SCHILF GYMNASIUM DRESDEN-BÜRGERWIESE (S. KOTZTIN FB GEO SBAD) TOPOGRAPHIE - UND WAS SIE NICHT IST

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1 1 SCHILF GYMNASIUM DRESDEN-BÜRGERWIESE (S. KOTZTIN FB GEO SBAD) TOPOGRAPHIE - UND WAS SIE NICHT IST

2 2 DEFINITION: Topos (griech.): Ortsbeschreibung, Ortskunde in meisten Nachschlagewerken gar nicht definiert > gemeint ist aber: ( ) die Bezeichnung aller topographischer Objekte wie Gebirge, Flüsse, Staaten, Städte, nach einem klassischen Wo ist was? - Frageschema

3 3 PROBLEME DURCH LERNZIELORIENTIERUNG Topographie ist nicht gleich Länderkunde Topographie ist nicht der geographischen Lage gleichzusetzen Topographie ist nicht gleich Vokabelwissen der Geographie Topographie kann keine räumliche Darstellung vermitteln, da nur Faktengerüst (FUCHS, 1985)

4 4 GEOGRAPHISCHE BILDUNGSSTANDARDS ausgewiesen: räumliche Orientierungskompetenz (5 Teilkompetenzen; 16 Standards für SEK I) Orientierungskompetenz ist NICHT gleich basales topographisches Orientierungswissen Verknüpfung von Neuem mit bereits Bekanntem

5 5 QUELLE: ZUGRIFF:

6 6 TOPOGRAPHIE HEUTE - ORIENTIERUNG Lernzielbereich: sich orientieren können (3 Lernfelder) Topographisches Orientierungswissen Topographische Fähigkeiten und Fertigkeiten Räumliche Orientierungsvorstellungen (KIRCHBERG, 1980)

7 7 QUELLE: ZUGRIFF:

8 8 EXKURS: KARTE UND ATLAS wichtigste Medien zur Darstellung raumbezogener Sachverhalte Kartenübung wiederkehrend im Unterricht/ Karteninterpretation an Hand von Vorlagen üben Kartenkompetenz gefestigt > Karteneinsatz wiederkehrend Wandkarte als wichtiges Medium, ABER: frontal und wenig Schüleraktivität

9 9 LEHRPLAN UND ALLTAG Lehrplan - was WIRKLICH verlangt wird! Am Anfang/ zur Einführung Topographie - zumeist ohne weitere Zusammenhänge und Vertiefungen aber: stupide Kartenarbeit > plan- und vorhersehbar besser: Orientierungsfähigkeit und Methodenkompetenz für späteres Leben (Lesen, Interpretieren und Reflektieren von Karteninhalten)

10 10 BEISPIELE FÜR EINEN SINNVOLLEN TOPOGRAPHIEEINSATZ WANDKARTE: in Horizontale auf Boden STUMME KARTE: Vielzahl von einfachen und teilweise spielerischen Methoden zur Vertiefung VERKNÜPFUNG VON NEUEM MIT BEKANNTEM FALLBEISPIELE > Übertragung AUF ÄHNLICHE RÄUME TOPOGRAPHISCHE ELEMENTE mit Einbettung in einen weiteren Kontext

11 11 LERNERFOLGSKONTROLLE fast alle Beispiele (letzte Folie) lassen eine Bewertung mittels einer schriftlichen Kontrolle zu bzw. können sie auch einzeln bewertet werden NO GO: mündliche Leistungskontrollen an Wandkarte Problemorientierung, Lösungsorientierung, Aktualitätsbezug, vernetztes Denken und Werteerziehung stehen IMMER vor Faktenerziehung

12 12 FAZIT Wieviel an Topographie brauchen wir? LP bieten nur Anhaltspunkte, verantwortlich ist jeweiliger Fachlehrer (keine Vereinheitlichung) Reine Topographiestunden sind zu vermeiden (stumme Karten) > ZIEL: kein umfangreiches und abfragbares Detailwissen sondern Grundraster und Orientierungshilfe Reine Topographie-Stehgreifaufgaben in Tests sind zu vermeiden Topographie in Deutschland (immer noch) überbewertet > Fachunterricht und pädagogische Psychologie nehmen andere Entwicklung (konstruktivistisch/ aktives Lernen statt Vermittlung an passive Schüler)

13 13 FAZIT Geographie leidet unter: Stadt, Land, Fluß > kein komplexes Schulfach Geographie leistet als moderne Wissenschaft/ Technologie weit mehr als topographisches Orientierungswissen (Bezug zu modernen Lernzielen und Kompetenzen) Topographisches Grundwissen darf nicht fehlen, ABER: keine dominierende Rolle vor höheren Kompetenzen geographischer Bildung generell: TOPOGRAPHIE MIT UNTERGEORDNETER ROLLE

14 14 QUELLEN WÜTHRICH, Christoph: Methodik des Geographieunterrichts, Braunschweig 2013 HÜTTERMANN, Armin u.a. (Hrsg.): Räumliche Orientierung. Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformationen im Unterricht, Braunschweig 2012 ROLFES, Manfred und UHLENWINKEL, Anke (Hrsg.): Metzler Handbuch 2.0 Geographieunterricht, Ein Leitfaden für Praxis und Ausbildung, Braunschweig 2013 HITZ, Harald: Topographie, 1995 (pdf) SITTE, Christian: Die Lernrampe sich orientieren in dengw-lehrplänen und im Geographie (und Wirtschaftskunde)-Unterricht, in Hinblick auf die Kompetenzorientierung. in: KRIZ,K. (Hg.): Beiträge zur Kartographie und Geographie. Bd. 20, Wien 2011 Deutsche Gesellschaft für Geographie: Bildungsstandards im Fach Geographie für den mittleren Schulabschluss mit Aufgabenbeispielen, Bonn 2014 AREND, Josephin: Topographie im Geographieunterricht, Jena 2011 OCKEN, Nico: Die Bedeutung der Topographie im Geographieunterricht, Jena 2011 o.a.: Handreichung für Betreuungslehrkräfte an der Einsatzschule im Fach Erdkunde (pdf)