Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 1
|
|
|
- Elizabeth Katja Hausler
- vor 5 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 1
2 Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 2
3 Zwischenergebnisse des Projekts Interinstitutionelle Qualitätsentwicklung interdisziplinärer Studiengänge und polyvalenter Lehrangebote Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 3
4 Polyvalenz bedeutet... dass die Studierenden unterschiedliche Wissenshintergründe haben. ( ), wobei die Studierenden jeweils unterschiedliche Fächer studieren. dass wir unsere Lehre entsprechend den Anforderungen aus den einzelnen Studienrichtungen anpassen. dass man versucht, einerseits fächerübergreifend Angebote zu machen ( ). Oder (...) bestimmte Studienformen polyvalent zu machen. (zit. nach Bruhn, Ulrike; van Wickevoort Crommelin, Adrienne: Polyvalenz in Studium und Lehre (k)ein Thema? In: Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre, Greifswald 2013, S ) Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 4
5 Heterogenität Grundform A: Eine Lehrveranstaltung wird gleichzeitig für mehrere Studiengänge angeboten. Grundform B: Studienangebote lassen die fachliche und/oder berufliche Spezialisierung (vorerst) offen. Grundlagenveranstaltungen oder Hilfswissenschaften Haupt- vs. Nebenfach- Studierende Studierende der Fachwissenschaft vs. Lehramtsstudierende Paralleles Studium zweier Abschlussarten/Fächer und erst spätere Spezialisierung Zwei-Fach-Studiengänge: Frei wählbare Fächerkombinationen, die zu einem gemeinsamen Studienabschluss führen Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 5
6 Herausforderung Unterschiedliches Vorwissen, Qualifikationsziele, Kompetenzstufen, Studienziele und Berufsziele der Studierenden Kompetenzerwerb in unterschiedlichen Anwendungskontexten für das Fachwissen (Lehrende/Studierende_A/Studierende_B) Organisatorische Überschneidungen Inhaltliche Abstimmung der beteiligten Fächer Unterschiedliche Prüfungsordnungen/-leistungen Individuelle Studienkoordination (zsf. Driesner, Ivonne: Polyvalanz Überlegungen zu einem vielseitigen Begriff. In: Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre, Greifswald 2013, S ; Rhein, Rüdiger: Die Idee polyvalenter Lehre und ihre Grenzen. In: Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre, Greifswald 2013, S ) Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 6
7 Chance Polyvalenz als Lehr-Lern-Setting für überfachlichen Austausch und Aneignung fachfremder Wissensbestände und Methoden Qualifizierung von Wissenschaftler/innen, die Probleme in zeitweiligen, interdisziplinären Teams lösen können Förderung der Beschäftigungsfähigkeit in vielfältigen Arbeitskontexten einer sich zunehmend verändernden Gesellschaft Setzung von Anreizen zur Perspektivenübernahme der Lehrenden für andere Fächer als das eigene Förderung einer studierendenzentrierten Perspektive im Allgemeinen Förderung der Interdisziplinarität in der Wissenschaft Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 7
8 Das Projekt interstudies 1. Interinstitutionelle Qualitätssicherung 2. Erleichterung der Studieneingangsphase insb. mit Blick auf die Diversität der Studienanfänger Koordination und Kooperation Studierfähigkeit, Studienerfolg 3. Weiterentwicklung von Ansätzen forschenden Lernens 4. Verbesserung der Studierbarkeit im Bachelorstudium 5. Verbesserung der Studierbarkeit und Modularisierung im Lehramtsstudium Wissenschaftliche Befähigung Studienerfolg Studienerfolg Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 8
9 Interventionsansatz Gestaltung der Studienbedingungen Qualifizierung der Lehrenden und Studierenden Akteur/in Team Universität Institution Lehrende, Studierende Studiengänge Module Kontext, Anreize Studierbarkeit, Studienerfolg, Kompetenzentwicklung studierendenzentrierte Perspektive der Lehrenden Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 9
10 Zwei Zielstellungen im Hinblick auf Polyvalenz Kompensation Kompensation der mit Polyvalenz verbundenen Probleme für Studienorganisation und Kompetenzerwerb Kompetenzförderung Nutzung des Potenzials des polyvalenten Lehr- Lern-Settings in Bezug auf Kompetenzerwerb für das kooperative Problemlösen in interdisziplinären Teams Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 10
11 Ausgewählte Projektergebnisse Leitfaden Anerkennungspraxis AG E-Learning Mittagsgespräche Kooperatives Zeitfenstermodell Maßnahmenkatalog Änderungssatzungen PSO Lehramt Websites Informationsbroschüren Förderung von Lehrinnovationen Informationsveranstaltungen, Hochschuldidaktische Fortbildungen, Jahrestagungen Polyvalenz in der Lehre AG interfokos Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 11
12 Kompensation der Nachteile polyvalenter Lehre gelingt zunehmend Ergebnisse Geeignete Maßnahmen Überschneidungsfreie Musterstudienpläne Information und Qualifizierung von Lehrenden und Studierenden Problemorientierte Lern- Gruppen oder Begleitende Tutorien für heterogene Lerngruppen E-Learning-Assistenzen für die Präsenzlehre Indikatoren Geringer (objektiver) Überschneidungsgrad der Lehrveranstaltungen Zufriedenheit der Studierenden zur Balance von Studienanforderungen und individuellen Ressourcen Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 12
13 Zuwachs bei der Kompetenzförderung Geeignete Maßnahmen Indikatoren Ergebnisse Finanzielle Förderung von kompetenzorientierten Lehrprojekten (Kompetenzerwerb gelingt am ehesten durch eine aktive, handlungs- und problemorientierte Auseinandersetzung mit den Lerngegenständen.*) Förderung der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit der Lehrpraxis durch Foren und Publikationen. (objektiver) Zuwachs an kompetenzorientierten Lehr-Lern-Settings (LV=30) Subjektiver Lerngewinn und Interessenförderung der Studierenden lernerzentrierte Perspektive als Einstellung der Lehrenden (* vgl. u. a. Hochschulrektorenkonferenz (Hrsg.): Kompetenzorientierung im Studium: Vom Konzept zur Umsetzung. In: HRK: nexus Impulse für die Praxis, Bonn 2012.) Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 13
14 14/17 : Best-Practice-Sammlung (Auswahl) Ergebnisse Peer-Group-Learning am Institut für Botanik und Landschaftsökologie (Wilmking/Klemenz 2013) Diskussionsblöcke in gemischten Kleingruppen in einer polyvalenten Vorlesung kooperative Wissensaneignung Service Learning am Historischen Institut (Driesner 2013) Verbindung universitärer Lehre mit gesellschaftlichem Engagement für Demokratieentwicklung Eigenverantwortung, berufsbezogene Kompetenzen Interdisziplinäre Projektarbeit am Institut für Fennistik und Skandinavistik (Bindrim 2013) Herausgabe einer Anthologie Eigenverantwortung, berufsbezogene Kompetenzen Erwerb von Elementarkompetenzen für das Philosophiestudium (Werner/Teske 2013) Siehe Forum A2 Das Kaffee-Projekt Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 14
15 Fazit (bezogen auf das Thema der Tagung) Ergebnisse Die Fallbeispiele illustrieren, wie problemorientierte, forschungsorientierte oder kooperative Lernformen die Studienmotivation und Kompetenzen für Wissenschaft und Berufspraxis befördern. Wir nehmen an, dass Foren zum kollegialen Austausch über Lehrerfahrungen und didaktische Methoden polyvalenter Lehre auch zu veränderten Lehr- und Lernzielen führen sowie zu einer Qualitätskultur. Die Veröffentlichung von reflektierter innovativer Lehrpraxis in einer Schriftenreihe nach wissenschaftlichen Maßstäben bereichert die Hochschullehre. Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 15
16 Fragen Diskussion Anregungen Mehr erfahren unter: Kontakt: Andreas Fritsch, Dr. rer. nat. Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung in Studium und Lehre (IQS) Projekt interstudies (Qualitätspakt Lehre) Fkz: 01PL12039 Stabsstelle Integrierte Qualitätssicherung/Projektleitung interstudies, Dr. Andreas Fritsch 16
Modularisierung richtig verstanden: Interdisziplinäres Lernen
Modularisierung richtig verstanden: Interdisziplinäres Lernen Prof. Dr. Ursula Walkenhorst Universität Osnabrück Münster, 16.03.2016 HRK Hochschulrektorenkonferenz Projekt nexus Übergänge gestalten, Studienerfolg
Das Universitätskolleg der Universität Hamburg
Das Universitätskolleg der Universität Hamburg Brücken in die Universität Wege in die Wissenschaft Beitrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung Flexibilisierung und Mobilität im Europäischen Hochschulraum
Kompetenzorientierung in den Wirtschaftswissenschaften
Kompetenzorientierung in den Wirtschaftswissenschaften Humboldt-Universität zu Berlin Studiendekan der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät nexus-jahrestagung Kompetenzorientierung auf dem Prüfstand
Qualifikationsziele B.Sc. Geographie Hauptfach
Qualifikationsziele B.Sc. Geographie Hauptfach Wissenschaftliche Qualifikationsziele Das Bachelor Studium der Geographie vermittelt die Grundlagen der Physischen Geographie, der Humangeographie und der
Runder Tisch Medizin & Gesundheitswissenschaften Ergebnisse und Perspektiven der Interprofessionalität in Deutschland
Runder Tisch Medizin & Gesundheitswissenschaften Ergebnisse und Perspektiven der Interprofessionalität in Deutschland Prof. Dr. Ursula Walkenhorst Vorsitzende München, 20.02.2018 HRK Hochschulrektorenkonferenz
Projekt: Erfolgreich Starten plus
Projekt: Erfolgreich Starten plus Daniel Engelbrecht Dezernent für akademische Angelegenheiten Hochschule Karlsruhe Technik und Wirtschaft HRK-nexus-Tagung 30.10.2018: Die Studieneingangsphase im Umbruch.
Kompetenzorientiertes Prüfen
PROGRAMM Kompetenzorientiertes Prüfen Eine Tagung des Projekts nexus in Zusammenarbeit mit der Universität Duisburg-Essen Fotos: UDE 12. Juli 2016 Universität Duisburg-Essen, Campus Duisburg Stand: 31.05.2016
Das Projekt Employability an der Universität Münster
Das Projekt Employability an der Universität Münster Expertentagung des Projekts nexus: Qualitätsgesicherte Praktika im Studium. Chancen für Kompetenzerwerb und Employability, am 12. Oktober 2018 an der
Kompetenzorientiertes Prüfen
PROGRAMM Kompetenzorientiertes Prüfen Eine Tagung des Projekts nexus in Zusammenarbeit mit der Universität Duisburg-Essen Fotos: UDE 12. Juli 2016 Universität Duisburg-Essen, Campus Duisburg Stand: 30.03.2016
3. Welche Lehraktivitäten haben Sie im Zeitraum der letzten zwei Jahre angeboten?
1. An welcher Fachrichtung arbeiten Sie? - Fachrichtung Biologie - Fachrichtung Chemie und Lebensmittelchemie - Fachrichtung Hydrowissenschaften - Fachrichtung Mathematik - Sonstige und zwar 2. An welchen
Ebenen und Formate der Individualisierung
Ebenen und Formate der Individualisierung Birke Sander Abschlusstagung interstudies, 3. November 2016 Ausgangssituation individualisierter Lehre Aber wie? Heterogene Lerngruppe Fragestellungen Lehrender
Department 5 Wirtschaftspädagogik stellt sich vor... Einführung in die Profilierungsphase
Department 5 Wirtschaftspädagogik stellt sich vor... Einführung in die Profilierungsphase 05.06.2016 Über das Department Wirtschaftspädagogik Wir befassen uns mit zukünftigen und aktuellen Fragen zum Thema
Handlungsfeld a): Profilierung und Optimierung der Strukturen der Lehrerbildung
A: Allgemeine Angaben zum Vorhaben Projekttitel: MINT plus : systematischer und vernetzter Kompetenzaufbau im Lehramtsstudium Einzelvorhaben Charakter des Vorhabens Handlungsfeld a): Profilierung und Optimierung
Fachspezifische Bestimmungen Master-Studiengang Lehramt Chemie für Haupt-, Real- und Gesamtschulen
1 Fachspezifische Bestimmungen für das Fach Chemie für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen zur Prüfungsordnung für den Masterstudiengang im Lehramt an der Universität Siegen Inhalt 1 Geltungsbereich
Netzwerk Studienqualität Brandenburg (sqb) Hochschuldidaktische Weiterbildung im Kontext der Hochschulreform
Hochschulen im Kontext lebenslangen Lernens: Konzepte, Modelle, Realität? DGWF-Tagung vom 15.09.-17.09.10 Regensburg Netzwerk Studienqualität Brandenburg (sqb) Hochschuldidaktische Weiterbildung im Kontext
Berufsbegleitend studieren
Berufsbegleitend studieren Flexibilisierung Herausforderungen für Lehrende Ulrike Szigeti HERAUSFORDRUNG AN LEHRENDE Umfrage unter den Betroffenen (Lehrende berufsbegleitender STG) An einem berufsbegleitenden
Qualitätsoffensive Lehrerbildung Programm-Workshop. Inklusion und Heterogenität in heieducation. Heidelberg, 4. und 5. Mai 2017
Qualitätsoffensive Lehrerbildung Programm-Workshop Inklusion und Heterogenität in heieducation Heidelberg, 4. und 5. Mai 2017 Grundstruktur der Lehrerbildung in Baden- Württemberg Trennung zwischen gymnasialem
Verbundprojekt Lehrerbildung PLUS
Verbundprojekt Lehrerbildung PLUS Professionsorientierte Weiterentwicklung der Lehrerbildung in der Region Stuttgart Aufbau einer Professional School of Education (PSE) Maßnahmenpaket 6 Inklusive Bildung
SESSION 3 Die Lehre ist forschungsbasiert.
SESSION 3 Die Lehre ist forschungsbasiert. Forschen und Lernen im interdisziplinären Kontext - Die FLiK- Module "Risiko" und "Bionik Dr. Hans Jörg Schmidt, Zentrum für interdisziplinäres Lernen und Lehren
Lehrerbildung PLUS im Stuttgarter Evaluationsmodell
Lehrerbildung LUS im Stuttgarter Evaluationsmodell 1. rogrammkongress der Qualitätsoffensive Lehrerbildung Forum 7: Qualitätsmanagement und Qualitätssicherung in der Lehrerbildung Berlin, 11./12. Oktober
DAS LEUPHANA COLLEGE Dr. Andreas Jürgens
DAS LEUPHANA COLLEGE Dr. Andreas Jürgens Feierliche Eröffnung des Universitätskollegs Potsdam Universität Potsdam, 11.11.2016 LEUPHANA COLLEGE Es stellen sich in unserer heutigen Welt verschiedene Herausforderungen
Forschendes Lernen: Fachspezifische Differenzen und Prüfungsformate
PROGRAMM Forschendes Lernen: Fachspezifische Differenzen und Prüfungsformate Eine Tagung des Projekts nexus in Zusammenarbeit mit der Universität Hohenheim Fotos: Universität Hohenheim/Sven Cichowicz und
Was ist eigentlich mit den sehr guten Studierenden?
Was ist eigentlich mit den sehr guten Studierenden? Einblicke in ein Programm zur Begabtenförderung durch forschendes Lernen in den Wirtschaftswissenschaften Dr. Eva Rüschen 22.-23.02.2016 II Vierte Deutsch-Chinesische
Pragmatistische Perspektiven für Konzepte der Hochschuldidaktik Potenziale des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse
Pragmatistische Perspektiven für Konzepte der Hochschuldidaktik Potenziale des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse Prof. Dr. Uwe Elsholz, Dr. Rüdiger Wild (FernUniversität in Hagen)
Starker Start ins Studium: Verbesserung der Studieneingangsphase. Prof. Dr. Tanja Brühl Vizepräsidentin
Starker Start ins Studium: Verbesserung der Studieneingangsphase. Prof. Dr. Tanja Brühl Vizepräsidentin Die Goethe-Universität auf einen Blick Gründung 1914 durch Frankfurter BürgerInnen Volluniversität
Zur Antragsdokumentation:
Zur Antragsdokumentation: Der Aufbau dieser Antragsvorlage ist zweigeteilt: Der erste Teil soll eine Selbstdarstellung in Form eines Fließtextes enthalten; seine Gliederung entspricht dem Leitfaden zur
Leitbild trifft auf Praxis Bochum, 04. / 05. November. Studium als wissenschaftliche Berufsausbildung
Leitbild trifft auf Praxis Bochum, 04. / 05. November Studium als wissenschaftliche Berufsausbildung Gliederung Die Formulierungen des Leitbildes die Qualifikationsziele des Akkreditierungsrates das Konzept
für den Zeitraum 01. Januar 2015 bis 31. Dezember 2015 zur Vorlage an den Projektträger im DLR
Semesterbericht Sommersemester 2012, Interinstitutionelle Qualitätsentwicklung Zwischenbericht für den Zeitraum 01. Januar 2015 bis 31. Dezember 2015 zur Vorlage an den Projektträger im DLR Projekt interstudies
Nachhaltigkeit. Ethik ESK IQF. Erfahrungen. Workshop. Punkt 7. Punkt 8. Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen HfWU
www.hfwu.de Seite 1 Verantwortung wahrnehmen - Curriculare Spielräume Dr. Jochen Fehling, Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen (HfWU) 05.06.2014 gestalten Begrüßung und Vorstellung
Berner Fachhochschule Gesundheit. Hochschuldidaktische Leitsätze im Bachelor of Science in Pflege
Berner Fachhochschule Gesundheit Hochschuldidaktische Leitsätze im Bachelor of Science in Pflege Ausgangslage Das Leitbild der Berner Fachhochschule (BFH) vom 17. November 2009 bildet die Grundlage und
Verzahnung von Theorie und Praxis der Studienangebote
Verzahnung von Theorie und Praxis der Studienangebote VERBUNDPROJEKT VERBUNDPROJEKT PROJEKTAUFTRAG Ziel Gruppen des Verbundprojekts Entwicklung eines länderübergreifenden, wirtschaftswissenschaftlichen,
Integration als Antwort der Hochschuldidaktik auf eine differenzierte Studierendenschaft
Integration als Antwort der Hochschuldidaktik auf eine differenzierte Studierendenschaft Heterogene Studierendenschaft Zusammenspiel von Heterogenität und Homogenität 1. Heterogenität zwischen den Studiengängen
Follow-up Sommerakademie wissenschaftliche Lehre für Professorinnen und Professoren
Follow-up Sommerakademie wissenschaftliche Lehre für Professorinnen und Professoren 15.-17. Juni 2016 im Seminarzentrum Gut Siggen Lehren Lernen Hochschuldidaktische Grundlagen für die Hochschule Zielgruppe:
Transferaktivitäten im Bereich Studieneingangsphase des Projekts nexus
HRK Transferaktivitäten im Bereich Studieneingangsphase des Projekts nexus Christian Tauch Leiter Bereich Bildung und nexus Expertenworkshop Studieneingangsphase 5.-6. April 2016 Berlin HRK Hochschulrektorenkonferenz
Forschendes Lernen: Fachspezifische Differenzen und Prüfungsformate
PROGRAMM Forschendes Lernen: Fachspezifische Differenzen und Prüfungsformate Eine Tagung des Projekts nexus in Zusammenarbeit mit der Universität Hohenheim Fotos: Universität Hohenheim/Sven Cichowicz und
Lernen und Lehren im Diversitätskontext
Lernen und Lehren im Diversitätskontext WS 2016/17 Christian Kraler Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung School of Education, Universität Innsbruck Christian.Kraler@uibk.ac.at http://homepage.uibk.ac.at/~c62552
Das Projekt Employability an der Universität Münster
Das Projekt Employability an der Universität Münster Präsentation zur Tagung Flexibilisierung und Mobilität im Europäischen Hochschulraum, 25./26. März 2015, Universität Konstanz Referenten: Das Projekt:
2. Anspruch und Wirklichkeit der Modularisierung an deutschen Hochschulen
Zusammenfassung Workshop 5 Studierbarkeit sichern: Studium und Lehre auf dem Prüfstand Eine Zwischenbilanz 06. und 07. März 2012, Universität Hamburg Workshop 2: Modularisierung: Eigenständiges Lernen
Prof. Dr. Julika Bürgin Prof. Dr. Lisa Niederreiter. Soziale Arbeit (BA-Seminar)
Prof. Dr. Julika Bürgin Prof. Dr. Lisa Niederreiter Von Entartung zu pränataler Selektion. Die Rolle der Sozialen Berufe im Nationalsozialismus und die Aktualität von Bevölkerungspolitik Soziale Arbeit
Studieneingangsphase für Ingenieurstudierende der TU Ilmenau: Basic Engineering School
Studieneingangsphase für Ingenieurstudierende der TU Ilmenau: Basic Engineering School Sabine Fincke sabine.fincke@tu-ilmenau.de Technische Universität Ilmenau Orientierungsstudienprogramme in Deutschland:
Workshop Guter Studienstart. Guter Studienstart Studieren mit Erfolg
Workshop Guter Studienstart Nordrhein-Westfälische Akademie der Wissenschaften und Künste Düsseldorf, 30. Juni 2014 1 Gesamtstudiendauer bis zum Studienabbruch Mittelwert der Hochschulsemester Diplom 7,6
Qualität in der Lehre Lehrende der HS Neubrandenburg im konstruktiven Dialog. Einladung zum kollegialen Austausch
Qualität in der Lehre Lehrende der HS Neubrandenburg im konstruktiven Dialog Einladung zum kollegialen Austausch Neben der Teilnahme an hochschuldidaktischen Workshops bietet auch der Austausch mit Kolleginnen
für den Zeitraum 01. April 2012 bis 31. Dezember 2012 zur Vorlage an den Projektträger im DLR
Semesterbericht Sommersemester 2012, Interinstitutionelle Qualitätsentwicklung Projekt interstudies Integrierte Qualitätsentwicklung interdisziplinärer Studiengänge und polyvalenter Studienangebote an
Im Dialog über Glauben und Leben
Im Dialog über Glauben und Leben Zur Reform des Lehramtsstudiums Empfehlungen der Gemischten Kommission Gütersloher Verlagshaus Inhalt 1 Ausgangspunkte und Abgrenzungen 17 1.1 Zur Aufgabe der Kommission
Studentische Rückmeldungen zur Unterstützung der Modulentwicklung
Studentische Rückmeldungen zur Unterstützung der Modulentwicklung Beitrag zur 10. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung Berliner und Brandenburger Hochschulen Universität Podsdam,
Das Konzept Kombination von Praxismodulen & Blended-Learning
Das Konzept Kombination von Praxismodulen & Blended-Learning DGWF Jahrestagung 2015 in Freiburg, 23. 25. September 2015 Autoren: Prof. Dr. Anke Simon; Bettina Flaiz, (M.A.); Katrin Heeskens, (M.A.) www.dhbw.de
25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Programmadministration, Prozessbegleitung und Evaluation Ziele aus Entwicklungsplan und Handlungsrahmen für Gute Lehre Propädeutik Umfassende
Literale und Mathematische Kompetenzen. der Universität Bielefeld
Geistes-, Natur-, Sozial- und Technikwissenschaften Transcending Boundaries Förderung der Studierfähigkeit in der Studieneingangsphase durch Gestaltung von effizienten Unterstützungsmaßnahmen Literale
Gute Lehre eine Hochschule setzt sich in Bewegung
Gute Lehre eine Hochschule setzt sich in Bewegung 5. Dezember 2012 Prof. Dr. Sylvia Heuchemer Vizepräsidentin für Lehre und Studium 1 Die Hochschule im Überblick Campus Deutz - IWZ Campus Südstadt GWZ
Hochschuldidaktiker als Personalentwickler?
Universität Potsdam Zentrum für Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium Hochschuldidaktiker als Personalentwickler? 11. März 2016 Michaela Fuhrmann Hochschuldidaktiker als Personalentwickler? Gliederung
Evaluation von Studienprogrammen an der TU Berlin
Evaluation von Studienprogrammen an der TU Berlin - ein Beitrag zur nachhaltigen Kompetenzvermittlung Dr. Cornelia Raue (QS²) 5. IGIP Regionaltagung, Beuth Hochschule für Technik Berlin, Mai 2010 1 Kompetenzorientierte
HRK nexus Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre 5. März 2012 HRK HRK
HRK nexus Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre 5. März 2012 1 HRK Hochschulrektorenkonferenz Projekt nexus Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre HRK Hochschulrektorenkonferenz nexus
Aller Anfang ist schwer der richtige Umgang mit StudienanfängerInnen
Aller Anfang ist schwer der richtige Umgang mit StudienanfängerInnen Plenarvortrag Hochschuldidaktik 18.06.2013, 10:00 11:30 Uhr Brian Carlsson, Birke Sander Leitende Fragestellungen Welche Besonderheiten
Erfahrungen mit fächerkulturellen Unterschieden und Gemeinsamkeiten bei der Entwicklung von Service Learning an der Universität Kassel
Erfahrungen mit fächerkulturellen Unterschieden und Gemeinsamkeiten bei der Entwicklung von Service Learning an der Universität Kassel Impuls-Vortrag in Workshop 4 auf der nexus-tagung der Hochschulrektorenkonferenz
Qualitätsoffensive: Educational Diversity
22. Oktober 2010 Qualitätsoffensive: Educational Diversity Nur die Harten komm in Garten Diversity Management an Hochschulen Tagung der CHE Consult GmbH Prof. Dr. Sylvia Heuchemer, Vizepräsidenten für
Vorbereitung von Lehramtsstudierenden auf den Umgang mit benachteiligten Gruppen in formellen und informellen Gruppen an der Universität Paderborn
Vorbereitung von Lehramtsstudierenden auf den Umgang mit benachteiligten Gruppen in formellen und informellen Gruppen an der Universität Paderborn Vortrag im Rahmen der Impulstagung zum EU-Bildungsprogramm
Aus der Erfahrung lernen Tradition der Kooperationen nutzen am Beispiel des PLAZ
Gliederung : 1. Erfahrungen mit Kooperation 2. Institutionelle Verstetigung von Kooperation 3. Konzeptionell-inhaltliche Ausgestaltung heute Aus der Erfahrung lernen Tradition der Kooperationen nutzen
Informationspaket. zur. Umsetzung der neuen Studienstruktur
Universität Bielefeld Informationspaket zur Umsetzung der neuen Studienstruktur Bielefeld, 06.11.2009 f LEITLINIEN DES REKTORATS ZUR UMSETZUNG DER NEUEN STUDIENSTRUKTUR... 3 NK KOORDINIERTE UND ABGESTIMMTE
Ausschreibung. Förderung von Lehr-Lern-Projekten im Rahmen des Verbundprojekts. Lehrpraxis im Transfer der sächsischen Universitäten
Ausschreibung Förderung von Lehr-Lern-Projekten im Rahmen des Verbundprojekts Hintergrund Lehrpraxis im Transfer der sächsischen Universitäten Lehrpraxis im Transfer (LiT) ist ein Verbundprojekt mit dem
Hochschule braucht Didaktik
Hochschule braucht Didaktik Einführung in die Hochschuldidaktik Didaktik Didaktik ist die Wissenschaft von der Kunst, Lehren auf Lernen zu beziehen. (Wildt 2001, zit. nach Stelzer-Rothe 2008, S. 172) 1
Das Universitätskolleg
Ziele Themenfelder Perspektiven Tagung Ja zur Vielfalt! Berlin, 23. - 24. Januar 2013 Impulsreferat Forum A Dieses Vorhaben wird aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen
Blended Learning Strategie der Fachhochschule Südwestfalen
Blended Learning Strategie der Fachhochschule Südwestfalen Stand: 5. Juli 2017 1 Ziele und Zwecke Die Fachhochschule Südwestfalen (FH SWF) versteht unter Blended Learning (BL) die sinnvolle Kombination
Neue Medien in der Hochschullehre- die Perspektive der Hochschule. Österreichische Forschungsgemeinschaft 13. Mai 2017
Neue Medien in der Hochschullehre- die Perspektive der Hochschule Österreichische Forschungsgemeinschaft 13. Mai 2017 1 Digitalisierung der Hochschulen - warum? Digitalisierung ist ein gesellschaftliches
Inklusion in die Fachdidaktik? - Sport Entwicklung und Durchführung eines Begleitseminars zum Kernpraktikum für den inklusiven Sportunterricht
Inklusion in die Fachdidaktik? - Sport Entwicklung und Durchführung eines Begleitseminars zum Kernpraktikum für den inklusiven Sportunterricht 2 Gliederung 1. Einleitung: Inklusion in die Sportdidaktik
Lehramtsstudium an der KFU Graz
Lehramtsstudium an der KFU Graz Aufbau Ziele Aussichten (Präsentation erstellt von C. Hirschmann, Bearbeitung u. Aktualisierung G. Pauritsch und W. Gössler) 1 Umfang und Aufbau des Studiums Diplomstudium,
Die Systemakkreditierung aus Sicht der Berufspraxis. Thomas Sattelberger Mitglied des Akkreditierungsrates
Die Systemakkreditierung aus Sicht der Berufspraxis Thomas Sattelberger Mitglied des Akkreditierungsrates Forum Systemakkreditierung in Bonn, 20. Januar 2015 Abweisende Stimmen aus Hochschulen zur Berufspraxis
Welche Kompetenzen will Bologna? AG-F Frühjahrstagung Juni 2015
Welche Kompetenzen will Bologna? AG-F Frühjahrstagung 17.-18. Juni 2015 Nina Hürter M.A. Foundation for International Business Administration Accreditation (FIBAA) Leiterin Gutachterwesen Projektmanagerin
Leitfaden zum Transfermodul
Hochschuldidaktisches Zertifikatsprogramm der Fachhochschule für öffentliche Verwaltung NRW Professionell lehren an der FHöV NRW Transfermodul Leitfaden zum Transfermodul Stand 09.01.2018 Inhalt 1. Ziele
Projekt e-didact Ingenieurdidaktik an Sächsischen Hochschulen
Fakultät Erziehungswissenschaften, Institut für Berufspädagogik, Professur für Didaktik des beruflichen Lernens Projekt e-didact Ingenieurdidaktik an Sächsischen Hochschulen Teil I Projektvorstellung und
UNIAKTIV Zentrum für gesellschaftliches Lernen und soziale Verantwortung. Service Learning an Hochschulen und Ansätze für die Ingenieurwissenschaften
UNIAKTIV Zentrum für gesellschaftliches Lernen und soziale Verantwortung Service Learning an Hochschulen und Ansätze für die Ingenieurwissenschaften 1. Was ist UNIAKTIV? 2. Vorstellung von UNIAKTIV 3.
Studienerfolg erhöhen Ingenieurnachwuchs sichern
Studienerfolg erhöhen Ingenieurnachwuchs sichern VDMA im Maschinenbau Seite 1 08.11.2009 Herausforderung der Zukunft Demografischer Wandel steigender Ingenieurbedarf sich verändernde Anforderungen Antwort:
Praxiserfahrungen mit der neuen Studienstruktur in der Lehrerausbildung
Praxiserfahrungen mit der neuen Studienstruktur in der Lehrerausbildung Judith Grützmacher und Reiner Reissert, HIS GmbH Vortrag im Rahmen des HIS-Workshops Bachelor- und Masterstudiengänge Herausforderungen
Gestaltungskonzepte für das berufsbegleitende Studium Einführung in die Veranstaltung. Prof. Dr. Frank Ziegele CHE-Forum 14.
Gestaltungskonzepte für das berufsbegleitende Studium Einführung in die Veranstaltung Prof. Dr. Frank Ziegele CHE-Forum 14. November 2017 CHE Foren sollen ein Ort des Austauschs und Peer Learnings sein
Online-Lehrevaluationen an der Universität Trier Konzept und Umsetzung im Rahmen der E-Learning-Integration
Online-Lehrevaluationen an der Universität Trier Konzept und Umsetzung im Rahmen der E-Learning-Integration Qualitätssicherungskonzept Ziel der Evaluation ist es... Stärken und Schwächen herauszuarbeiten
Forschungsbasierte!Entwicklung! hochschuldidaktischer!interventionen! Ein!kooperativer!Ansatz
Forschungsbasierte!Entwicklung! hochschuldidaktischer!interventionen! Ein!kooperativer!Ansatz BMBF"Projekt USuS 6.!Jahrestagung!der!GfHf Wittenberg,!13.!Mai!2011 Margret!Bülow"Schramm/Hilke!Rebenstorf
Kompetenzorientierung in der Lehre. Didaktische Professorenlounge, Prof. Dr. Julia Gillen & Prof. Dr. Sönke Knutzen
Kompetenzorientierung in der Lehre Didaktische Professorenlounge, 10.01.2013 Prof. Dr. Julia Gillen & Prof. Dr. Sönke Knutzen 1 Ablauf Zeit Inhalt 16.00 16.15 Vorstellung, Organisatorisches 16.15 16.30
Studienordnung für das Fach Physik
Studienordnung für das Fach Physik Master-Studiengang (M. Ed.) Lehramt an Grund- und Hauptschulen vom Fachbereichsrat am 13.5.2009 angenommene Fassung redaktioneller Stand: 1.5.2010 Universität Hildesheim
Neue Zielgruppen in der Hochschulweiterbildung:
Neue Zielgruppen in der Hochschulweiterbildung: Ein Konzept zur Förderung individueller Lernziele und Lernwege Astrid Körner, Bärbel Kracke & Eva Schmitt-Rodermund Projekthintergrund: ZM65plus Zertifikatsstudium
Lehrformate zum Wissenschaftlichen Arbeiten Beispiele, Erfahrungen, Akzeptanz
Lehrformate zum Wissenschaftlichen Arbeiten Beispiele, Erfahrungen, Akzeptanz Dr. Rainer Dambeck dambeck@em.uni-frankfurt.de AK Hochschullehre, Würzburg, 23./24.06.2017 Wissenschaftliches Arbeiten Rahmenbedingungen
Grundsätze zur Gestaltung von Bachelor- und Masterstudiengängen an der Universität Trier
Grundsätze zur Gestaltung von Bachelor- und Masterstudiengängen an der Universität Trier 1 Typen und Umfang von Studiengängen (1) Die Universität Trier bietet Bachelor- und konsekutive Masterstudiengänge
Fordern statt Fördern?
Bernhard Schmidt, LMU München: Fordern statt Fördern? Lernerzentrierung und die neue Rolle der Lehrenden Beitrag zur Expertentagung des EWFT From Teaching to Learning Berlin, 17. November 2005 Lerntheoretische
Erste Sächsische Absolventenstudie Das Studium aus Sicht der Hochschulabsolvent/inn/en
Erste Sächsische Absolventenstudie Das Studium aus Sicht der Hochschulabsolvent/inn/en Dresden, 05.02.2010 Bedeutung der rückblickenden Studienbewertung 1. Aussagen zur Leistungsfähigkeit der Hochschulen
Ausschreibung. Förderung von Lehr-Lern-Projekten im Rahmen des Verbundprojekts Lehrpraxis im Transfer der sächsischen Universitäten
Hochschuldidaktisches Zentrum Sachsen + Ausschreibung Förderung von Lehr-Lern-Projekten im Rahmen des Verbundprojekts Lehrpraxis im Transfer der sächsischen Universitäten Hintergrund Lehrpraxis im Transfer
Akademischer Grad: Master of Education (M.Ed.)
Humboldt-Universität zu Berlin Fachübergreifende Studienordnung für das Masterstudium für das Lehramt (Amt des Studienrats/der Studienrätin, Amt des Studienrates/der Studienrätin mit einer beruflichen
Projekt Employability an der Universität Münster
Präsentation zur Tagung Persönlichkeiten für den Arbeitsmarkt wissenschaftlich qualifizieren, Teil 2 am in Berlin Referenten: 2-11 Bindeglied zwischen politischem Diskurs und Einzelmaßnahme: Entwicklung
Das Jura Studium im kritischen Rückblick der Absolventinnen und Absolventen
Das Jura Studium im kritischen Rückblick der Absolventinnen und Absolventen Auswertung der INCHER-Absolventenbefragungen Harald Schomburg, INCHER-Kassel Juristenausbildung heute: Impulse für Studium und
Detailauswertung Masterbefragung Fach: Fachbereich: Angeschrieben: 167 Fallzahl: 58
Hochschule: Fach: Fachbereich: Angeschrieben: 167 : 58 Index Gruppe Gesamturteil Studiensituation TU Dortmund Bau- und Umweltingenieurwesen (Bauingenieurwesen) Fakultät Architektur und Bauingenieurwesen
Kompetenzorientierung von Lehre:
Kompetenzorientierung von Lehre: Hat der Typ der Lehrveranstaltung einen Einfluss auf das Ausmaß des Kompetenzerwerbs in Lehrveranstaltungen? Forschungsreferat auf der dghd-tagung Forschung im Fokus Hochschullehre
Vortrag. Multiprofessionelle Perspektiven auf Schule und Unterricht in der Lehrer*innenbildung. Max Haberstroh, Claudia Klektau
Vortrag Multiprofessionelle Perspektiven auf Schule und Unterricht in der Lehrer*innenbildung Max Haberstroh, Claudia Klektau Herzlich Willkommen! Schön, dass Sie da sind! Überblick 1. Vorstellung 2. Der
STUDIERWERKSTATT - HINFÜHRUNG ZU STUDIENROUTINEN IM FORMAT DES BEGLEITETEN SELBSTSTUDIUMS - IDEE UND UMSETZUNGEN. Klaus Lehmann 1
STUDIERWERKSTATT - HINFÜHRUNG ZU STUDIENROUTINEN IM FORMAT DES BEGLEITETEN SELBSTSTUDIUMS - IDEE UND UMSETZUNGEN Klaus Lehmann 1 H-BRS Tag der Lehre 2016-27. Oktober 2016 HOCHSCHULDIDAKTISCHE ECKPUNKTE
Master of Arts in Soziologie
Kultur- und Sozialwissenschaftliche Fakultät Soziologisches Seminar INFORMATIONEN ZUM STUDIENGANG Master of Arts in Soziologie Soziologie in Luzern Digitalisierung, Globalisierung und Mobilität: Der Master
Master of Arts childhood research and education/ Kindheitsforschung, Beratung und Bildung
Fakultät Erziehungswissenschaften, Institut für berufliche Fachrichtungen, Professur für Sozialpädagogik einschließlich ihrer Didaktik Master of Arts childhood research and education/ Kindheitsforschung,
Übersicht über die acht zu bewertenden Qualitätsziele Q 1 Q 2 Q 3 Q 4 Q 5 Q 6 Q 7 Q 8. Studien- und Prüfungserfolg. Arbeitsmarktrelevanz
Bewertungsbogen für die gemeinschaftliche Bewertung des Studiengangs durch das Reviewteam am Begehungstag Übersicht über die acht zu bewertenden Qualitätsziele Q 1 Q 2 Q 3 Q 4 Q 5 Q 6 Q 7 Q 8 planerische
TeilnehmerInnen-Leitfaden für Modul Lehren und Lernen III
TeilnehmerInnen-Leitfaden für Modul Lehren und Lernen III Modul Lehren und Lernen III bietet Ihnen die Möglichkeit, Ihrer Lehrkompetenz ein individuelles Profil zu geben. Ihre hochschuldidaktische Weiterbildung
KATHOLISCHE PRIVATUNIVERSITÄT LINZ GEISTESGEGENWART. Dialog Wissenschaft Wirtschaft Gesellschaft FÖRDERVEREIN FREUNDE DER KU LINZ
KATHOLISCHE PRIVATUNIVERSITÄT LINZ GEISTESGEGENWART Dialog Wissenschaft Wirtschaft Gesellschaft FÖRDERVEREIN FREUNDE DER KU LINZ Liebe Freunde und Partner der KU Linz, als älteste akademische Einrichtung
Diversitätsmanagement organisatorisch umsetzen
Diversitätsmanagement organisatorisch umsetzen HRK-Konferenz Projekt nexus Bonn, 1. Juni 2011 Prof. Dr. Bettina Burger-Menzel Diversitätsmanagement an der Fachhochschule Brandenburg (FHB) Dive IN Diversity
Lesen dürfen alle! Schreiben auch! Forschendes Lernen im Kontext von e-science: Das studentische Online-Journal `forsch!
Lesen dürfen alle! Schreiben auch! Forschendes Lernen im Kontext von e-science: stellt sich vor Gliederung Was ist FLiF und forschendes Lernen? e-science als Herausforderung für forschendes Lernen. als
Fokusgruppen als Form hochschuldidaktischer Weiterbildung
Fokusgruppen als Form hochschuldidaktischer Weiterbildung Hochschuldidaktische Kurzinfos 28.2015 Schriften zur Hochschuldidaktik Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander-Universität
Bildung durch die reflektierte Verknüpfung von Wissenschaft mit Engagement
Bildung durch die reflektierte Verknüpfung von Wissenschaft mit Engagement Petra Kleinser Was ist Service Learning? Grundidee: Einbindung von Engagement in das Studium Definition (Universität Tübingen):
Studierende der Wirtschaftswissenschaften nach Geschlecht
Universität Konstanz: Arbeitsgruppe Hochschulforschung Randauszählung Studienqualitätsmonitor 2007 Studierende der Wirtschaftswissenschaften nach Geschlecht Online-Befragung Studierender im Sommersemester