» Et voilà! Une famille du cirque sur scène» Et voilà! Louis

Transkript

1 60 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Input Der Input besteht aus der Videoaufzeichnung einer Vorstellung des «Kunos Circus Theater» und einem Interview mit Louis, dem Sohn der Familie. Zudem findet sich im digitalen magazine als Zusatzmaterial eine Reportage über die Zirkusfamilie. Die Lernenden erfahren die Inhalte über verschiedene Medien: Film, Hörund Lesetexte sowie Fotos. Informationen über Los Kunos und ihre Angebote findet man im Internet unter Die Zirkusfamilie macht Tourneen, tritt unter anderem in Schulen auf und bietet Kurse und Workshops in den Fächern Zirkus, Mime und Theater für Kinder, Jugendliche und Erwachsene an. Tâche Die Lernenden erstellen ihr eigenes Por trät. Sie können über ihre Person, Familie und ihr Zuhause schreiben, über ihre Haustiere, Freundinnen und Freunde und Hobbys, über ihre Vorlieben und über Dinge, die sie nicht so gern haben. Dazu stehen ihnen verschiedene sprachliche und nichtsprachliche Ausdrucksmittel zu Verfügung. Sie schreiben ihr Porträt auf Französisch, können aber im Bedarfsfall auch auf die Schulsprache Deutsch zurückgreifen. Ihr Porträt illustrieren sie mit Zeichnungen oder Fotos. Activités Als Erstes wohnen die Lernenden einer filmisch festgehaltenen Vorstellung des Kunos Circus Theater bei, die von Louis, dem zehnjährigen Sohn der Familie, kommentiert wird. Die Visionierung des Films fördert die Entwicklung des Hörverstehens. 56» Et voilà! Une famille du cirque sur scène» Et voilà! Louis In activité B entschlüsseln die Schülerinnen und Schüler einzelne Ausschnitte aus dem Interview, das eine Journalistin mit Louis geführt hat. Sie wenden dabei die in magazine 3. eingeübten Strategien an und erweitern ihr Repertoire um eine weitere Lesestrategie. Mit dem Interview beschäftigen sie sich ein weiteres Mal in activité E, indem sie zu verschiedenen Lebensbereichen, über die Louis berichtet, Informationen über sich selbst aufschreiben. Damit wird eine Grundlage für die Bearbeitung der tâche gelegt. Beim Bearbeiten der activités A, B und E gelangen die Lernenden zu einem globalen Textverständnis. Welche und wie viele Informationen der oder die Einzelne versteht, ist von verschiedenen Faktoren abhängig: vom Weltwissen in Bezug auf das Thema, von Wortschatzkenntnissen in der Zielsprache, vom Deuten des Kontextes durch Filmbilder, Geräusche, Musik, Fotos Die Lernenden sind zudem in der Lage, aufgrund bereits erworbener Konzepte Vermutungen über den Alltag eines zehnjährigen Jungen anzustellen. Ein übergreifendes Ziel in Mille feuilles 3 und 4 ist es, die Lernenden zu befähigen, häufig wiederkehrende französische Anweisungen zu verstehen. Damit soll es ihnen gelingen, dem auf Französisch geführten Unterricht zu folgen und die Anweisungen in den magazines zu verstehen. In activité C gilt es, bereits bekannte Anweisungen aufgrund des Hörund Schriftbildes zu entschlüsseln. Activité D dient der Ausspracheschulung. Anhand von Wörtern, die aus dem Interview mit Louis stammen, werden sieben Laute und

2 magazine 3. Et voilà! filrouge 6 Mon portrait zusätzlich auf der Plattform auf Postenkarten zur Verfügung stehen ( Activité Voraussetzungen Empfohlene Weiter arbeit A B B A C D E C A B D E D A B C E X E A B C D F X F A B E Postenarbeit möglich Et voilà! Une famille du cirque sur scène 57 Buchstaben thematisiert, deren Aussprache sich in der deutschen und der französischen Sprache unterscheidet. In magazine 3.3 sowie in Mille feuilles 4, 5 und 6 wird die Ausspracheschulung weitergeführt. In activité E schreiben die Lernenden mithilfe von Formulierungen aus dem Interview mit Louis Aussagen über ihre eigene Person auf. Damit wenden sie den Klassenwortschatz an, den sie anschliessend auf Karteikarten ihres fichier übertragen. Activité F unterstützt die Schülerinnen und Schüler zusätzlich beim Einüben des Klassenwortschatzes. Verschiedene Protagonisten, die in einem Zirkus auftreten können, stellen sich mit je fünf Aussagen vor, deren Wortlaut dem Klassenwortschatz entnommen ist. Die Lernenden lesen und hören die Kurzporträts. Anschliessend lesen sie sich einzelne Aussagen vor und raten, wer diese geäussert hat. Die nachfolgende Tabelle zeigt Wahlmöglichkeiten in Bezug auf die Reihenfolge der activités. Zudem sind die activités markiert, die

3 6 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Et voilà! Une famille du cirque sur scène Et voilà! Une famille du cirque sur scène Kunos Circus Theater CH-746 Prez-vers-Noréaz

4 magazine 3. Et voilà! filrouge Et voilà! Une famille du cirque sur scène Et voilà! Louis 59 63

5 64 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Et voilà! Une famille du cirque sur scène 0 3 Louis a 0 ans. Il est écolier, en 3e année à Prez-vers-Noréaz, dans le canton de Fribourg. Derrière sa maison, il y a un pré avec le chapiteau du cirque Kunos. Les parents de Louis sont artistes de cirque. Lui aussi. Il joue depuis qu il a 5 ans. 60 Le chapiteau derrière la maison Les parents de Louis A la maison, tu parles suisse-allemand avec tes parents et l école est en français. C est difficile pour toi? Non. Mais je préfère le français parce que mes copains parlent français et que mes copains sont très importants. Louis avec son copain 3 Louis, tu te souviens de tes débuts au cirque? Je ne me souviens pas comment j ai commencé au cirque. J allais voir les autres à l entraînement, je crois. Quand le cirque part en tournée, qu est-ce qui te plaît? J aime bien les spectacles. Pas les entraînements! J aime le public et la musique pendant le spectacle. J aime la caravane parce qu elle est différente de la maison et qu il n y a pas beaucoup de gens qui vivent en caravane. Mon lit est haut. Il touche le plafond. Je peux m asseoir, pas me lever. Dans les villes et villages où on s arrête, je me fais des copains pour jouer au football ou au roller. Il y a quand même des fois où ça m énerve de partir du village pour une tournée parce que mes copains ne font pas de cirque. 4

6 magazine 3. Et voilà! filrouge Et voilà! Une famille du cirque sur scène 4 5 et pour le jonglage. Louis s entraîne pour les portés avec son papa 5 Et l école du cirque, ça te plaît? Pas trop! Je préfère m entraîner pour les spectacles! Louis s entraîne avec son papa, sa maman et sa sœur Jael. Au cirque, j aime surtout les portés avec mon papa et le jonglage. Louis, tu fais également de la musique? 6 J aime faire du cornet à l école de musique. Maintenant, ça devient plus dur. Il faut apprendre, alors j aime moins. Il faut toujours s entraîner, s entraîner Clown Louis 6 65

7 66 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Et voilà! Une famille du cirque sur scène Louis n aimerait pas vivre autrement! Louis, pourrais-tu imaginer vivre autrement? La maman de Louis avec Bongo sur scène. Et puis, le cirque travaille avec deux chiens. Comment ça va avec eux? 7 J aime surtout le grand Bongo. Milord, je l aime moins. Je ne peux pas le caresser. Il se comporte comme un vieux roi qui décide tout. 8 6 Im digitalen magazine findest du noch mehr Informationen über die Zirkusfamilie «Los Kunos». Ah non! Ou, peut-être si mon papa était maître d école. Il pourrait m aider à faire mes devoirs. Je ne me sens pas différent des autres enfants.

8 magazine 3. Et voilà! filrouge 67 3 Le spectacle Du schaust einen Film über eine Vorstellung des Kunos Circus Theater an und hörst Louis Kommentare. Du verstehst im Grossen und Ganzen, was Louis erzählt. Hast du schon einmal eine Zirkusvorstellung besucht? Was hat dir besonders gut gefallen? Im Film siehst du Ausschnitte aus dem Programm des Kunos Circus Theater. Activité A Diese Artisten treten in der Manege auf: Louis, Papa und Mama, die kleine Schwester Lala, die beiden Hunde Bongo und Milord und das Pferd Joly, das in Wirklichkeit ein Velo ist. Was diese Artisten alles können! Regardez la photo à la page 58. C est qui? Voici C est Regardez le film. Louis la maman de Louis le papa de Louis Lala Bongo et Milord Et voilà regardez schaut an Die Lernenden begegnen der Zirkusfamilie «Los Kunos» aus der Suisse romande und machen Bekanntschaft mit Louis, dem zehnjährigen Sohn. Dazu stehen ihnen ein Foto und ein Film zur Verfügung. Sie wohnen einer Vorstellung in der Manege bei, die von Louis kommentiert wird, und erleben die Magie des Zirkustheaters. Die Visionierung des Films fördert das Hörverstehen, wobei die aussagekräftigen Filmbilder, die Geräusche und die Musik Unterstützung bieten. Des Weiteren tragen die Übersetzungen einzelner Schlüsselwörter und die Zusammenfassungen der Kommentare dazu bei, den Inhalt global zu erfassen. Die Fragen, die in der Klasse besprochen werden können, stimmen ins Thema ein und ermöglichen den Lernenden, ihr Vorwissen über die Welt des Zirkus zu aktivieren. Dies ist eine wichtige Voraussetzung, um anschliessend dem Filminhalt folgen zu können. Neues Wissen wird dann erworben, wenn es in bereits bestehende Wissensbestände integriert werden kann. Das Foto auf Seite 54 bietet Anlass, die verschiedenen Familienmitglieder zu benennen und dabei bekannte sprachliche Strukturen anzuwenden Das gemeinsame Filmerlebnis leitet die inhaltliche Arbeit dieses parcours ein. Im Klassenverband schauen die Lernenden die Zirkusvorstellung an. Es empfiehlt sich, sie ein zweites Mal abzuspielen und die Lernenden darauf aufmerksam zu machen, nebst dem Geschehen in der Manege auf Louis Filmkommentar zu achten. Er fasst nicht die Darbietung in Worte, sondern gibt, ausgehend von den verschiedenen Zirkusnummern, zusätzliche Informationen. Der entsprechende Hinweis kann den Lernenden das Verstehen erleichtern.

9 68 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Die Lernenden hören als Erstes die verschiedenen Tätigkeiten der Artistinnen und Artisten und der beiden Hunde, die aufgeführt sind. Dazu steht eine Tondatei zur Verfügung. Die Ausdrücke können auch von der Lehrperson vorgelesen werden. Die Lernenden rufen sich den Film in Erinnerung und kreuzen an, was sie gesehen haben. Dieser Teil der activité kann zu zweit bearbeitet werden, bevor die Lösungen in der Klasse besprochen werden. Indem die Lehrperson in dieser Auswertungsphase französisch spricht, hören die Lernenden wiederholt sinntragende Wörter aus dem Kommentar. Zudem erfassen sie Ausdrücke, die Tätigkeiten beschreiben, die sie im Film beobachtet haben. Les artistes: Il ne faut pas cocher «du trapez». Les chiens: Il ne faut pas cocher «grimper». BILDER: THINKSTOCK.COM 8 Activité A Que font les artistes? Cochez les cases. X du vélo de la roue de la musique Rad du trapèze des portés du diabolo Et que font les chiens Bongo et Milord? Cochez les cases. Partner hochheben cochez kreuzt an du hula hoop de la boule de l échelle Kugel Leiter 9 tirer sauter slalomer ziehen springen im Slalom gehen jouer au dé calculer grimper würfeln rechnen klettern compter zählen Comparez. comparez vergleicht 64

10 magazine 3. Et voilà! filrouge 69 Activité A Der Film steht als Ganzes wie auch in acht Abschnitte unterteilt zur Verfügung. Es empfiehlt sich, dass die Lernenden nach dem Visionieren je eines Teils die unten stehende Zuordnungsaufgabe bearbeiten. Schaut die 8 Teile des Films noch einmal an. Die Kurztexte reduzieren Louis Kommentar zu den acht Filmabschnitten auf das Wesentliche. Es bietet sich an, dass die Lehrperson die Sätze vorgängig vorliest und den Lernenden Zeit einräumt, sie mithilfe der übersetzten Wörter im Grossen und Ganzen zu verstehen. 3 Die Auswertung in der Klasse kann auf Französisch stattfinden, indem die Lehrperson den Satz vorliest und die Lernenden mit der Struktur «C est le numéro» die notierte Nummer nennen. Sucht zu jedem Teil den passenden Text. Schreibt die Nummern auf. Le vélo, c est notre cheval Joly. le cheval das Pferd L échelle, c est plus difficile qu on pense. Et voilà ma famille. l échelle difficile la boule die Leiter schwierig die Kugel Ma petite sœur fait de la boule. Je m entraîne souvent pour le diabolo. Secret de famille! je m entraîne le secret les portés ich trainiere das Geheimnis das Hochheben des Partners Et voici les portés. promène führt spazieren Bongo promène le roi Milord. 3 Comparez. 65

11 70 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Louis erzählt im Interview von sich, von Freunden und Haustieren, von Training und Vorlieben, von Schule und Hausaufgaben, von Dingen also, die den Lernenden aus ihrem eigenen Erleben bekannt sind. Er berichtet aber auch über das Besondere: die Zirkusschule, die Aufführungen, das Leben im Wohnwagen Die Ich-Form, in der Louis erzählt, ermöglicht es den Lernenden, eine Art persönliche Beziehung zu Louis aufzubauen und motiviert sie, sich mit dem für diese Stufe recht anspruchsvollen Interviewtext auseinanderzusetzen. Sie wenden dabei die in magazine 3. eingeübten Strategien an und erweitern ihr Repertoire um eine weitere Lesestrategie. Der kurze Sprechanlass aus activté A wird erneut aufgenommen. Die Lernenden können nach einer kurzen Einführung durch die Lehrperson zu zweit die Fotos kommentieren, die das Interview mit Louis illustrieren. Am Beispiel des ersten Interviewtextes werden die Verwendung der neuen Lesestrategie und das Vorgehen beim Bearbeiten weiterer Interviewteile gezeigt. Als Erstes hören die Lernenden den Text Nummer an, der in das Interview einführt. Das gleichzeitige Lesen und Hören des Textes ermöglicht, einzelne Informationen anhand des Schriftbildes, andere anhand des Hörbildes zu erfassen Activité B L interview avec Louis Du hörst und liest Ausschnitte aus dem Interview mit Louis. Du verstehst einiges von dem, was er sagt. Eine Journalistin hat mit Louis ein Interview gemacht. Daraus hat sie eine Reportage gestaltet. Regardez les photos du reportage aux pages 60 à 6. C est qui? C est quoi? Und nun zum Interview! So könnt ihr vorgehen, um noch mehr über Louis zu erfahren. Lest und hört den Text Nummer. Markiert alles, was ihr versteht: Namen, Zahlen, bekannte Wörter, Parallelwörter Schreibt auf, was ihr nun über Louis wisst. C est Louis a 0 ans. Il est écolier, en 3e année à Prez-vers-Noréaz, dans le canton de Fribourg. Derrière sa maison, il y a un pré avec le chapiteau du cirque Kunos. Les parents de Louis sont artistes de cirque. Lui aussi. Il joue depuis qu il a 5 ans. Voici Et voilà Bilder Schau die Bilder an. Namen und Zahlen Markiere Namen und Zahlen. Bekannter Wortschatz und Parallelwörter Markiere Wörter, die du kennst oder entschlüsseln kannst, z.b. Parallelwörter. Wer ist Louis? 0 Jahre alt 3. Klasse wohnt im Kanton Fribourg 3 Die Strategie «Parallelwörter» ist den Lernenden aus magazine 3. bekannt. Sie ist insofern erweitert, als dass die Lernenden zunehmend auch auf Wortschatz zurückgreifen können, den sie sich bereits angeeignet haben. Mit dem Hinweis, auf Namen und Zahlen zu achten, erhalten die Lernenden ein weiteres Werkzeug, um zielsprachliche Texte zu entschlüsseln In einzelnen Stichwörtern halten die Lernenden Informationen fest, die sie dem Text entnommen haben. Dabei geht es nicht um ein lückenloses Verstehen. In den beiden noch nicht bearbeiteten Abschnitten von Text können sie mithilfe der beiden Strategien beispielsweise folgende Wörter markieren: cirque, Kunos, Louis, artistes, cirque, joue, 5.

12 magazine 3. Et voilà! filrouge 7 Wählt eine oder zwei andere Fragen aus. Activité B Geht gleich vor wie im Beispiel zu Text Nummer. 7 Es ist nicht vorgesehen, dass die Lernenden das ganze Interview bearbeiten. Gemäss ihrer Interessen wählen sie aus, welchen Fragen sie nachgehen möchten. Da sie sich in activité E noch einmal mit dem Interview beschäftigen werden, ist für die Bearbeitung dieser activité nicht mehr als insgesamt eine Lektion einzusetzen. 6 Wie war Louis Anfang im Zirkus? 4 Was gefällt Louis auf der Zirkustournee? Welches Instrument spielt Louis? 3 5 Welche Sprachen spricht Louis? Wie gefällt Louis die Zirkusschule? Nachdem die Lernenden einzelne Textabschnitte bearbeitet haben, folgt ein kurzes Zusammentragen im Plenum. Solche Phasen finden häufig auf Deutsch statt. Dies ist kein Widerspruch zum Prinzip «so viel wie möglich in der Zielsprache, so viel wie notwendig in der Schulsprache». In der Regel ist es nur so möglich, das Verstehen zu sichern. Gleichzeitig werden in solchen Phasen die Texte oft noch einmal gehört und gelesen. Die Zielsprache spielt demnach auch hier eine wichtige Rolle. 8 Wie möchte Louis leben? 7 Wie findet Louis die beiden Hunde? Erzählt einander, was ihr herausgefunden habt. 67

13 7 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Ein übergreifendes Ziel in Mille feuilles 3 und 4 ist es, die Lernenden zu befähigen, häufig wiederkehrende französische Anweisungen zu verstehen. Dies dient einerseits dazu, dass die Schülerinnen und Schüler dem auf Französisch geführten Unterricht folgen können, indem sie die Anweisungen der Lehrperson verstehen. Andererseits unterstützt es sie dabei, die Arbeitsaufträge in den magazines zunehmend selbstständig zu entschlüsseln. Activité C Des consignes Du übst französische Anweisungen ein, damit du Arbeitsaufträge verstehst.! In dieser activité begegnen die Lernenden verschiedenen Anweisungen, die sie in magazine 3. oder im ersten parcours dieses magazine bereits angetroffen haben. Als Erstes lesen und hören sie die vierzehn Anweisungen, die aus zwölf verschiedenen Verben und elf unterschiedlichen Fortsetzungen bestehen. Anschliessend dokumentieren sie das Verstehen, indem sie den französischen Anweisungen die deutschen Übersetzungen zuordnen. Das Hintergrundbild, das eine Klasse bei vielfältigen Arbeiten im Französischunterricht zeigt, kann dabei Unterstützung bieten. Copiez les mots. X B A 3 Lis le texte. A B Eine Hörübung schliesst die activité ab. Die Lernenden hören je zwei Anweisungen und geben an, welche der beiden der geschriebenen Anweisung im magazine entspricht. Damit schulen sie ihr Hörverstehen. Die Anweisungen sind, auf die Illustration Bezug nehmend, teilweise im Singular, teilweise im Plural aufgeführt. In dieser activité wird der Imperativ als grammatikalische Erscheinungsform noch nicht thematisiert, da hier das Verstehen im Vordergrund steht. In magazine 3.3 wird das Thema consignes in zweifacher Hinsicht erweitert. Zum einen lernen die Schülerinnen und Schüler, sich in Gruppenarbeiten gegenseitig französische Anweisungen zu geben (magazine 3.3, Seiten 8 9), zum anderen wird die Einsicht in die beiden Formen Singular und Plural kurz gestreift (magazine 3.3, Seite 3). Hört die 4 französischen Anweisungen an. Lest leise mit. 9 7 Ecris un texte. A B Ouvre le dictionnaire. A B 68 Jouez au jeu. A B 4 Montre la carte. A B 8 Prenez la revue. A B 3 Ecoute le texte. A B

14 magazine 3. Et voilà! filrouge 73 Was bedeuten die Anweisungen? Ordnet die deutschen Anweisungen den französischen zu. Notiert die Nummern. Höre die Anweisungen an. Stimmt Anweisung A oder B mit der Anweisung im magazine überein? Kreuze A oder B an. Vergleicht. Kontrolliert wenn nötig mit der CD. 5 Regardez l affiche. A B 9 Choisissez une activité. A B 0 Regardez le film. A B 6 Présente les mots. A B Travaillez ensemble. A B 4 Ecris une liste de mots. A B Spielt das Spiel. Zeige die Karte. Activité C Schreibt die Wörter ab. Lies den Text. Stelle die Wörter vor. Nehmt die revue. Schaut das Plakat an. Schreibe einen Text. Wählt eine activité aus. Schaut den Film an. Schreibe eine Wörterliste. Öffne das Wörterbuch. Arbeitet zusammen. Höre den Text Die Lernenden hören folgende Anweisungen und entscheiden, ob Anweisung A oder B dem geschriebenen Text im magazine entspricht. A Notez les mots. B Copiez les mots. A Jouez au jeu. B Jouez aux cartes. 3 A Lis le texte. B Lis la strophe. 4 A Prépare une carte. B Montre la carte. 5 A Regardez l affiche. B Présentez l affiche. 6 A Montre les mots. B Présente les mots. 7 A Ecris le mot. B Ecris un texte. 8 A Prenez le magazine. B Prenez la revue. 9 A Choisissez une activité. B Choisissez une photo. 0 A Regardez le film. B Regardez les photos. A Jouez ensemble. B Travaillez ensemble. A Ouvre le dictionnaire. B Ouvre le magazine. 3 A Ecoute la chanson. B Ecoute le texte. 4 A Ecris une liste de mots. B Présente la liste de mots. Die Lernenden können vorgängig darauf aufmerksam gemacht werden, dass ihnen die Illustration im Hintergrund einen Hinweis auf die Bedeutung der Anweisung geben kann. Die Lösung lautet: Spielt das Spiel. 4 Zeige die Karte. Schreibt die Wörter ab. 3 Lies den Text. 6 Stelle die Wörter vor. 8 Nehmt die revue. 5 Schaut das Plakat an. 7 Schreibe einen Text. 9 Wählt eine activité aus. 0 Schaut den Film an. 4 Schreibe eine Wörterliste. Öffne das Wörterbuch. Arbeitet zusammen. 3 Höre den Text.

15 74 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE In dieser activité werden einzelne Wörter aus dem Interview herausgelöst und zum Hören und Nachsprechen angeboten. Beim lautierenden Lesen der ausgewählten Wörter üben die Lernenden die Aussprache und werden sich einzelner Phoneme und Buchstaben bewusst, deren Aussprache sich in den beiden Sprachen Französisch und Deutsch unterscheiden. Meist dient ein Parallelwort dabei als Musterwort. In magazine 3.3 und in den magazines der folgenden Schuljahre kommen weitere Phoneme und Buchstaben dazu, die in Bezug auf ihre Aussprache thematisiert werden. Die Fokussierung in diesem magazine dient dem Aufbau der phonologischen Bewusstheit. Sie steht im Dienste der Inhaltserfassung, versteht sich also als ein weiteres Element in Verstehensprozessen. Der Aufbau eines dekontextualisierten phonetischen Systems ist hier nicht das Ziel Activité D Ou comme Louis Du übst die Aussprache von Wörtern aus dem Interview mit Louis. Ecoutez et lisez les mots. Répétez les mots. ou comme Louis jouer toujours Fribourg tournée on comme bonbon maison mon jonglage canton non en/an comme orange Das Anhören einzelner Wörter aus dem Input erlaubt den Lernenden, Phoneme wahrzunehmen und damit ihr Vermögen, Laute zu unterscheiden, zu schulen. Die Laute werden je mit einem Musterwort illustriert, das häufig ein Parallelwort ist. Die meisten Musterwörter werden in den folgenden Schuljahren in activités zur Ausspracheschulung wieder aufgenommen (vgl. z. B. magazine 3.3, Seite 73). Beim Wiederholen der Ausdrücke üben die Lernenden die Aussprache verschiedener Phoneme und Buchstaben ein, die sich in Deutsch und Französisch unterscheiden. Die Gruppierung der Wörter kann sie dabei unterstützen, die Aussprache wahrzunehmen und nachzuahmen. BILDER: THINKSTOCK.COM 70 u comme fondue public dur tu ans dans allemand français comment canton maman enfant s entraîner apprendre parents grand

16 magazine 3. Et voilà! filrouge 75 Activité D Die Lernenden lesen einander die Wörter vor. Dabei achten sie auf die Aussprache und korrigieren sich gegenseitig. Bei Unsicherheiten können sie die Audio datei zurate ziehen. qu comme musique cirque v comme vélo Die Lernenden können in ihrer revue beispielsweise die Musterwörter illustrieren, um sie behalten und abrufen zu können, oder im magazine weitere Wörter suchen, in denen ein bestimmtes Phonem vorkommt. Diese finden sie zum Beispiel in den Wörtern von A bis Z auf den Seiten und 3. e (stumm) comme caravane cirque j aime spectacle faire musique il joue artiste maître ville village vivre BILDER: THINKSTOCK.COM Beispiele ou comme Louis» beaucoup on comme bonbon» une collection en/an comme orange» grand» inventer» une fantôme» un océan u comme fondue» une usine Lisez les mots à haute voix à tour de rôle. lisez à haute voix lest laut à tour de rôle abwechselnd qu comme musique» quitter» magique Haltet eure Sprachentdeckungen in der revue auf Seite 3 fest. 7 v comme vélo» vivre e (stumm) comme caravane» un dinosaure» une étoile» un fantôme» une planète» la terre

17 76 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Diese activité bereitet direkt auf die tâche vor, in der die Lernenden ein Porträt über sich selbst erstellen werden. Die Informationen, die man im Interview mit Louis erfährt, werden thematisch geordnet und mit einfachen, aus dem Input herausgelösten Sprachmitteln angeboten. Die Sprachmittel dienen den Lernenden als Modell, um über sich selbst Informationen aufzuschreiben. Das Nutzen eines Modells, das Verwenden von Sprachmitteln durch Imitation und durch Transfer auf die eigenen Kommunikationsbedürfnisse ist eine wesentliche Produktionsstrategie, die die Lernenden hier explizit anwenden. Activité E Et voilà! C est moi! Du liest, was Louis über sich erzählt, und berichtest über dich. Louis erzählt im Film und im Interview über sich. Mach es ihm gleich und berichte über dich. Das wird dir beim Erstellen deines Porträts in der tâche helfen. Lies und höre, was Louis über sich sagt Musterwörter und -sätze Schreibe bei Moi über dich. Wenn du ein Wort nicht weisst, kannst du es auf Deutsch schreiben oder im Wörterbuch nachschauen. Suche in den Texten Wörter und Sätze, die du beim Sprechen und Schreiben verwenden kannst. Sprachmittel aus dem Interview werden zudem als Klassenwortschatz angeboten. Sie ermöglichen, die eigene Person vorzustellen. Dies ist ein Sprechakt, der von Fremdsprachenlernenden immer wieder erwartet wird, obwohl sich die reale Situation des Vorstellens wohl eher selten einstellt. Louis Je m appelle Louis. J ai 0 ans. J habite à Prez-vers-Noréaz. Je parle suisse-allemand. Je parle aussi français. Moi Je m appelle J ai ans. J habite à Je parle Je parle aussi Die Lernenden lesen und hören Informationen, denen sie bereits bei der Bearbeitung des Interviews in activité B begegnet sind. Als Zwischenschritt vom Interviewtext zum eigenen Porträt notieren die Lernenden Aussagen zu ihrer Person. Dabei sehen sie, wie sich die Strategie «Musterwörter und -sätze» anwenden lässt, eine Strategie, die erlaubt, die Inputtexte für die eigene Sprachproduktion nutzbar zu machen. 7 Louis Ma famille Mon papa est artiste de cirque. Ma maman est artiste de cirque. Ma sœur s appelle Jael. Moi Ma famille Mon papa est Ma maman est Ma sœur s appelle Mon frère s appelle Bei einzelnen Themen ist ein Transfer aus dem Inputtext leicht möglich, bei andern wird den Lernenden vermutlich der nötige Wortschatz fehlen. Die Schülerinnen und Schüler können ermuntert werden, das Wörterbuch zu benutzen oder ihre Lehrperson um Unterstützung zu bitten. Das Mitteilungsbedürfnis soll nicht durch sprachliche Hürden beeinträchtigt werden. Es ist deshalb auch möglich, dass Lernende gelegentlich auf die Unterrichtssprache Deutsch zurückgreifen.

18 magazine 3. Et voilà! filrouge 77 Activité E Louis Mes animaux J ai deux chiens: Bongo et Milord Moi Mes animaux J ai Louis Mon école Je suis écolier en 3e année. Moi Mon école Je suis écolier/écolière en année. Louis Mes copains Voilà mon copain. Moi Mes copains / Mes copines Mon copain s appelle Ma copine s appelle Louis Mes hobbies Moi Mes hobbies jouer au foot faire du roller faire du cornet BILD: THINKSTOCK.COM 73

19 78 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Activité E Louis J aime Moi J aime BILD: THINKSTOCK.COM J aime bien les spectacles. J aime le public. J aime la musique. J aime la caravane. J aime surtout les portés. J aime faire du cornet. J aime surtout le grand Bingo. Louis J aime moins J aime moins les entraînements. J aime moins l école. J aime moins Milord. Moi J aime moins Lest einander vor, was ihr über euch geschrieben habt. 74

20 magazine 3. Et voilà! filrouge 79 Prépare des cartes pour ton fichier. Retiens les expressions. Je m appelle J ai ans. Je parle français. J habite la sœur Ich heisse Ich bin Jahre alt. Activité E Ich spreche französisch. Ich wohne die Schwester 53 Im Klassenwortschatz eignen sich die Lernenden Ausdrücke an, die grösstenteils aus dem Inputtext stammen, bei der Bearbeitung der tâche dienlich sind und sich auf schulische sowie ausserschulische Situationen transferieren lassen. Der Wortschatz dieses parcours unterstützt die Lernenden dabei, über sich, die eigene Familie, Freunde sowie Vorlieben Auskunft zu geben. a Je m appelle Ich heisse J habite le frère der Bruder le copain / la copine der Freund / die Freundin J aime Ich mag J aime moins Ich mag weniger Dem Aufbau eines persönlichen Wortschatzes wird in Mille feuilles ein grosser Stellenwert beigemessen. Hier bietet es sich an, Wörter auszuwählen, die sich auf die eigene Person beziehen, wie beispielsweise Berufe von Vater oder Mutter, Haustiere, Hobbys, beliebte respektive unbeliebte Dinge oder Tätigkeiten. Zudem können die Lernenden auch Wörter, die sie behalten möchten, aus dem Interview mit Louis auswählen. Ich wohne 3 Choisis au moins autres mots. Prépare des cartes. Dessine ton symbole. Notiere die Ausdrücke auf Seite 5 der revue. Denke daran, deine Reiseroute auf der Seekarte auf den Seiten 5 und 53 einzutragen. Hinterlasse auf jeder Insel eine Spur. Schreibe oder zeichne etwas, das für dich in der activité besonders wichtig war. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, mit dem persönlichen Wortschatz umzugehen. Einige Lernende können beispielsweise ihr Lieblingswort zu Beginn der Stunde jeweils ihren Mitschülerinnen und Mitschülern vorstellen. Es ist denkbar, die Ausdrücke auf einem Plakat zu sammeln, damit sie für alle zugänglich sind, oder ausgewählte Wörter in den gemeinsamen Klassenwortschatz aufzunehmen. Überdies ist es sinnvoll, wenn sich die Lernenden gelegentlich in Partnerarbeit die Ausdrücke des persönlichen Wortschatzes abfragen Die Lernenden notieren die selbst gewählten Wörter nicht nur auf Karteikarten, sondern auch unter «Mein persönlicher Wortschatz» in der revue, damit diese als Wortschatzsammlung zur Verfügung stehen.

21 80 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Die activité hat zum Ziel, die sprachlichen Strukturen des Klassenwortschatzes einzuüben. Grundlage sind die Ich-Aussagen verschiedener Protagonisten, die in einem Zirkus auftreten können. Sie stellen sich mit je fünf Aussagen zu ihrer Person vor. Als Erstes lesen und hören die Lernenden die sechs Porträts. Anschliessend lesen sie sich gegenseitig einzelne Aussagen vor, wobei der Partner oder die Partnerin herauszufinden versucht, von wem die Rede ist. Activité F Qui est-ce? Du übst den Klassenwortschatz ein. Du hast im Interview mit Louis Ausdrücke kennengelernt, mit denen man sich vorstellen kann. Hier siehst du 6 kleine Porträts von Personen und Tieren, die in einem Zirkus auftreten können. Besonders motivierte Lernende können sich möglicherweise selbst solche Porträts ausdenken. Sie stellen sich eine Person oder ein Tier vor und lassen sie mit Ich-Aussagen zu Wort kommen Lisez et écoutez les portraits. Le chien Je m appelle Balou. J ai 6 ans. Mon frère s appelle Casimir. J aime le cervelas. J aime moins les chats. La musicienne Je m appelle Louise. Je joue de la trompette. Mon copain joue de l accordéon. J aime la musique. Je joue dans l orchestre du cirque. Le poney Je m appelle Avalon. Ma sœur s appelle Adeline. J ai 4 ans. J aime galoper. J aime les spectacles. 76

22 magazine 3. Et voilà! filrouge 8 Activité F Mit diesem kleinen Ratespiel üben die Lernenden die sprachlichen Strukturen des Klassenwortschatzes weiter ein und üben sich dabei im Sprechen. La jongleuse Je m appelle Philoména. J habite à Lausanne. J aime jongler avec 8 boules. Je fais aussi du diabolo. Ma copine s appelle Pauline Le clown Je m appelle Pierrot. J habite dans une petite caravane. Je parle français et italien. J aime faire le clown. J aime moins le chien Balou. Le directeur Je m appelle Monsieur Paul. Je parle français, anglais, allemand et italien. J habite dans une grande caravane. J aime le public. J ai deux chiens et deux poneys. Spielt zu zweit. A Wähle eine Aussage und lies sie vor. B Nenne die Person oder das Tier, zu der oder zu dem die Aussage gehört. B Wähle eine Aussage J aime galoper. C est le poney. 77

23 8 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Beim Erstellen des eigenen Porträts können sich die Lernenden verschiedener Ausdrucksmittel bedienen. Sie verfügen über nützliche Notizen, die sie in activité E erstellt, und über den Klassenwortschatz, den sie unter anderem in activité F eingeübt haben. Des Weiteren steht es ihnen frei, die Sprachen Französisch und Deutsch zu mischen oder Informationen mithilfe von Zeichnungen darzustellen. Die offene Aufgabenstellung wird im Sinne einer qualitativen und quantitativen Differenzierung zu unterschiedlichen Produkten führen. Es wird vorgeschlagen, eine Kopie des Porträts im Dossier des Sprachenportfolios abzulegen. Zum Einschätzen der eigenen Lernprogression werden die Lernenden in der 4. Klasse (magazine 4., p) angeleitet. Sie haben die Aufgabe, ihr Porträt im Dossier mit einer selbst gestalteten Reportage über die eigene Passion zu vergleichen. Das Porträt dient demnach zu einem späteren Zeitpunkt auch dazu, Lernfortschritte sichtbar zu machen. Die angegebenen Titel entsprechen den Rubriken in activité E. Die Lernenden haben sich dort bereits einige Angaben zusammengestellt, die sie beim Bearbeiten der tâche wieder aufnehmen können. Zudem ist es ihnen freigestellt, deutsche Wörter oder Sätze einzuflechten, wenn ihnen die entsprechenden Sprachmittel fehlen, sowie Zeichnungen oder Fotos zu verwenden. Tâche Tâche Mon portrait Du erstellst ein Porträt von dir. Louis hat im Film und im Interview viel von sich erzählt. Stelle du dich jetzt vor. Deine Notizen von activité E können dir dabei nützlich sein. Fais ton portrait aux pages 79 à 8. Ecris en français et en allemand. Dessine ou ajoute des photos, si tu veux. Moi Ma famille Mes animaux Mon école Mes copains / Mes copines Mes hobbies J aime J aime moins Prépare-toi à présenter ton portrait. Présentez vos portraits. Fichier + Revue Wende Wörter und Sätze aus deinem fichier und deiner revue an. Wörterbuch Schau Wörter im Wörterbuch nach. Musterwörter und -sätze Suche in den Texten Wörter und Sätze, die du beim Sprechen und Schreiben verwenden kannst. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Porträts klassenöffentlich zu machen. Als einfachste Form können die magazines offen auf den Pulten ausgelegt werden. Die Lernenden zirkulieren im Klassenzimmer und schauen die verschiedenen Porträts an. Eine andere Möglichkeit ist, dass die Lernenden ihr Porträt einer Gruppe von Mitschülerinnen und Mitschülern präsentieren. Es ist auch denkbar, dass die Lehrperson einzelne Informationen aus einem Porträt vorliest und die Klasse rät, von wem die Rede ist. Die Kopien der Porträts könnten zudem verwendet werden, um sich einer Partnerklasse vorzustellen. 78

24 magazine 3. Et voilà! filrouge 83 Tâche 79

25 84 magazine 3. Et voilà! filrouge ET VOILÀ! UNE FAMILLE DU CIRQUE SUR SCÈNE Tâche 80

26 magazine 3. Et voilà! filrouge 85 Tâche Zur summativen Evaluation des Lernerfolgs stehen auf der Plattform 000feuilles.ch Aufgaben zur Verfügung. 8

27 86 magazine 3. Et voilà! filrouge BILD- UND QUELLEN- NACHWEIS ZU FILROUGE Audiotracks Titelseite unten links: Nelly Charbonneaux, in: Tautogramme, Édition frimousse, Mitte rechts: Foto: Daniel Uhl Et voilà! Seite 4 unten links: Nelly Charbonneaux, in: Tautogramme, Édition frimousse, Paris, Seite 5 Mitte oben: Foto: Daniel Uhl L aventure continue Das Abenteuer Französisch geht weiter Seite 9: Foto: Daniel Uhl Les Enfantastiques Seite 0, : La chanson «J AIME LES MOTS» est extraite du répertoire de la chorale «Les Enfantastiques», oben: CD-Cover «Y en assez pour tout le monde» (Vol. 4); Mitte links: Les Enfantastiques Jouer avec les mots Seite 8 3, 3, 33, 34: Nelly Charbonneaux, in: Tautogramme, Édition frimousse, Paris Seite 44 Mitte links: mini-dic, 0 Schulverlag plus AG, Mitte unten, rechts: in: Bildwörterbuch Französisch, Dorling Kindersley Verlag, München Tu fais la connaissance de Louis Il habite en Suisse romande Seite 54: Fotos: Daniel Uhl Seite 56, 57: Sophie Martin 8 Track-Nr. Textes. J aime les mots (Chanson). Rêver des mots (A O) 3. Rêver des mots (P Z) 4. Mots (Liste) 5. Histoire d Anne 6. Histoire de Xavier 7. Histoire de Quentin 8. Histoire de Raoul 9. Histoire d Yves 0. Histoire d Angèle et de Gilles. Les mots avec la lettre p ( 6). Les mots avec la lettre p (7 ) 3. Les mots avec la lettre p (3 8) 4. Les mots avec la lettre p (9 4) 5. Sous les projecteurs (Chanson) Titelseite unten links: Nelly Charbonneaux, in: Tautogramme, Édition frimousse, Mitte rechts: Foto: Daniel Uhl L aventure continue Das Abenteuer Französisch geht weiter Seite 5: Foto: Daniel Uhl Track-Nr. Les Enfantastiques Seite 6, 7: La chanson «J AIME LES MOTS» est extraite du répertoire de la chorale «Les Enfantastiques», oben: CD-Cover «Y en assez pour tout le monde» (Vol. 4); Mitte links: Les Enfantastiques Jouer avec les mots Seite 4 9, 8, 9: Nelly Charbonneaux, in: Tautogramme, Édition frimousse, Paris Seite 45 Mitte links: mini-dic, 0 Schulverlag plus AG, Mitte unten, rechts: in: Bildwörterbuch Französisch, Dorling Kindersley Verlag, München Textes 6. Sous les projecteurs (Instrumental) 7. Le jongleur (Chanson) 8. Les artistes 9. Les chiens 0. Et voilà! Louis:. Et voilà! Louis:. Et voilà! Louis: 3 3. Et voilà! Louis: 4 4. Et voilà! Louis: 5 5. Et voilà! Louis: 6 6. Et voilà! Louis: 7 7. Et voilà! Louis: 8 8. Los Kunos 9. Des consignes 30. Consigne A ou B? 3. ou comme Louis 3. on comme bonbon 33. en / an comme orange 34. u comme fondue Bild- und Quellennachweis Tu fais la connaissance de Louis Il habite en Suisse romande Seite 50: Fotos: Daniel Uhl Seite 5, 53: Sophie Martin Et voilà! Une famille du cirque sur scène Seite 58, 59, 60, 6, 6: Fotos: Daniel Uhl L interview avec Louis Seite 66: Foto: Daniel Uhl Ou comme Louis Seite 70: Foto: Daniel Uhl Track-Nr. Et voilà! C est moi! Seite 7, 73: Foto: Daniel Uhl Textes 35. qu comme musique 36. v comme vélo 37. e (stumm) comme caravane 38. Louis 39. Ma famille 40. Mes animaux 4. Mon école 4. Mes copains 43. Mes hobbies 44. J aime 45. J aime moins 46. Le chien 47. La musicienne 48. Le poney 49. La jongleuse 50. Le clown 5. Le directeur 5. Fichier: parcours 53. Fichier: parcours Nicht in allen Fällen war es dem Verlag möglich, den Rechte inhaber ausfindig zu machen. Berechtigte Ansprüche werden im Rahmen der üblichen Vereinbarungen abgegolten. Et voilà! Une famille du cirque sur scène Seite 6, 63, 64, 65, 66: Fotos: Daniel Uhl L interview avec Louis Seite 70: Foto: Daniel Uhl Nicht in allen Fällen war es dem Verlag möglich, den Rechteinhaber ausfindig zu machen. Berechtigte Ansprüche werden im Rahmen der üblichen Vereinbarungen abgegolten. Ou comme Louis Seite 74: Foto: Daniel Uhl Et voilà! C est moi! Seiten 76, 77: Fotos: Daniel Uhl