Schulinterner Lehrplan Jahrgang 5 für neues KC (1.8.15) Schuljahr 2015 / 2016 2-stündig eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 5/6 (alt, von 2004) ISBN 3-14-114347-1 eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas (2008) Kompetenzbereiche: F = Fachwissen; O = Räumliche Orientierung; M = Erkenntnisgewinnung durch Methoden; K = Kommunikation; B = Beurteilung und Bewertung Kompetenzen, die nahezu in jeder Stunde ihren Stellenwert haben: Die SuS stellen selbstständig geografische Fragen. (M1/1) formulieren entsprechend der Fragestellung eigenständig sachgerechte Hypothesen und Lösungsstrategien. (M1/2) wenden grundlegende Strategien der Informationsgewinnung aus traditionellen und technikgestützten Informationsquellen und formen sowie Strategien der Informationsauswertung an. (M2/1) wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen usw. aus. (M2/2) geben geografisch relevante Sachverhalte, ggf. auch fremdsprachliche Quellen unter Verwendung der Fachsprache mündlich wie schriftlich korrekt wieder. (K1/1) stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen dar. (K1/2) Einheit / Themen Stundenzahl 1. Orientierung im Raum / Umgang mit dem Atlas Seiten Material, Atlasseite 8, 14-15, 20-21 Kompass Raumbeispiel Fachübergriff Schulweg, Buxtehude Kompass (Physik) Fachbegriffe Exkursion etc. Himmelsrichtungen; Stadtplan; Höhenangabe; Wanderkarte; Physische Karte; Thematische Karte, Legende; Schwerpunktkompetenz, weitere Kompetenzen (Kompetenzbereiche) Grundlagen zur Orientierung im Raum (u.a. natürliche Gegebenheiten, Sonnenstand, Kompass, GPS, topographische Karten) (F1/1) Umgang mit physischen, politischen und thematischen Karten (u.a. Erfassen von Maßstabsebenen) (F1/4) Bestimmen mithilfe einer Karte und anderen Orientierungshilfen (z.b. natürlichen Gegebenheiten, Sonnenstand, Himmelsrichtungen, Straßennamen,
2. Die Erde ist eine Kugel Ggf. Diercke Neu S. 14-17 26 27 29, 31-33, 36-37 Erde, Planetensystem Physik Zeitzonen (Mathematik Globus Erdrotation Erdachse, Pole Planeten, Sonnensystem, Gradnetz: Breiten-, Längengrade, Äquator, Nullmeridian Ozeane, Kontinente, Tiefland und Hochgebirge Kompass, GPS) ihren Standort im Realraum (O3/1) Beschreiben anhand einer Karte eine Wegstrecke im Realraum (O3/2) Bedeutung von Lage und Lagebeziehung (F1/6) Umgang mit Atlas und Karte: wenden Register und Legende sachgerecht an (M5/1) Umgang mit Atlas und Karte: werten topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus (M5/2) Gewinnen sach- und zielgerecht Informationen im Gelände (z.b. Beobachten, Kartieren, Messen, Zählen, Probenentnahme, Befragen) oder durch Modelle, Versuche, Experimente (M2/3) Aufbau und Anwendung des Gradnetzes (F1/2) Kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.b. das Gradnetz, die Klimaund Landschaftszonen der Erde, Regionen unterschiedlichen Entwicklungstandes) (O1/2) Beschreiben die Lage geografischer Objekte in Bezug auf ausgewählte räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.b. Lage im Gradnetz) (O2/2) 3. Topographie 6 Stunden 109, 110-111, 104 Deutschland: Bundesländer und ihre Hauptstädte, Großlandschaften, Norddeutsches Tiefland, Mittelgebirge, Alpenvorland, Alpen Gebirge, Flüsse, Meer Entwicklung eines topographischen Grundwissens (u.a. Gewässer, Gebirge, Städte, Staaten) (F1/3) Verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z.b. Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen) (O1/1) Gliederung von Räumen (naturräumliche Gliederung, politische Gliederung) (F1/5) Beschreiben die Lage eine Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in
4. Leben und arbeiten in ländlichen Regionen 12 Stunden 5. Leben und arbeiten in Städten 6. Tourismus in Deutschland 78-79, 103 82-85, 100-102, 92-97 108 110-111, 112-113, 140-143, 114-119 126-127, 136-137 Niedersachsen, Deutschland, Großlandschaft: Norddeutsches Tiefland, Mittelgebirge, Alpenvorland, Alpen Deutschland in Europa Berlin, Hannover, Halle-Leipzig Viehwirtschaft, Weidewirtschaft, Milchwirtschaft, Ackerbau, Löss, Schwarzerde, Humus, Fruchtwechsel, Massentierhaltung, Gülle Stadt, Dorf, Hauptstadt Stadtviertel, Altstadt, City, Gewerbegebiet, Industriegebiet, Wohngebiet, Dienstleistungsbereich Diagramm, Rohstoff Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z.b. Flüsse, Gebirge ) (O2/1) Führen aufgabengeleitet Kartierungen durch (M5/4) Produktionsabläufe im primären und sekundären Sektor (F2/3) Stadt- Umland- Beziehungen (F2/2) Raumgliederung nach Daseinsgrundfunktionen (F2/1) (Zusatzmaterial im Ansatz 119, 7/ 8 Buch S. 212) Produktionsabläufe im primären und sekundären Sektor (F2/3) Charakteristische Wirtschaftsräume (F2/6) Bedeutung des tertiären Sektors (F2/4) Stadt- Umland- Beziehungen (F2/2) Raumgliederung nach Daseinsgrundfunktionen (F2/1) (Zusatzmaterial im Ansatz 119 (, 7/ 8 Buch S. 212)) S. 150-167 Raumwirksamkeit des Tourismus (F2/5) Wägen Vor- und Nachteile sachgerecht und problemorientiert ab (B2/4) Entwickeln eine fach-, situations- und adressatengerechte Argumentationsstrategie (K2/1)
Schulinterner Lehrplan Jahrgang 6 für neues KC (1.8.15) Schuljahr 2015/2016 1-stündig eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 5/6 (alt, von 2004) ISBN 3-14-114347-1 eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas (2008) Kompetenzbereiche: F = Fachwissen; O = Räumliche Orientierung; M = Erkenntnisgewinnung durch Methoden; K = Kommunikation; B = Beurteilung und Bewertung Kompetenzen, die nahezu in jeder Stunde ihren Stellenwert haben: Die SuS stellen selbstständig geografische Fragen. (M1/1) formulieren entsprechend der Fragestellung eigenständig sachgerechte Hypothesen und Lösungsstrategien. (M1/2) wenden grundlegende Strategien der Informationsgewinnung aus traditionellen und technikgestützten Informationsquellen und formen sowie Strategien der Informationsauswertung an. (M2/1) wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen usw. aus. (M2/2) Umgang mit Atlas und Karte: wenden Register und Legende sachgerecht an. (M 5 /1) Umgang mit Atlas und Karte: werten topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus. (M 5/2) geben geografisch relevante Sachverhalte, ggf. auch fremdsprachliche Quellen unter Verwendung der Fachsprache mündlich wie schriftlich korrekt wieder. (K1/1) stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen dar. (K1/2) Einheit / Themen Stundenzahl 1. Europa Einheit und Vielfalt (Ländersteckbriefe) 6 Stunden Seiten Material, Atlasseite S. 170-175, Raumbeispiel Fachübergriff Europa: Staaten und ihre Hauptstädte, Gebirge, Flüsse, Meere Fachbegriffe Exkursion etc. Grenzen, Europäische Union, Schwerpunktkompetenz, weitere Kompetenzen (Kompetenzbereiche) Entwicklung eines topographischen Grundwissens (u.a. Gewässer, Gebirge, Städte, Staaten) (F1/3) Verfügen auf den unterschiedlichen Maßstabsebenen über ein basales Orientierungswissen (z.b. Lage der Kontinente und Ozeane, der großen Gebirgszüge der
2. Unruhige Erdeendogene Prozesse 11 Stunden 3. exogene Prozesse 11 Stunden z.b. Diercke Neu S. 170-192 Oder Diercke alt 7 /8 S. 124-150 z.b. Diercke Neu S. 194-208 Oder Diercke alt 7 /8 152-165 Deutschland Asien Welt Endogene Kräfte Plattentektonik Erdbeben Epizentrum Hypozentrum Vulkanausbruch Lava, Magma Tsunami Schichtvulkan Schildvulkan Erdkruste Plattengrenzen Konvektionsströme Subduktion / Kollision Gesteinskreislauf Faltengebirge Kontinentaldrift Erosion Sedimentation Wasserkreislauf Glaziale Serie Löss Mäander Talformen Küstenformen Erde, der einzelnen Bundesländer, von großen europäischen Städten und Flüssen) (O1/1) Organisieren und präsentieren geografisch relevante Sachverhalte fach-, situations- und adressatengerecht mit angemessener Mediennutzung (K1/4) Naturlandschaften im Zusammenhang erdgeschichtlicher Vorgänge als Ergebnis endogener Prozesse (u.a. Plattentektonik, Vulkanismus, Erdbeben) (F3/1) Schadens- und risikomindernde Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (u.a. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunami, Überschwemmungen) (F3/4) Grundzüge naturgeografischer Kreisläufe (Wasserkreislauf, Gesteinskreislauf) (F3/2) Zusatzmaterial Diercke Neu S. 192 Nehmen Stellung zu geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer räumlichen und gesellschaftlichen Bedeutung (z.b. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität) (B2/1) Naturlandschaften als Ergebnis exogener Prozesse (u.a. Tal- und Küstenformen, glaziale Prägung) (F3/3) Grundzüge naturgeografischer Kreisläufe (Wasserkreislauf, Gesteinskreislauf) (F3/2) Zusatzmaterial Diercke Neu S. 194 Schadens- und risikomindernde Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (u.a. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunami, Überschwemmungen) (F3/4) Beurteilen und bewerten aufgrund geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Probleme, Risiken (z.b. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte) (B1/2)