Das Zahlenbuch Wir entwickeln die 1+1-Tafel selbst
Inhalt 1+1 (Addition) als zentraler Inhalt von Klasse 1 Wie Sie sämtliche Materialien zum Zahlenbuch 1 nutzen können Üben des 1+1 mithilfe des Blitzrechnens Lernzuwachs überprüfen mithilfe von Blitzrechentests Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 2
Inhalt Aufbau der Unterrichtsreihe => Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten => Einheit 2: 5+5 als zentrale Aufgabe => Einheit 3: Verdopplungsaufgaben => Einheit 4: Aufgaben mit 10 => Einheit 5: Aufgaben mit 5 => Einheit 6: Aufgaben =10 => Einheit 7: Automatisierung der Kernaufgaben => Einheit 8: Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten Literaturhinweise Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 3
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 4 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Lernvoraussetzungen: - Entwicklung des Zahlbegriffs (Zahlraum bis 10) Begriffsbildung mehr / weniger / gleich viel - Orientierung im Zwanzigerraum (Zahlraum bis 20) Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 5
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Operationsverständnis fördern durch - Rechengeschichten, die die Kinder spielen - Bildgeschichten, die erzählt werden Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 6 Intermodalen Transfer beachten!
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 7 Förderkommentar Sprache, S. 30
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 8 ZB 1, S. 56
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 9 ZB 1, S. 56 Förderkommentar Sprache 1, S. 54
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 AH 1, S. 36 Förderheft 1, S. 31 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 10
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 11 ZB 1, S. 58
1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 AH 1, S. 38 Förderheft 1, S. 32 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 12
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 13 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 14 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 15 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 16 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 17 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel
EKV Seite 18 Unsere Themenleine: Einheiten 1-8
Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten ^Materialband 1, LF 17 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 19 ^Materialband 1, LF 15
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 20 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten
Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten? Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 21
Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 23 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 24 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 25 Einheit 2: 5+5 als zentrale Aufgabe
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Förderkommentar Sprache, S. 56 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 26
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 27 Weitere Kopiervorlagen im Förderkommentar Sprache
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 28 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 29 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 30 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 31 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Blitzrechenfilm: Klasse 1 / Verdoppeln Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 32
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Um schöne Päckchen beschreiben zu können, müssen Kinder um die Bedeutung wissen von mehr, weniger, gleich viele. Mehr rote? Mehr blaue? Gleich viele? Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 33
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 34
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Mehr, weniger, gleich viele Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 35 Förderkommentar Sprache, S. 42, 43
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Um schöne Päckchen beschreiben zu können, müssen Kinder um die Bedeutung wissen von mehr, weniger, gleich viele. Kopiervorlagen im Förderkommentar Sprache Merkplakate als Wortspeicher im Klassenraum aufhängen! Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 36
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 37 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 38 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 39 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 40 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Das Ergebnis wird um 2 größer. Begründung: Das ist so, weil Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 41
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 42 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 43 Einheit 4: Aufgaben mit 10
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 44 Einheit 4: Aufgaben mit 10
Einheit 4: Aufgaben mit 10 Begriffe einführen: Aufgabe und Tauschaufgabe Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 45
Einheit 4: Aufgaben mit 10 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 46 Merkplakat!
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 47 Einheit 4: Aufgaben mit 10
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 48 Einheit 4: Aufgaben mit 10
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 49 Einheit 5: Aufgaben mit 5
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 50 Einheit 5: Aufgaben mit 5
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 51 Einheit 5: Aufgaben mit 5
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 52 Einheit 5: Aufgaben mit 5
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 53 Einheit 5: Aufgaben mit 5
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 54 Einheit 6: Aufgaben =10
Einheit 6: Aufgaben =10 Blitzrechnenfilm / Klasse 1: Immer 10 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 55
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 56 Einheit 6: Aufgaben =10
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 57 Einheit 6: Aufgaben =10
Einheit 6: Aufgaben =10 Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4 Die Schülerinnen und Schüler stellen Vermutungen über mathematische Zusammenhänge oder Auffälligkeiten an (vermuten) testen Vermutungen anhand von Beispielen und hinterfragen, ob ihre Vermutungen, Lösungen, Aussagen, etc. zutreffend sind (überprüfen) bestätigen oder widerlegen ihre Vermutungen anhand von Beispielen und entwickeln ausgehend von Beispielen ansatzweise allgemeine Überlegungen oder vollziehen diese nach (folgern) erklären Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten an Beispielen und vollziehen Begründungen anderer nach (begründen) Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 58
Und hier finden Sie die Materialien Das zeige ich Ihnen jetzt auf www.zahlenbuchfanclub.de Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 59
Einheit 7: Automatisierung der Kernaufgaben www.pikas.dzlm.de Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 60
Kernaufgaben weiterhin üben!!! Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 61 ZB, S. 63: Einfach legen einfach rechnen
Einheit 8:Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten en Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 62
Einheit 8:Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten ableiten Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 63 ZB, S. 64 / 65: schwierige Plusaufgaben
Üben des 1+1 mithilfe des Blitzrechnens Blitzrechenfilm / Klasse 1: Plusaufgaben Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 64
Lernerfolg überprüfen Blitzrechentests im Materialband zu allen Übungen! - zum Verdoppeln - zum Ergänzen bis 10 - zu Plusaufgaben Ebenso gibt es einen Rückmeldebogen für die Blitzrechentests! Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 65
Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 66 Lernerfolg überprüfen
Literaturhinweise Müller / Wittmann: Handbuch produktiver Rechenübungen. Band 1. Birgit Heß: Erst Sortieren, dann Rechnen. In Zahlenbuch aktuell 6 / 2016, S. 3 Sabine Meyer: Wir entwickeln die Einspluseinstafel selbst. In: Zahlenbuch aktuell 9 / 2017, S. 6 / 7 https://zahlenbuchfanclub.de/zahlenbuch-aktuelleinspluseins-tafel-selbst-entwickeln/; letzter Zugriff am 22.11.2017 Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 67
Literaturhinweise Tipp! Sabine Meyer / 30.11.2017 / Seite 68
Vielen Dank! Das Zahlenbuch. Verstehen ist besser!