Wirtschaftspädagogik Ein interdisziplinär orientiertes Lehrbuch von Univ.-Prof. Dr. Richard Huisinga Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg und Univ.-Prof. Dr. Ingrid Lisop Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Verlag Franz Vahlen München
Inhaltsverzeichnis Vorwort und Danksagung V KAPITEL 1: Blickrichtung und Grundposition 1.1 Die Verwendungsebenen dieses Lehrbuches 1 1.2 Zur Blickrichtung und Zielsetzung der Darstellungen 4 1.3 Die paradigmatische Grundposition dieses Buches 9 1.3.1 Das Theorem "Gesellschaftliche Konstitutionslogik" 11 1.3.2 Das Theorem "Freisetzung und Vergesellschaftung" 13 1.3.3 Das Modell "Gesellschaftlicher Implikationszusammenhang". 14 1.3.4 Das Modell "Psychodynamischer Implikationszusammenhang der Lebenskräfte und Lebensbedürfnisse" 14 1.4 Zentrale Begriffe 17 KAPITEL 2: Funktionen, Strukturen und Systeme wirtschaftsbezogener Bildung 21 2.1 Die gesellschaftspolitische Grundfunktion 21 2.1.1 Reproduktion des gesellschaftlichen Ordnungsgefüges und Entwicklung des Arbeitsvermögens. 21 2.1.2 Soziale Integration und Allokation 24 2.2 Strukturmuster und Strukturfunktionen 26 2.2.1 Typologien 26 2.2.2 Rationalitätsfunktionen 29 2.3 Das deutsche System der Berufsausbildung (Das korporative Duale System) 32
VIII Inhaltsverzeichnis 2.4 Beispiele europäischer Berufsbildungssysteme 52 2.4.1 Ländergruppe Frankreich, Luxemburg, Schweden, Norwegen 52 2.4.2 Ländergruppe Dänemark und Niederlande 54 2.4.3 Zur Rolle der betrieblichen Berufsbildung im internationalen Vergleich 57 KAPITEL 3: Die Wirtschaftspädagogik im gesellschaftlichen Wandel 3.1 Zum Sachverhalt "gesellschaftlicher Wandel" 67 3.2 Das Duale System als Projekt struktureller Reform 71 3.2.1 Systemimmanente Reformvorschläge 71 3.2.2 Aspekte der Deregulierung des Ausbildungssystems 75 3.3 Modularisierung, Satellitenmodell und Lernfeldorientierung 79 3.3.1 Begriff und Modelle 79 3.3.2 Modularisierung und Arbeitsmarktsegmentierung. 81 3.4 Gesamtbeurteilung der Strukturveränderungen 83 3.5 Der Kompetenzansatz in der Weiterbildung 86 3.5.1 Die generelle Problematik: "Passung" 86 3.5.2 Die aktuelle europäische Problematik 87 3.5.3 Kompetenz und Zertifizierung aus wirtschaftspädagogischer Sicht 91 3.5.4 Theoretische Einwände gegen den Kompetenzansatz-die Auffassung Rolf Arnolds. 94 KAPITEL 4: Die Wirtschaftspädagogik im Spektrum der Wissenschaften 4.1 Zur Blickrichtung dieses Kapitels 99 4.2 Zur Binnendifferenzierung der Disziplin... - 102 4.2.1 Die Arbeitspädagogik 102 4.2.2 Die Betriebspädagogik 104 4.2.3 Die Wirtschafts- und Berufspädagogik 111
Inhaltsverzeichnis IX 4.3 Das wissenschaftliche Selbstverständnis der Wirtschaftspädagogik im Spiegel ihrer Entwicklungsphasen 113 4.3.1 Die Früh- oder Vorphase der Wirtschafts- und Berufspädagogik 114 4.3.2 Die Phase von 1919 bis 1945 121 4.3.3 Die Phase von 1945 bis 1969 122 4.4 Wissenschaftstheoretische Positionsbestimmung 124 4.4.1 Das Grundproblem Bildung und Politik 124 4.4.2 Wodurch wird Wissenschaft bestimmt? 128 4.5 Zuordnung der Wirtschaftspädagogik zu Theorie-Richtungen der Erziehungswissenschaft 133 4.5.1 Die Geisteswissenschaftliche Pädagogik 134 4.5.2 Die Kritische Erziehungswissenschaft 134 4.5.3 Die Systemtheoretische Erziehungswissenschaft. 135 4.5.4 Die Empirische Erziehungswissenschaft 138 4.5.5 Resümee: Streit um "Wahrheit" 139 KAPITEL 5: Theorien und Theoriebildung innerhalb der Wirtschaftspädagogik 5.1 Die»klassischen«Berufsbildungstheorien 143 5.1.1 Die Allgemeine Problematik: Legitimation von Berufsausbildung als Bildung. 143 5.1.2 Konkrete Ausformungen der»klassischen«berufsbildungstheorie 145 5.1.3 Ablösung und Modernisierung der klassischen Positionen zur Berufsbildungstheorie 156 5.2 Theorieansätze zur Moralerziehung 160 5.2.1 Die allgemeine Problematik: Gesellschaftliche Funktion von Moral 160 5.2.2 Der wirtschaftsethische Ansatz von Klaus Beck. 163 5.2.3 Der moralphilosophische Ansatz von Manfred Horlebein 167 5.3 Die arbeitsorientierte Subjektbildungstheorie von Lisop und Huisinga 172 5.3.1 Die historische Tradition des Subjektbildungs- Diskurses 172 5.3.2 Zum gegenwärtigen Subjektbildungs-Diskurs in der Erziehungswissenschaft 175
X Inhaltsverzeichnis 5.3.3 Die Spezifik der Subjekt-Bildungstheorie "Arbeitsorientierte Exemplarik" 178 5.4 Systembezogene Theorie-Ansätze 193 5.4.1 Die generelle Problemstellung 193 5.4.2 Der Typisierungsansatz von Wolf-D. Greinert.. 194 5.4.3 Die politisch orientierte Systemanalyse nach Günter Kutscha 195 5.4.4 Der multiperspektivische Ansatz von Fingerle, Kell und Lipsmeier 197 5.4.5 Der systemtheoretisch-handlungslogische Ansatz von Klaus Harney 199 5.4.5 Der implikationstheoretische Ansatz von Lisop und Huisinga 200 5.5 Sozialisationsforschung und -theorie 203 5.5.1 Die generelle Problemstellung 203 5.5.2 Fragerichtungen und Bedeutung der Sozialisationstheorie für die Wirtschaftspädagogik... 204 5.5.3 Abriß der wichtigsten Ansätze der Sozialisationstheorie 206 5.6 Internationale und interkulturelle Wirtschaftspädagogik 221 5.6.1 Der allgemeine Problemzusammenhang 221 5.6.2 Internationale und interkulturelle Wirtschaftspädagogik als wissenschaftliche Disziplin... 225 5.6.3 Interkulturelle ökonomische Handlungskompetenz 226 5.6.4 Internationale und interkulturelle Wirtschaftspädagogik im Spiegel der Psychologie interkulturellen Handelns 229 KAPITEL 6: Curriculumtheorie und Didaktik 6.1 Curriculumtheorie 235 6.1.1 Begriff und Entstehungsgeschichte 235 6.1.2 Curriculumansätze in der Wirtschaftspädagogik. 238 6.2. Didaktische Konzepte und Konzeptionen 258 6.2.1 Das Konzept Handlungsorientierung 259 6.2.2 Die Leittextmethode 266 6.2.3 Die antizipierende Didaktik von Jürgen Zabeck. 269