Fachdidaktik 1 Die Beschäftigung mit fachdidaktischen Fragen bildet einen wesentlichen Schwerpunkt im Rahmen des zweijährigen Referendariats. Deshalb soll hier zunächst eine Gegenstandsbestimmung vorgenommen werden: Sportmedizin/-biologie SPORTWISSENSCHAFT Theorie des Sports Lehre und Forschung vom Sport Sportpsychologie Sportgeschichte Biomechanik Trainingswissenschaft Teildisziplin SPORTPÄDAGOGIK Pädagogik, die sich auf Sport bezieht Wissenschaftl. Disziplin, die den Zusammenhang zwischen Sport und Erziehung thematisiert (historischer Vorläufer: Theorie der Leibeserziehung) Fragen der Erziehung und Entwicklung, Bildung u. Lebensbereicherung im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport (BALZ 1996, 3) Wissenschaft der Bildung und Erziehung im Rahmen der Bewegungskultur (PROHL 1999) Schulsport, Sportunterricht FACHDIDAKTIK Didaktik des Faches Sport Sportdidaktik Die Gegenstandsbestimmung erfolgt im historischen und gesellschaftlichem Kontext Die (unterschiedlichen) Vorstellungen haben Einfluss Angewandte Sportpädagogik Handlungslehre Praxelogie Die Sportpädagogik stellt jenen Teilbereich der Sportwissenschaft dar, der sich mit der Theorie und Praxis von Fragen der Erziehung und Bildung im Zusammenhang mit dem Sport beschäftigt. Die Fachdidaktik beschäftigt sich mit Fragen der Erziehung und Bildung in Verbindung mit dem Sportunterricht und Schulsport. Sportpädagogik Fachdidaktik Methodik
Fachdidaktik 2 FACHDIDAKTIK Theorie des Lehrens und Lernens im Sportunterricht Theorie und Praxis von Sportunterricht (MARTIN 2000, 12) Theorie des Schulsports mit der Aufgabe der Sinnerörterung (WOLTERS u.a. 2000, 14) UNTERRICHT WARUM? Begründungsfrage des Faches und seiner Inhalte, Legitimation WOZU? Zielfrage: Wozu soll Sportunterricht befähigen? (im Rahmen der Erziehung) Weshalb bestimmte Inhalte und Themen? WAS? Inhaltsfrage: Was soll im Unterricht gemacht werden? Welche Inhalte und Themen? WIE? Methodenfrage: Wie sollen Inhalte und Themen vermittelt werden? Welche Mittel und Wege werden beschritten? WOMIT? Medienfrage: Mit welchen Medien soll etwas gelernt werden? WEM? WER? Voraussetzungen: Wem sollen Inhalte vermittelt werden? Welche Voraussetzungen liegen bei den Schülern vor? Beziehungsfrage Wer vermittelt die Inhalte? WO? WANN? Bedingungen: Unter welchen Bedingungen erfolgt Unterricht? Als zentrale Fragestellung kann damit herausgestellt werden: WER soll WOZU, WAS, WIE lernen? oder auch WEM soll WOZU, WAS, WIE vermittelt werden?
Fachdidaktik 3 BALZ (1992, 13) unterscheidet in einem Beitrag für die Zeitschrift Sportpädagogik verschiedene fachdidaktische Konzepte, die Antworten auf die zentralen Fragen der Fachdidaktik liefern: In den 90er Jahren des vergangenen Jahrhunderts gab es eine Reihe weiterer Veröffentlichungen, in denen versucht wurde, die verschiedenen Konzepte zu ordnen. Nachfolgend werden einige dieser Veröffentlichungen kurz vorgestellt. HUMMEL 1995, 36
Fachdidaktik 4 HUMMEL 1995, 37 Weitere Ordnungsversuche erfolgten z.b. durch BALZ (1996), PROHL (1999), EHNI (2000) und NEUMANN (2004). Sie sind in einer Übersicht als Mind-Map dargestellt, die Sie unter dem Menüpunkt Downloads einsehen können. Die unterschiedlichen Systematisierungen belegen, dass es unterschiedliche Positionen zu fachdidaktischen Konzepten gibt. Eine integrative Mitte der verschiedenen Positionen lässt sich nur schwer herstellen, dazu sind die Vorstellungen zu unterschiedlich. Dennoch lassen sich in der fachdidaktischen Diskussion einige Tendenzen ausmachen. Diese stehen wie immer im Kontext von z.b. kulturellen, gesellschaftlichen oder auch bildungspolitischen Entwicklungen. Die folgende Übersicht fasst einige dieser Tendenzen zusammen.
Fachdidaktik 5 Spätestens seit Beginn der 90er Jahre lassen sich im Sportbereich Tendenzen aufzeigen, die auch Auswirkungen und Folgen für den Sportunterricht haben. Diese sollen nachfolgend stichwortartig angeführt werden. TENDENZEN Auflösungserscheinungen des traditionellen Sportsystems Sportkultur nicht mehr einheitlich Versportlichung Neue Vereinsangebote Veränderungen im außerschulischen Sport und damit im Bezugssystem - Wachstum - Ausdifferenzierung - Individualisierung - Kommerzialisierung Mediatisierung (Entsportlichung?) Legitimationsdruck Bereits seit Mitte der 80er Jahre Frage nach der Bedeutung der Fächer im Zusammenhang mit ihrem Beitrag zur Verwirklichung von Erziehungs- und Bildungsaufgaben Im Zusammenhang mit Entwicklungen wie Autonomie von Schule, Profilbildungen und Schulprogrammen werden alle Fächer nach profilbildenden Beiträgen befragt, daraus entsteht ein schulinterner Legitimationsdruck FOLGEN Neue Diskussion sportpäd./fachdidaktischer Fragen (Aspekte der Legitimation und Zielbestimmung) Zahlreiche Veröffentlichungen zur Sportpädagogik, Fachdidaktik Anzeichen eines erneuten Paradigmen-Wechsels Sport Bewegung, Spiel und Sport Sportpädagogik Bewegungspädagogik, Bewegungserziehung, neue Sportkultur Neue Leitideen in Sportcurricula Abschied vom reinen Fachcurriculum Fachliches Lehren und Lernen ist eingebunden in einen Gesamtkontext, der sich an den Erziehungs- und Bildungsaufgaben der Schule orientiert Handlungsfähigkeit im Sport Handlungsfähigkeit im und durch Sport Erziehender Schulsport
Fachdidaktik 6 In einer Übersicht soll versucht werden, zentrale Begründungszusammenhänge für den Sportunterricht zu benennen, die in der fachdidaktischen Diskussion immer wieder vorkommen. Sie finden diese Übersicht unter dem Punkt Downloads als Mind-Map. Die bisherigen Ausführungen gelten für den Sportunterricht allgemein und haben damit auch für den Sportunterricht im Bereich des beruflichen Schulwesens eine gewisse Bedeutung. Es gibt jedoch eine Reihe von Besonderheiten, die u.a. in der Vielzahl der Schulformen im Vollzeit- und im Teilzeitbereich ihre Ursachen haben. Eine erste Annäherung an fachdidaktische Fragestellungen im Bereich des beruflichen Schulwesens soll mit einer Übersicht vorgenommen werden, die Sie ebenfalls als Mind- Map unter dem Menüpunkt Downloads finden. Weitere Ausführungen zu fachdidaktischen Fragestellungen im Zusammenhang mit dem Sportunterricht an beruflichen Schulen finden Sie ebenfalls unter dem Menüpunkt Downloads.
Fachdidaktik 7 Die folgenden Literaturhinweise beziehen sich auf die angegebenen Quellen im Rahmen der Ausführungen zu den fachdidaktischen Grundlagen. Balz, Eckart: Fachdidaktische Konzepte oder: Woran soll sich der Schulsport orientieren? In: Sportpädagogik 16 (1992) H. 2, S. 13-22 Balz, Eckart: Sportdidaktische Positionen. In: Sport Praxis 2/1996, S. 3-8 Ehni, Horst: Vom Sinn des Schulsports. In: Petra Wolters: Didaktik des Schulsports. Schorndorf: Hofmann 2000, S. 9-35 Hummel, Albrecht u. Eckart Balz: Sportpädagogische Strömungen Fachdidaktische Modelle Unterrichtskonzepte. Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Landkarte. In: Sport unterrichten: Anspruch und Wirklichkeit. Kongressbericht. Sankt Augustin: Academica 1995, S. 28-40 Martin, Karin: Sportdidaktik zum Anfassen. Schorndorf: Hofmann 2000 Neumann, Peter: Erziehender Schulsport. Grundlagen und Perspektiven. Baltmannsweiler: Schneider 2004 Prohl, Robert: Grundriß der Sportpädagogik. Wiebelsheim: Limpert 1999 Wolters, Petra: Didaktik des Schulsports. Schorndorf: Hofmann 2000 Weitere fachdidaktische Literatur Balz, Eckart u. Peter Neumann: Wie pädagogisch soll der Schulsport sein? Hofmann: Schorndorf 1997 Bräutigam, Michael: Sportdidaktik. Ein Lehrbuch in 12 Lektionen. Aachen: Meyer&Meyer 2003 Brettschneider, Wolf-Dietrich: Grundlagen und Probleme einer unterrichtsrelevanten Sportdidaktik. Hamburg: Czwalina 1977 2 Brodtmann, Dieter: Sportunterricht und Schulsport. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 1984 2 Funke-Wienecke, Jürgen: Vermitteln zwischen Kind und Sache. Erläuterungen zur Sportpädagogik. Seelze: Kallmeyer 1997 Größing, Sefan: Einführung in die Sportdidaktik. Wiesbaden: Limpert 1988 5 Günzel, Werner u. Ralf Laging (Hrsg.): Neues Taschenbuch des Sportunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider 1999 Hummel, Albrecht: Schulsportkonzepte zwischen totaler Rationalisierung und postmoderner Beliebigkeit. In: Sportunerricht 49 (2000) H. 1, S. 9-13 Kurz, Dietrich: Elemente des Schulsports. Schorndorf: Hofmann 1990 3
Fachdidaktik 8 Kurz, Dietrich: Schulsport in Nordrhein-Westfalen. Das pädagogische Konzept der Richtlinien- und Lehrplanrevision. In: Sportunterricht 47 (1998) H. 4, S. 141-147 Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Hrsg.): Erziehender Schulsport. Pädagogische Grundlagen der Curriculumrevision in NRW. Soest 2000 Söll, Wolfgang: Das Sportartenkonzept in Vergangenheit und Gegenwart. In: Sportunterricht 49 (2000) H. 1, S. 4-8 Trebels, Andreas H.: Das dialogische Bewegungskonzept. Eine pädagogische Auslegung von Bewegung. In: Sportunterricht 41 (1992) H.1, S. 20-29 Volkamer, Meinhart: Von der Last mit der Lust im Schulsport. Probleme der Pädagogisierung des Sports. Schorndorf: Hofmann 1987 Weitere Literaturhinweise, die sich auf den Berufsschulsport beziehen: Brauweiler, Fred (Hrsg.): Ziele und Wege im Sport mit berufsschulpflichtigen Jugendlichen. Eine Dokumentation der Fachtagung Sport und berufliche Bildung 1980. Bremen 1981 Hierbei handelt es sich um einen Arbeitsbericht (Folge 20/81) der genannten Fachtagung. In dieser Reihe sind weitere Ausgaben erschienen: Folge 37/84 Berufsssschulsport im Spannungsfeld von Arbeit, Beruf und Sport Folge 42/85 Berufsschulsport. Unterrichtstheorei und praxis Folge 53/87 Berufsschulsport. Aufgaben und Chancen für die Unterichtspraxis Folge 63/89 Neue Aufgaben im Berufsschulsport Folge 93/92 Berufsschulsport. Grundlagen und Perspektiven Brauweiler, Fred (Hrsg.): Fachtagung Sport. Quo vadis Berufsschulsport. Perspektiven in der Differenzierung und Weiterentwicklung. Dokumentation der Beiträge zu den Hochschultagen Berufliche Bildung 1994 an der TH München. Neusäß: Kieser 1995 Brauweiler, Fred u. Peter Walte: Fachtagung Sport. Zukunft gestalten Berufsschulsport erhalten. Dokumentation der Beiträge zu den Hochschultagen Berufliche Bildung 1996 in Hannover. Neusäß: Kieser 1998 Brauweiler, Fred u. a. (Hrsg.): Berufsschulsport zwischen Outsourcing und Lernfeldorientierung. Dokumentation der Beiträge zu den Hochschultagen Berufliche Bildung 2000 in Hamburg. Bielefeld: Bertelsmann 2000 Brauweiler, Fred u. Paul Klingen (Hrsg.): Berufsschulsport. Neue Wege gehen Bewährtes integrieren. Dokumentation der Beiträge zu den 12. Hochschultagen Berufliche Bildung 2002 in Köln. Bielefeld: Bertelsmann 2002 Brauweiler, Fred u.a. (Hrsg.): Qualitätsmerkmale des Sports in berufsbildenden Schulen und im Betrieb. 13. Hochschultage Berufliche Bildung 2004. Bielefeld: Bertelsmann 2004
Fachdidaktik 9 Deutscher Sportlehrerverband (Hrsg.): Sport in der Berufschule Sport mit Zukunft? Dokumentation zum Expertengespräch am 27./28. November 1992 in Frankfurt. Wetzlar 1993 (= Schriftenreihe des DSLV Heft 14) Hartmann, Herbert: Sport in der Berufsschule. Didaktische Grundlagen. Bad Homburg: Limpert 1983 Hartmann, Herbert u. Reinhard Witzel: Um-Bildung in der Didaktik des Sports. In: Die berufsbildende Schule 41 (1989) H. 5, S. 306-317 Krüger, Friedrich W.: Sport/Gesundheitsförderung: Neuer Ansatz für die dualen Bildungsgänge an Berufskollegs in NRW. In: Sportunterricht 49 (2000) H. 8, S. 256-262 Kugelmann, Claudia (Hrsg.): Handreichungen für den Sport mit weiblichen Auszubildenden. München: Hintermaier 1990 Schaefer, Elke: Sport in der Berufsschule. Hamburg: Czwalina 1995 Witzel, Reinhard u. Herbert Hartmann: Rückkehr zu einem ganzheitlichen Bildungsanspruch im Sportunterricht mit Berufsschülern und jungen Berufstätigen. In: Sportunterricht 40 (1991) H. 8, S. 296-301 Witzel, Reinhard u. Ulrike Ungerer-Röhrich: Ideen zum Sportunterricht in der Berufsschule. Kassel: Kasseler Verlag 1986 Witzel, Reinhard: Sportunterricht ein Bildungsauftrag für die Berufsschule. In: Berufsschul-Insider 4/2000, S. 27-31 (= Heft der GEW Hessen, Landesfachgruppe Berufliche Schulen)