FREMDSPRACHENERWERB IM KONTEXT DES INFORMELLEN LERNENS: Eine neue Perspektive für das autonome Fremdsprachenlernen und -lehren an Hochschulen

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1 FREMDSPRACHENERWERB IM KONTEXT DES INFORMELLEN LERNENS: Eine neue Perspektive für das autonome Fremdsprachenlernen und -lehren an Hochschulen Dr. Andrei KOLESNIKOV, Institut für Fremdsprachen Staatliche S.Jessenin-Universität Rjasan Russische Föderation

2 Struktur des Vortrages 1. Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze 2. Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie 3. Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Kontrolle 4. Empirische Zwischenergebnisse

3 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Didaktische Modewörter : LERNERAUTONOMIE und SELBSTSTÄNDIGKEIT Wieso eine neue Perspektive?

4 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Metakognition Metakognitive Strategien Metalinguistisches Bewusstsein Individualisierung und Personalisierung Lernerzentriertheit Selbstidentifikation (individuelle Ausbildungsroute /- bahn) Plurilinguale / plurikulturelle (Bildungs-)Umgebung Plurilinguale / plurikulturelle Kompetenz (GeR 2018) Ein neuer integrativer Ansatz?..

5 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze

6 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Der/die Lerner/in: ist imstande, seine / ihre Lernroute (seinen/ihren Lernweg) selbstständig zu bestimmen und zu gehen, nimmt seine / ihre persönlichen Lernziele in Acht hat die Möglichkeit, alle Schichten des modernen Bildungsmilieus zu benutzen.

7 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Formales Lernen findet in Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen statt. Nicht-formales Lernen findet außerhalb der Hauptsysteme der allgemeinen und beruflichen Bildung statt und führt nicht unbedingt zum Erwerb eines formalen Abschlusses. Informelles Lernen ist eine natürliche Begleiterscheinung des täglichen Lebens. (Memorandum über Lebenslanges Lernen, 2000, S. 9-10)

8 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Problemfall: informelles Lernen muss reflektiert sein ( action with reflection ) (A. Tough) kann auch unreflektiert sein ( action without reflection ) (M. Polanyi, G. Dohmen) kann sowohl reflektiert, als auch nicht reflektiert sein (K.E. Watkins, V.J. Marsick) Lebenskontext muss unbedingt neu sein (D. Schoen) Es müssen neue persönlich relevante Voraussetzungen für Erkenntnis und Handlung entstehen (auch im familiären Lebenskontext), die für den Lernenden motivierend sind (A. Kolesnikov) jede beliebige kognitive / kommunikative, rezeptive / produktive Handlung, die in alltäglichen Lebenssituationen mit unterschiedlicher Information zu tun hat (gibt es hier ein System?..)

9 Informelles Lernen im Kontext der fremdsprachendidaktischen Ansätze Charakteristika des informellen autonomen Fremdsprachenlernens 1) persönliche Relevanz des Lerninhalts; 2) selbstständige Organisierung der alltäglichen fremd-/mehrsprachigen Tätigkeit; 3) selbstständige Zeitplanung; 4) kontextbedingte und praxisorientierte autodidaktische Lernprozesse; 5) Korrelation / Kupplung des informellen Lernens mit zwei anderen Bildungsebenen.

10 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie 1) Transfer der für die Studierenden wichtigen Lernhandlungen von den formellen und nicht-formellen Ebenen auf die informelle; 2) Aufweisung / Aktualisierung der informellen Lernergebnisse auf den formellen und nicht-formellen Ebenen.

11 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Fähigkeiten und Fertigkeiten Benutzung variabler fremd-/mehrsprachiger Informationsquellen, Bereitschaft, den eigenen sozialen Kreis (Freundeskreis) zu erweitern, soziale Kontakte im Ausland zu pflegen, Analyse, Verallgemeinerung, Interpretation, Systematisierung der fremdsprachlichen (auch kulturellen) Erscheinungen und Prozesse, kontinuierliche Selbstkontrolle und Reflexion der Lernleistungen im alltäglichen Bereich, kreativ-produktive fremd-/mehrsprachige Tätigkeit im alltäglichen Bereich der innere Bedarf nach regelmäßiger Benutzung der fremd-/mehrsprachigen Quellen.

12 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Autonome planvolle Vorgehensweise Selbstständige Zielsetzung, Planung und Auswertung der autonomen Sprachlerntätigkeit im Alltag Konkretisierte Lernhandlungen Metakognitive Strategien - persönlich (sowie auch beruflich) relevante Ziele setzen, die mit alltäglichem Benutzen der Fremdsprache verbunden sind (z.b.: neue Informationen über den Lieblingsschriftsteller bekommen, sich eine Fernsehsendung über das Fremdsprachenlehren im Ausland ansehen, ) - Frist und Strategie für das Erreichen von Zielen festlegen - Selbstkontrolle ausführen

13 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Autonome planvolle Vorgehensweise Universelle Denkoperationen (Analyse, Klassifizierung, Systematisierung, Verallgemeinerung u.a.), Informationsbeschaffung und -bearbeitung, auch im Kontext des künftigen Berufs Konkretisierte Lernhandlungen Kognitive Strategien - unterschiedliche Typen der Analyse benutzen, wenn ein interessantes Sprachprodukt im Alltag entdeckt wird - fremdsprachliche Information selektieren, auswerten, systematisieren, zusammenfassen, in variativen Lebensbereichen benutzen - sich in verschiedenen Informationsquellen, Textprodukten orientieren können - thematische Wortgruppen und Wortlisten zusammenstellen, Glossare, Sprachtagebücher führen - neue fremdsprachliche Quellen suchen, fremdsprachliche Materialien planmäßig sammeln

14 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Autonome planvolle Vorgehensweise Kooperation, Interaktion mit Studenten, Lektoren und Fachleuten - Muttersprachlern Konkretisierte Lernhandlungen Sozialkompetenz - aktive Suche nach Kontakten und Interaktion (auch im Internet, Sozialnetzen u.ä.) mit Muttersprachlern - Geschäftskommunikation mit Dozenten / Professoren und Fachleuten im Ausland

15 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Autonome planvolle Vorgehensweise Weitere Entwicklung der Sprachaktivitäten / Sprechfertigkeiten im Alltagsleben: regelmäßiges Lesen, Fernsehen, Benutzung der kommunikativen Möglichkeiten des Internets, Alltagskommunikation u.s.w. Konkretisierte Lernhandlungen Kommunikative fremdsprachliche / plurilinguale Kompetenz - Lieblingsgattungen in der Literatur und Filmkunst wählen, eigene Lektüre, Film- und Fernsehen für einen gewissen Zeitraum planen - Nachrichten in der Presse / im Internet regelmäßig überfliegen - beim Lesen / Fernsehen / Internetsurfen sowie bei jedem Kontakt mit fremder Kultur alltägliche und berufliche Situationen in dieser Kultur analysieren und mit der einheimischen Kultur vergleichen - eigene Sprachprodukte ins Internet stellen (Blogs, Videopodcasts u.a.) - aktive Online-Kommunikation führen - mit Muttersprachlern medial und direkt kommunizieren - sich für sozial wichtige Aktivitäten auf internationaler Ebene engagieren

16 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Strategie Autonome planvolle Vorgehensweise Fähigkeit, die philologischen Kompetenzen und Fachkompetenzen im fremdsprachlichen Kontext des alltäglichen Lebens integrieren zu können Konkretisierte Lernhandlungen Fachkompetenzen, linguistische Kompetenzen - die Gesamtheit der universellen linguistischen Aktivitäten bestimmen, die in verschiedenen beruflichen Sphären verwendbar sein können - die genannten Aktivitäten fürs bessere Verständnis des professionellen Diskurses in alltäglichen Situationen anwenden (z.b.: linguistische / pragmatische Analyse der fremdsprachlichen Werbung spontan anwenden können) - die im alltäglichen Leben gesammelten fremdsprachlichen Materialien speichern, bearbeiten und in der weiteren Tätigkeit verwenden

17 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Kontrolle 1) Indirekte Auswertung durch Übertragung (Aktualisierung) der Lernergebnisse auf die Ebenen des formellen Lernens (Projektarbeit) - das Projekt muss einige der oben aufgezählten Lernhandlungen und alltägliche Aktivitäten voraussetzen - die Studierenden arbeiten am Projekt außerhalb der Studienzeit - die Ergebnisse werden im Unterricht präsentiert 2) Direkte Auswertung: Reflexive Karte des alltäglichen Fremdsprachenlernens.

18 Informelles selbstständiges Fremdsprachenlernen: Kontrolle Reflexive Karte des alltäglichen Fremdsprachenlernens Planung Aktivitäten Kommentare Nützliches Sprachmaterial 1. Woche: 2. Woche: 3. Woche: 4. Woche:

19 Empirische Zwischenergebnisse Liste der möglichen Lerntätigkeiten Filme Videopodcasts TV-Nachrichten Artikel aus Fachzeitschriften Kommunikation durch Messengers, Sozialnetze, Foren Literatur, Zeitungen Literaturwissenschaftlichen / Linguokulturwissenschaftlichen Tagebuch führen Eigene fremdsprachliche Produkte (Weblogs, Kommentare, Podcasts etc.)

20 Empirische Zwischenergebnisse Ihre Erfahrung mit DaF im alltäglichen Leben: Welche fremdsprachlichen Ressourcen benutzen Sie? Von den Befragten genannt: vor der nach der DaF als Approbation Approbation Hauptfach Internet-Kommunikation in Sozialnetzen und Messengers Literatur, Presse, Publizistische Texte Filme, Video TV Internet-Beiträge (Blogs) / Internet- Nachrichten Bildungssendungen, (textuelle) Internet-Ressourcen für Sprachlerner Tests Texte der Lieder

21 Empirische Zwischenergebnisse Wie oft benutzen Sie die oben genannten Ressourcen bzw. Vorgehensweisen? Von den Befragten genannt: vor der Approbation nach der Approbation DaF als Hauptfach Jede Woche Jeden Tag Einmal zweimal im Monat 3-5mal pro Woche Einmal im Leben Sehr selten

22 Empirische Zwischenergebnisse Welche Technik / Verfahren / Handlungen verwenden Sie? Von den Befragten genannt: vor der nach der DaF Approbation Approbation Hauptfach Analysiere und übersetze Überschriften und Texte Schreibe neue Wörter und Wendungen aus Versuche diese Wörter und Wendungen im Unterricht zu benutzen Suche Kontakte mit Muttersprachlern Lerne einige Texte auswendig Führe ein thematisches Vokabelheft Vergleiche Wörter und Wendungen in verschiedenen Sprachen Systematisiere selbstständig Grammatik Bespreche die Sprachbesonderheiten mit den Muttersprachlern Benutze lexikalische Karteikarten als

23 Empirische Zwischenergebnisse Wie planen und bewerten Sie Ihre alltägliche fremdsprachliche Tätigkeit? Von den Befragten genannt: vor der nach der DaF Approbation Approbation Hauptfach Das mache ich nicht Konkrete Lernhandlungen sind genannt, ohne detaillierte Planung Strategien der Selbstauswertung sind genannt Genaue Planung der alltäglichen fremdsprachliche Tätigkeit Eine sehr allgemeine Vorstellung von der Planung und Auswertung (z.b., ich soll der deutschen Sprache mehr Zeit widmen, ich plane im Voraus ) Es ist mir schwer, Extrazeit für eine genaue Planung und Auswertung zu finden als

24 Exemplarische Beispiele aus den Reflexiven Karten von Studierenden Typ Bildungssendungen, - serien Aktuelle Nachrichten auf Deutsch Beispiele Serie Erste Wege in Deutschland Serie «Extr@ Deutsch» Sehenswürdigkeiten in Deutschland Beim Arzt Serie «Deutsch Plus BBC» Unsere Straße Online-Nachrichten, z.b. Deutsches Fernsehen, Radio Lieder, deutsche Sänger Onlinespiele KiKA, Fernsehkanal für Kinder und Jugendliche. Lea, H.Knef, Tokio Hotel, die Prinzen, Rammstein, Max Giesinger Lern Deutsch - Stadt der Wörter

25 Empirische Zwischenergebnisse Andere Online- Bildungsmaterialien Weblogs "das Bildungssystem in Deutschland", Geld ( «Was feiern die Deutschen?» deutsch-perfekt.com Videopodcasts, Videoblogs, Kurzfilme auf Youtube und VK Freizeitlektüre Kommunikation mit Muttersprachlern Kochrezepte Kreuzworträtsel auf Deutsch Zitate-Ressourcen im Internet «Reiseland Deutschland» Weißt du eigentlich wie lieb ich dich hab? 8K9rCbO4q2noozZYjlB7J Videoblog über das Leben in Deutschland Klara & Theo, Kommissar Zufall Theo Scherling, Elke Burger Der 80. Geburtstag WhatsApp, Instagram, Facebook, tandem.com Spezielle Internet-Gruppen im Instagram, VK

26 Empirische Zwischenergebnisse Kommentare: Einstellung zu gewählten Materialien TV, Bildungssendungen, Video: Diese Serie gefiel mir gut, weil es viele nützliche Vokabeln zu verschiedenen Themen gibt. Außerdem, ist das Vokabular in dieser Serie ziemlich verständlich. Diese Serie ist auch nicht langweilig. Ich habe das Video gesehen. Es hat mir sehr gefallen, weil es informativ gewesen ist. Aber ich habe viele neue Wörter gehört und das ist nicht so leicht alle Wörter zu verstehen. Nachrichten: Es gibt viele neue und komplexe Wörter. Außerdem, schien das mir nicht sehr interessant. Lieder: Ich habe Schwierigkeiten beim hören von Songs auf Deutsch. < > Die Lieder sind schnell und ich habe keine Zeit, die Worte zu verstehen. Aber jetzt habe ich ein paar Lieblingslieder auf Deutsch. Sie sind Lektüre: Diese Geschichte gefiel mir. Ich fand sie nicht schwer und fesselnd. Hier las ich andere fremde Wörter und Wendungen. Kommunikation: Ich habe mit dem Muttersprachler kommuniziert. Er hat meine Fehler korrigiert und ich habe gute Erfahrung gesammelt (??). Ich sprach viel mit einen Mensch mit einem Nicknamen... Wir diskutierten mit einander über verschiedene Themas. Ich sprach mit ihm gern weil ich viele Worter aus der Umgangssprache lernte

27 Empirische Zwischenergebnisse Zielbeschreibungen Ich will mein Vokabular erweitern und Sprache von Schauspieler zu verstehen. Ich bin auch daran interessiert, die Fortsetzung der Handlung zu lernen, was als Nächstes kommt. Ich habe diesen Text gewählt, weil er viel nützliches Vokabular enthält. Außerdem ist das Geldproblem immer sehr aktuell. Ich habe dieses Video gewählt, weil es ein tägliches Vokabular gibt. Außerdem kannst du in diesem Video viel über die Deutschen lernen.

28 Empirische Zwischenergebnisse Beschreibung der Ergebnisse In einigen Momenten wird die Rede schnell ausgesprochen und ich verstehe sie schwer. Aber es gibt neue Wörter für mich. Ich habe auch Helden gern, sie sind lustig. Ich habe Spaß sie zu beobachten Ich habe Pizza nach dem Rezept vorbereitet. Ich habe auch neue Wörter im Kochbereich gelernt. Ich denke, dass das Thema Beruf sehr aktuell ist. Und das Vokabular ist sehr nützlich. Außerdem habe ich viele interessante Informationen über Berufe in Deutschland erhalten. Ich habe etwas neues über die Feiertage in Deutschland gelernt. Das ist aktuell und seht interessant. (Konkretik-?)

29 Empirische Zwischenergebnisse Am Anfang und am Ende des Semesters: die Studierenden der experimentellen Gruppe (Deutsch als 2. Fremdsprache) haben ihre Lernhandlungen subjektiv bewertet. Die Ergebnisse wurden mit der Kontrollgruppe (Deutsch als 1. Fremdsprache) verglichen. Bewertungsinstrument: Fünf-Notenskala: 0 = kein Ergebnis, 1 = ungenügend, 2 = mangelhaft, 3 = befriedigend, 4 = gut, 5 = sehr gut

30 Empirische Zwischenergebnisse Vorgehensweise, Lernhandlungen Metakognitiver Aspekt (Selbstständige Zielsetzung, Erreichung der individuellen Ziele, Planung, Selbstkontrolle / Selbstanalyse) Durchschnittliche Note: vor der Approbation Durchschnittliche Note: nach der Approbation 2,2 3,8 3,25 Durchschnittliche Note: DaF als Hauptfach Kognitiver Aspekt (Nutzung differenzierter fremdsprachlicher Quellen im Alltag, inwieweit ist die Quellenwahl gelungen, inwieweit ist die Wahl des Sprachmaterials gelungen, Systematisierung der neuen Information) Sozialer Aspekt (Soziale fremdsprachliche Kontakte: Quantitativer Aspekt, qualitativer Aspekt (Aktivität, Ergiebigkeit / Leistung u.a.)) 1,8 3,9 3,4 1,0 2,4 2,5

31 Empirische Zwischenergebnisse Affektiver Aspekt und Motivationsaspekt (Persönliche Motivation, Zufriedenheitsgefühl vom selbstständigen Fremdsprachenerwerb im alltäglichen Leben, Stressreduzierung, Angstbewältigung vor Fremdsprache und Kommunikation) 2,1 3,7 3,6

32 Empirische Zwischenergebnisse Fremdsprachliche kommunikative Kompetenz (Neues Sprachmaterial: Quantität, Qualität der Aneignung, Benutzung des neuen Materials in verschiedenen Typen der Lerntätigkeit (bei der Erfüllung der Aufgaben, in der Hausarbeit, Projekttätigkeit u.a.), Vervollkommnung des Sprechens, des Hörverstehens, des Lesens, des Schreibens, der interaktiven Fertigkeiten, der mediativen Fertigkeiten) 2,0 3,5 3,5

33 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!