Lehrplan der Klasse 8 im Differenzierungsfach Spanisch

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1 Lehrplan der Klasse 8 im Differenzierungsfach Spanisch Quartal Thema Stundenkontingent Schwerpunkte 8 I Presentarse al mundo hispano 25 Worterschließung und Aussprache 8 II Echar un vistazo a España 25 Lesen und zusammenhängendes 8 III La vida de día en día 25 Verfügung sprachlicher Mittel, Schreiben 8 IV Pasar tiempo en la ciudad 25 Spachmittlung und dialogisches

2 Orientierungswissen Persönliche Lebensgestaltung: Familie, Freundinnen/Freunde, Freizeitgestaltung Spanischsprachige Welt: Spanische Königsfamilie, spanischsprachige Länder Hör-/Hörsehverstehen Im Unterricht u.a. Bitten, Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen Einfachen didaktisierten Hörtexten nach bestimmten Vorgaben und Mustern wesentliche Informationen entnehmen Aussprache und Intonation mentare Aussprache- und Intonationsmuster anwenden die Intonationsmuster von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen verstehen und selbst angemessen verwenden. Leseverstehen Aufgabenstellungen, Erklärungen von Arbeitsvorhaben, Arbeits- und Übungsanleitungen, schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen Sek I /Klasse: 8 1. Quartal Thema: Presentarse al mundo hispano Gesamtstundenkontingent: 25 Stunden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Werte, Haltungen und Einstellungen in ihrer Lebenswelt Spuren der spanischen Sprache und spanischsprachiger Kulturen (u. a. spanische Wörter in den Herkunftssprachen, typisch spanische Waren und Symbole, berühmte Personen, aktuelle Popsongs) zu entdecken Wortschatz die comunicación en clase die Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes, der eigenen Familie, Benennen von Hobbies elementare Kontaktgespräche, u.a. Begrüßung Kommunikative Kompetenzen im Rahmen der comunicación en clase u. a. einfache Fragen zu Inhalt und Ablauf des Unterrichts stellen und beantworten sowie auf Äußerungen mit fest verknüpften Wendungen und kurzen Sätzen reagieren sich in elementaren Kontaktgesprächen und eingeübten Interviewgesprächen artikulieren und mit elementaren sprachlichen Mitteln ihre Interessen benennen. mit elementaren sprachlichen Mitteln Auskünfte über sich und andere geben Verfügen über sprachliche Mittel Handeln in Begegnungssituationen in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Höflichkeitsformen (u. a dar un beso) Kontakte aufnehmen Schreiben aktuelle Unterrichtsergebnisse in Form von einfachen Notizen dokumentieren kurze Alltags- und Gebrauchstexte verfassen (u. a. Postkarten, s, kurze Briefe) und mit kurzen einfach strukturierten Sätzen eigene Erlebnisse und Erfahrungen darstellen Grammatik Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse kennzeichnen ( artículo determinado und indeterminado, frequente Pronomina, Gebrauch und Stellung von Adjektiven und Adverbien) bejahte und verneinte Aussagen machen, Fragen stellen (Aussagesätze, Fragen, Verneinungen, Präsensformen der verbos regulares, Aussagesätze vom Typ S-V-O) in einfacher Form über Wünsche, Vorlieben und Interessen sprechen (gustar) über gegenwärtige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten oder erzählen (presente) Sprachmittlung einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben Orthographie grundlegende Laut-Schriftzeichen- Entsprechungen und Schriftzeichenkombinationen korrekt verwenden phonetisch, syntaktisch und semantisch relevante Sonderzeichen (u. a. la tilde, ñ,, ) weitgehend richtig verwenden wichtige Regeln zur Groß- und Kleinschreibung (Satzanfänge, Namen) anwenden.

3 Rezeptiv Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, Fremdsprachen, ggf. Herkunftssprachen), ihres Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen Produktiv für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u. a. als Tabellen, Stichwortgeländer) Methodische Kompetenzen Umgang mit Texten und Medien - Sonstige fachinterne Absprachen Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden (u. a. mit Bildern und Schaubildern arbeiten, einfache Definitionen bilden und entsprechende Lernsoftware nutzen) im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken, sprachliche Formen sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben Im aktuellen Lehrwerk Rutas para mi: Modul 1: A empezar! Modul 2: Así soy y así somos Modul 4-1, 4-3: Gente joven desde la Red: y en español! Modul 7-1: Disfrutar del tiempo libre Modul 8-4: Familias y relaciones familiares Medienkonzept??? Schwerpunkte sind Strategien der Worterschließung und (hauptsächlich Aussprache), Viele Rollenspiele, um die SuS ans zu gewöhnen Lernerfolgsüberprüfung (ggf.) Projektvorhaben/komplexe Lernaufgabe: Schriftliche Arbeit Buscar una familia anfitriona Asi soy yo plakatgestützte Präsentation der SuS über ihre Familien (ggf. durch Beispiel der Lehrkraft)

4 Orientierungswissen Gesellschaftliches Leben: Feste und Traditionen, jugendgemäße, aktuelle kulturelle Ereignisse Spanischsprachige Welt, Regionen, regionale Besonderheiten: das Leben in der Stadt und auf dem Land, Überblick über die Regionen Spaniens. Hör-/Hörsehverstehen einfach formulierten authentischen Hörbzw. Hör-Sehtexten (u. a. Durchsagen, kurzen Wetterberichten, Telefonaten, einfachen Popsongs) ggf. nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen einfachen didaktisierten Hörtexten (u. a. Lehrwerktexten, einfachen Gebrauchstexten und Geschichten) nach bestimmten Vorgaben und Mustern (u. a. correcto/falso) wesentliche Informationen entnehmen. Aussprache und Intonation mentare Aussprache- und Intonationsmuster anwenden die Intonationsmuster von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen verstehen und selbst angemessen verwenden. Leseverstehen Aufgabenstellungen, Erklärungen von Arbeitsvorhaben, Arbeits- und Übungsanleitungen, schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen kurzen einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten (u. a. Postkarten, Informationstexten, kurzen Briefen) wichtige Informationen entnehmen Sek I /Klasse: 8 2. Quartal Thema: Echar un vistazo a España Gesamtstundenkontingent: 25 Stunden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Werte, Haltungen und Einstellungen Offenheit und Neugierde für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher zu entwickeln, kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen. Wortschatz die comunicación en clase die Darstellung des eigenen Lebensumfeldes, Sehenswürdigkeiten und wichtige Gebäude einer Stadt, Tourismus Kommunikative Kompetenzen: in Form von fest verknüpften Wendungen kurze Rückmeldungen zu Unterrichtsinhalten und - geschehen sowie zu Arbeitsergebnissen geben in einfachen Sätzen Bilder, Orte und Wege beschreiben Verfügen über sprachliche Mittel Handeln in Begegnungssituationen Schreiben einfache Muster- und Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter und Wendungen umformen bzw. Leerstellen füllen und so u. a. Beschreibungen Wegbeschreibungen verschriftlichen. Grammatik Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse kennzeichnen (Gebrauch und Stellung von Adjektiven und Adverbien) Ser, estar und hay in einfacher Form über Wünsche, Vorlieben und Interessen sprechen (gustar) räumliche und logische Bezüge in elementarer Form darstellen (durch Gebrauch elementarer Ortsadverbien, einfacher Relativsätze, von Satzstrukturen mit adverbialen Ergänzungen, u. a. porque- Satz) über zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten (futuro perifrástico) Sprachmittlung Orthographie grundlegende Laut-Schriftzeichen- Entsprechungen und Schriftzeichenkombinationen korrekt verwenden phonetisch, syntaktisch und semantisch relevante Sonderzeichen (u. a. la tilde, ñ,, ) weitgehend richtig verwenden wichtige Regeln zur Groß- und Kleinschreibung (Satzanfänge, Namen) anwenden.

5 Rezeptiv Vorwissen aktivieren (u. a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln, ein Vokabelnetz erstellen) gelenkte Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Lesever- stehen (u. a. Lückentext, Richtig-Falsch-Aufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben) umgehen Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben (u. a. Schlüsselwörter und - sätze unterstreichen oder farblich markieren, Sinnabschnitte kennzeichnen, Überschriften finden) einfache Notizen anfertigen, indem sie diese (u. a. am Textrand, in einem vorge- gebenen Auswertungsraster) sachgerecht eintragen. Produktiv Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen einfache Umformungen von Modelltexten vornehmen und ergänzen (u. a. Austauschen, Umstellen, Füllen und Ausschmücken von Textelementen) und eigene Texte nach Vorlagen gestalten eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten Methodische Kompetenzen Umgang mit Texten und Medien aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden (u. a. Handlungsanweisungen aus Hinweisschildern, Hauptfiguren und Handlungen aus kurzen Geschichten, Teilnehmerinnen und Teilnehmer sowie Themen aus Gesprächen) Sonstige fachinterne Absprachen Im aktuellen Lehrwerk Rutas para mi: Modul 3: Una mirada hacia España y Alemania Modul 13: España más a fondo Medienkonzept??? Schwerpunkte sind Lesen und (zusammenhängend) Viele Rollenspiele, um die SuS ans zu gewöhnen Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Arbeit Conocer una ciudad de España a base de textos informativos Folleto de una ciudad elegida (ggf.) Projektvorhaben/komplexe Lernaufgabe: Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden (u. a. mit Bildern und Schaubildern arbeiten, einfache Definitionen bilden und entsprechende Lernsoftware nutzen) im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken, sprachliche Formen sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben

6 Orientierungswissen Persönliche Lebensgestaltung: tägliches Leben und Tagesabläufe, Freizeit Ausbildung/Schule/Beruf: Aspekte des Schulalltags einer Schule in Spanien, Schule und schulisches Umfeld (u. a. Fächer, Stundenplan) Hör-/Hörsehverstehen im Unterricht u. a. Bitten, Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen einfachen didaktisierten Hörtexten (u. a. Lehrwerktexten, einfachen Gebrauchstexten und Geschichten) nach bestimmten Vorgaben und Mustern (u. a. correc- to/falso) wesentliche Informationen entnehmen. Aussprache und Intonation Leseverstehen didaktisierten Lesetexten, unterstützt durch angemessene sprachliche und methodische Hilfen, wesentliche Informationen entnehmen. Sek I /Klasse: 8 3. Quartal Thema: La vida de día en día Gesamtstundenkontingent: 25 Stunden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Werte, Haltungen und Einstellungen Offenheit und Neugierde für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher zu entwickeln, kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen. Wortschatz die comunicación en clase Tagesroutine, Fächerkanon, Charaktereigenschaften von Schulfreundinnen und -freunden, Kommunikative Kompetenzen: im Rahmen der comunicación en clase u. a. einfache Fragen zu Inhalt und Ablauf des Unterrichts stellen und beantworten sowie auf Äußerungen mit fest verknüpften Wendungen und kurzen Sätzen reagieren einfache Texte (u. a. kurze Geschichten, Gedichte) sinngestaltend vortragen. Verfügen über sprachliche Mittel Handeln in Begegnungssituationen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren. Schreiben kurze Alltags- und Gebrauchstexte verfassen (u. a. Postkarten, s, kurze Briefe) und mit kurzen einfach strukturierten Sätzen eigene Erlebnisse und Erfahrungen darstellen Grammatik Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse kennzeichnen (Gebrauch und Stellung von Adjektiven und Adverbien) in einfacher Form über Wünsche, Vorlieben und Interessen sprechen und dabei modale Hilfsverben anwenden (gustar, poder, querer) Aussagen und Sätze mit einfachen Konnektoren (u. a. y, o, pero, primero, entonces, después, además, finalmente) verbinden räumliche, zeitliche und logische Bezüge in elementarer Form darstellen (durch Gebrauch elementarer Zeit- und Ortsadverbien, einfacher Relativsätze, von Satz- strukturen mit adverbialen Ergänzungen, u. a. cuando- und porque- Satz) Sprachmittlung einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben einfache, für die Bewältigung der Situation notwendige Informationen (u. a. Anweisungen, Erklärungen) in Deutsch zusammenhängend und in Spanisch mit Schlüsselwörtern wiedergeben. Orthographie

7 Rezeptiv Vorwissen aktivieren (u. a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln, ein Vokabelnetz erstellen) einfache Notizen anfertigen, indem sie diese (u. a. am Textrand, in einem vorge- gebenen Auswertungsraster) sachgerecht eintragen. Produktiv einfache Notizen anfertigen, indem sie diese (u. a. am Textrand, in einem vorge- gebenen Auswertungsraster) sachgerecht eintragen. Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen eigene T exte sprachlich und inhaltlich überarbeiten. Methodische Kompetenzen Umgang mit Texten und Medien Sonstige fachinterne Absprachen Im aktuellen Lehrwerk Rutas para mi: Modul 5: Ir al instituto en España y Alemania Modul 6: La rutina diaria Modul 7: Disfrutar del tiempo libre Medienkonzept??? Schwerpunkte sind Schreiben und Verfügung sprachlicher Mittel Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Arbeit Informar a un intercambio sobre su escuela Mi día a día através de un fotooblog (ggf.) Projektvorhaben/komplexe Lernaufgabe: Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden (u. a. mit Bildern und Schaubildern arbeiten, einfache Definitionen bilden und entsprechende Lernsoftware nutzen) Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u. a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten

8 Orientierungswissen Persönliche Lebensgestaltung: tägliches Leben und Tagesabläufe, Freizeit Gesellschaftliches Leben: Feste und Traditionen, jugendgemäße, aktuelle kulturelle Ereignisse Hör-/Hörsehverstehen einfach formulierten authentischen Hör- bzw. Hör- Sehtexten (u. a. Durchsagen, kurzen Wetterberichten, Telefonaten, einfachen Popsongs) ggf. nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen Aussprache und Intonation Leseverstehen Sek I /Klasse: 8 4. Quartal Thema: Pasar tiempo en la ciudad Gesamtstundenkontingent: 25 Stunden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Werte, Haltungen und Einstellungen in ihrer Lebenswelt Spuren der spanischen Sprache und spanischsprachiger Kulturen (u. a. spanische Wörter in den Herkunftssprachen, typisch spanische Waren und Symbole, berühmte Personen, aktuelle Popsongs) zu entdecken Wortschatz die Darstellung des eigenen Lebensumfeldes elementare Kontaktgespräche (u. a. Wetter, Bestellungen, nach dem Weg fragen, Verkaufsgespräche) und Alltagssituationen Kommunikative Kompetenzen: in kurzen Rollenspielen elementare Situationen im spanischsprachigen Ausland simulieren (u. a. einkaufen, sich nach etwas erkundigen) in einfachen Sätzen Bilder, Orte und Wege beschreiben Verfügen über sprachliche Mittel Handeln in Begegnungssituationen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren. Schreiben einfache Muster- und Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter und Wendungen umformen bzw. Leerstellen füllen und so u. a. kurze Dialoge, Gedichte, Liedtexte, Beschreibungen, Wegbeschreibungen verschriftlichen. Grammatik räumliche, zeitliche und logische Bezüge in elementarer Form darstellen (durch Gebrauch elementarer Zeit- und Ortsadverbien, einfacher Relativsätze, von Satz- strukturen mit adverbialen Ergänzungen, u. a. cuando- und porque- Satz) über vergangene und zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten oder erzählen und dabei grundlegende Tempusformen anwenden (frequente regelmäßige Formen des indefinido, futuro perifrástico). Sprachmittlung einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben einfache, für die Bewältigung der Situation notwendige Informationen (u. a. Anweisungen, Erklärungen) in Deutsch zusammenhängend und in Spanisch mit Schlüsselwörtern wiedergeben. Orthographie

9 Rezeptiv aufgrund von Überschriften und/oder visueller Hilfen Vermutungen über das Thema bzw. wesentliche Inhalte eines Textes äußern Produktiv bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen bzw. um Wiederholung bitten sowie bei Ausdrucksschwierigkeiten sinnverwandte Wörter benutzen für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u. a. als Tabellen, Stichwortgeländer) mit Hilfe von Stichwörtern, Stichwortgeländern, Bildleisten oder Techniken des Memorisierens, einfache Dialoge, Rollenspiele, Sketche, Gedichte und Geschichten vortragen einfache Umformungen von Modelltexten vornehmen und ergänzen (u. a. Austauschen, Umstellen, Füllen und Ausschmücken von Textelementen) und eigene Texte nach Vorlagen gestalten Methodische Kompetenzen Umgang mit Texten und Medien kurze Texte umformen und gestalten (u. a. Dialoge ergänzen und auf Tonträger aufnehmen, Erzähltexte ergänzen, abwandeln und/oder zu Ende schreiben). Sonstige fachinterne Absprachen Im aktuellen Lehrwerk Rutas para mi: Modul 7: Disfrutar del tiempo libre Modul 8-2: Aquí vivimos el barrio Modul 9: Hacer prácticas y pracaticar al mismo tiempo español Modul 11: Ropa, moda y consumo Medienkonzept??? Schwerpunkt sind Sprachmittlung und (dialogisch) Schriftliche Arbeit?? Lernerfolgsüberprüfung?? (ggf.) Projektvorhaben/komplexe Lernaufgabe: Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u. a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) kleine kreative, erkundende und/oder grenzüberschreitende Projekte in kooperativen Arbeitsprozessen durchführen (u. a. -Projekte) eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten den eigenen Lernfortschritt im ersten Lernjahr anhand geeigneter Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren (u. a. Europäisches Portfolio der Sprachen).