Herausforderung Welt Peru Entwicklung Was heißt das? Drei Welten fünf Welten eine Welt Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes: HDI, BNE, Grundbedürfnisse, Merkmale von Unterentwicklung, Einteilungsmuster etc. Nutzung von GIS Gute und schlechte Voraussetzungen für Entwicklung Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut (Folgen der Kolonialisierung, etc.) Innerstaatliche Unterschiede bezüglich Entwicklung (Bevölkerungsverteilung, Wirtschaftsstandorte, Migration, Städtewachstum etc.) Wirtschaft und Arbeit; Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung; für Politik und Wirtschaft; Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft; Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten; Konsumentensouveränität; Produktion, technischer Fortschritt, Strukturwandel; Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit; Soziale Marktwirtschaft - Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung; Indien, Mexiko Entwicklung ein Ziel, viele Wege Entwicklung durch Industrie, Landwirtschaft, Tourismus Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Voraussetzungen (Entwicklungshilfe) Auf dem Weg zu einem gerechten Welthandel (Fair Trade) Kenia Raumanalyse 9
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 H3 H4 H5 H6 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 8. Wandel wirtschaftlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Welt Vietnam, Indonesien London EU, Ruhrgebiet Deutschland, Baden-Württemberg, Globalisierung Was ist das? Weltweiter Handel - globale Wirtschaft Welthandelsströme Gewinner und Verlierer der Globalisierung Global Cities als Ausdruck veränderter Welthandelsbeziehungen (Tertiärisierung und Dienstleistungszentren) Die Wirtschaftssektoren Von Staaten zu Regionen Wirtschaftliche Aktiv- und Passivräume Landwirtschaft Nahrungsmittelproduzent und Rohstofflieferant Bio-Power ausbauen? Die Industrie im weltweiten Konkurrenzkampf Globale Verflechtungen der Industrie Wirtschaft und Arbeit; Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung; für Politik und Wirtschaft; Chancen und Risiken neuer Technologien; Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten; Markt - Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht; Produktion, techn. Fortschritt, Strukturwandel; Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft; Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit; / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie; Deutschland, Düsseldorf Osteuropa Dienstleistungen auf dem Vormarsch Hightech-Industrie wandert ab Transformationsländer Soziale Marktwirtschaft - Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung; 10
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 H3 H4 H6 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 7. Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Industrie- und Entwicklungsländer Topographie Vergleich der Bevölkerungs- und Lebenssituation Arbeiten mit Bevölkerungspyramiden Verstädterung und Landflucht / Suburbanisierung Metropolisierung Migration Ursachen und Folgen Auswertung von Statistiken und Nutzung von GIS Sozioökonomische Gliederung der Erde Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie Soziale Marktwirtschaft - Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung In diesem Inhaltsfeld werden alle bislang erworbenen Kompetenzen angesprochen. Fragengeleitete Raumanalyse zur Verdeutlichung der idiographischen Ausprägung der zuvor (Jg. 7-9) erarbeiteten allgemeingeographischen Einsichten Kenia und/oder China Fragengeleitete Raumanalyse 11
Im Wahlpflichtunterricht GEOGRAPHIE der Jahrgänge 8 und 9 sollen den Schülerinnen und Schülern ein erweiterter Blick auf geographische Themen und Arbeitsweisen vermittelt werden. So werden zum einen physisch-geographische und kartographische Inhalte und zum anderen die klassische Länderkunde an ausgewählten Beispielen in den Mittelpunkt des Unterrichtgeschehens gestellt. Inhaltliche Schwerpunkte (Planung) - Jahrgang 8 Inhaltliche Schwerpunkte (Planung) - Jahrgang 9 Der Umgang mit unterschiedlichen geographischen analogen und digitalen Karten - Unterschiedliche topographische und thematische Karten auswerten - Höhenprofile selber zeichnen, auswerten und interpretieren - Arbeiten mit GIS Die Erde auf der wir leben - Erdzeitalter - Geomorphologie - Kreislauf der Gesteine - Reliefformen und Reliefformung Ökosystem Boden - Boden und seine Funktionen - Bodenbildung und Bodentypen - Gefährdung des Ökosystems Boden - Bodenprofil erstellen und auswerten Unsere Atmosphäre - Planetarische Zirkulation - Luv und Lee - Treibhausgase und Ozonloch - Das Phänomen El Niño Vegetation in Abhängigkeit natürlicher und anthropogener Einflüsse - am Bsp. Mendens und seiner Umgebung (z. B. Hönnetal) bzw. weiterer ausgewählter Teilräume Aktuelle geographische Brennpunkte - z.b. Syrien, Ukraine Kulturen der Vergangenheit z. B.: - Große Entdeckungen z.b.: C. Kolumbus, F. Magellan, M. Polo - Hochkulturen der Geschichte: z. B. Phönizier, Ägypter, Inka, Azteken - Europäische Kolonialmächte und ihre Kolonien Der angloamerikanische Kulturerdteil z. B.: - Die USA - Geschichte und Entwicklung einer wirtschaftlichen und politischen Weltmacht Der europäische Kulturerdteil z. B.: - Europäische Großmächte (z. B. Großbritannien, Frankreich) - Die Entwicklung bis zur EU - Europa heute Länder aus weitere Kulturerdteile z.b.: - Indien oder Australien oder Israel Grafische Darstellung und Auswertung von geographischen Informationen 12