1.5.3 Auswertung Teilnehmende Beobachtung und offenes Leitfadeninterview (Gruppe 3 und 4)

Transkript

1 1.5.3 Auswertung Teilnehmende Beobachtung und offenes Leitfadeninterview (Gruppe 3 und 4) Gruppe: 3 4 Daten Teilnehmende Beobachtung Allgemeine Angaben: Josephine (Josi) Lisa Jenny Jessy 13 Jahre 9 Jahre 13 Jahre 13 Jahre Regelschule Regelschule (Mathe Willy-Brandt-Schule Regelschule Spielercharakterwahl: Aufgeschlossen, offen, Freude wegen dem Spielen Keine Hemmung vor dem Computer Keine Skepsis gegenüber der Leiterin Nachhilfe im Zentrum) Spannung, Vorfreude, gespannt, Keine Hemmung vor dem Computer, Aufgeschlossen Keine Skepsis gegenüber der Leiterin Beide betrachteten erst einmal die Verpackung; schauen auf den Bildschirm; Kommentieren den Handstand von der Prinzessin Ist ja lustig. Las sich den Text auf der Verpackung durch; Kommentiert und Fragte, Weiblicher Spielercharakter warum es 2 Figuren gibt Weiblicher Spielercharakter Toll, ich nehm die Prinzessin Ruhig, gespannt auf den Bildschirm schauend War egal ob Computer oder Notebook, kannte sich mit Computer aus Spannung; aufgedrehter, aktiver, lauter, wollte erst nicht an der Studie teilnehmen Wollte ans Notebook, kannte sich mit Notebook aus Beide Mädchen waren aufgeschlossen; hatten keine Skepsis vor der Leiterin, Jessy war einwenig lustlos, was sich dann im Verlauf änderte Beide Betrachten sofort den Bildschirm und wollen anfangen zu spielen Lachten über die Figuren; zeigten mit den Fingern auf den Bildschirm Männlicher Spielercharakter Weiblichen Spielercharakter Namensgebung: Beide gaben Spielercharakter ihre eigenen Namen Beide gaben Spielercharakter ihre eigenen Namen Schwierigkeitsgrad: Einfach Mittel (trotz Nachhilfe) Mittel Mittel Umgang mit Computer/ Hand-Augen-Koordination Hand-Augen-Koordination Hand-Augen-Koordination Hand-Augen-Koordination

2 Notebook Verhalten: Folgen des Gesprächs der Spielercharaktere: Laufen/Springen/Schnell Laufen (sehr) gut; fand gleich die Schnelllauftaste Ok, zu Beginn einwenig verwirrt, fand nicht gleich die Schnelllauftaste Schnell ablenkbar, mit Gesten und Worten sehr gut gut-sehr gut Unruhiges hin und her Lässt sich nicht schnell Redet häufig, stellt Fragen rutschen auf dem Stuhl ablenken, sehr konzentriert und will Jenny ablenken Computer Notebook Computer Notebook (wollte es sofort) Beide folgten nicht dem Gespräch der Spielercharaktere und dem Drachen zu Beginn des Spiels Ja, wusste durch ausprobieren schnell, wo die Schnelltaste war Ja; wusste nicht wie schnell gelaufen wird; erst Nein, eher auf anderen Bildschirm schauen und vergleichen Probiert Tastenkombinationen aus Nein, eher auf anderen Bildschirm schauen und vergleichen Läuft gleich drauf los, vergaß die Tasten, die sie drücken musste für das Auftreten der Truhe Kommentare: Nicht gut in Mathe, wollte dann einfach nur spielen, Spiel nicht mehr ernst genommen Kommentierte Handlungen, Aktionen der Figuren und Geschehnisse Geldstücke einsammeln, an Kisten zu Beginn vorbei gelaufen Kommentierte Handlungen, Aktionen der Figuren und Geschehnisse Will alles einsammeln, auch wenn es schwer ist ran zu kommen, eisernes Probieren Zu Beginn wenig Kommentare, zunehmend von Jessy dazu animiert Gefallen: ja ja ja ja Spaß: ja ja ja ja Ausdruck (Emotion, Gestik, Mimik) Lachen, Jubeln, freudige Kommentare, in die Hände Lachen, Jubeln, Freuen, Glänzende, freudige Augen Lachen, Aufgaben Lösen: klatschen Ruhig, Konzentriert, Vorgegebene Zeit war zu wenig; kam mit den Stellen bei Eingabe der Lösung Benötigt mehrere Versuche; teilweise zu schwer, hat Mathe Nachhilfe, sich selbst Ruhig, konzentriert, muss wenige Aufgaben ein zweites Mal lösen Geldtaler und die Äpfel einsammeln, Texte werden sich nicht durchgelesen, ignoriert zu Beginn die Truhen Erst ruhig, bei Spielbeginn fängt sie gleich an zu reden lachen, Grinsen, mit gehen mit der Figur Nicht gut in Mathe, muss Aufgaben mehrmals lösen, Jenny hilft ihr beim Lösen, Bin darin nicht gut

3 Vorgehensweise beim Lösen der Aufgaben: nicht zu Recht Rechnete im Kopf ohne Finger zu benutzen; sprach beim Rechnen die Zahlen vor sich hin; sagte dann das Ergebnis für sich laut und gab es dann ein überschätzt, liest die Aufgaben zu Beginn nicht wirklich durch Aufgaben nicht wirklich gelesen, ganz schnell was eingegeben; hat nicht verstanden; benötigte Hilfe/Unterstützung, dann verstand sie die Aufgaben, flüsterte sie dann vor sich hin liest sie sich den Text 2x durch und benutzt zum merken die Finger, Mathematikaufgaben rechnet sie im Kopf, den sie dabei ein wenig anhebt, um zu überlegen, die Finger nimmt sie dann von der Tastatur Ignoriert zu Beginn die Truhen, weil sie eh schlecht in Mathe ist Verhalten bei Lösen der Aufgabe Verhalten bei Nicht- bzw. Falsch-Lösen der Aufgabe Ziel bewusst: (Schlüssel finden) Kommentierte das richtige Lösen freudig Einwenig traurig, wenn Aufgabe falsch war/ vorgegebenen Rechenweg nicht angesehen, Oh, nö. Beginn: Nein Verlauf: Ja, Schlüssel finden Hände klatschen; freuen, glänzende Augen Sehr traurig och man ; aber ich hatte doch.., enttäuscht, auch Ärger, Och man, dass kann ich aber noch nicht rechnen, Ich kann das aber nicht. Beginn: Nein; nur Aufgaben lösen Verlauf: Ja bei Begegnung mit Drachen; Schlüssel finden Konzentration Leicht ablenkbar Eher ruhig, jedoch leicht ablenkbar Ruhiges Freuen bis fast keine Reaktion Keine Reaktion, nochmaliges probieren Ziel von Beginn an bewusst: Schlüssel finden Sehr ruhig und konzentriert, im Verlauf lässt sie sich zunehmend von Jessy ablenken Freude bei richtiger Lösung, motiviert noch eine Aufgabe zu lösen Traurig, verliert Lust Och nööö., Resignierte, verschränkte die Arme, wenn sie die Aufgabe falsch gelöst hatte, schnaufen Beginn: Nein Verlauf: Ja, Schlüssel finden Eher unkonzentrierter, Koordination im Spiel Koordinierter, suchte Unkoordiniert, lief einfach Gute-sehr gute Fand sich schwer im

4 Perspektive: Allgemein Meinung Level: Anspruchname der Hilfe der Leiterin/Fragen: gezielt nach Truhen, hin und her Koordination Spielraum zu Recht, dass die Welt ewig weit geht Veränderungen nicht zur Verwirrt bei Perspektivwechsel, Keine Probleme bei Probleme bei Perspektiv- Kenntnis genommen/ besser feststehend Perspektivwechsel wechsel, wusste dann nicht Kommentiert mehr, wo sie war, Will weiter Spielen; Schwimmen war ok, aber Spielt einfach drauf los Einfaches drauf Los spielen schwimmen war lästig einwenig zu langsam Beendigung des 1 Levels 1 Level nicht geschafft Beide haben das Level nicht geschafft erfolgreich Was sie machen sollen, Wo sie hin müssen, Welche Tasten sie drücken müssen Fragen, wenn etwas nicht funktioniert Z.B. Truhe nicht aufgeht, nicht hoch kommt Fragt, wo sie hin muss, ob man schnell schwimmen und laufen kann Themenwechsel Unterhaltung über Nebensächlichkeiten Unterhaltung über den Rummel auf dem Domplatz, wollen zusammen auf das Fest gehen, Scherze über Schule und Mathe Interview Nach einigen Fragen Zuwendung zum Spiel; Wissen wie das Spiel weiter geht; Fragen nicht mehr beantworten wollen, Dreht sich im Stuhl hin und her; Hände an der Tastatur, Blick auf den Bildschirm; schwer verständliches Ausdruck Dreht sich im Stuhl hin und her; Hände weg von der Tastatur, schaut auf Bildschirm von Josi, lacht, will wissen, wie Spiel weiter geht Zuwendung zur Leiterin; Beantwortet Fragen kompetent, Jessy fällt ihr ins Wort Daten Transkription Gefallen des Spiels: Spiel ist schön Macht Spaß, Gefallen Spiel ist schick, macht Spaß, sehr gut gefallen Positiv: Ist ja lustig., kann auch zaubern, Das man gegen Weil man schwimmen, rennen, springen, suchen Das sie das Spiel sehr schön findet, weil alle Redet bei Fragen laut dazwischen, oft nur halbe Sätze, schwer verständlicher Ausdruck Gefallen des Spiels aber nicht die Mathematikaufgaben Es ist cool, Geschichte und Ethik drin

5 Negativ: Geschichte des Spiels Mathe: Mathematikaufgaben: Zeitlimit bei Aufgaben: die Schatztruhen treten kann. So viel schwimmen.ist langsam doof. kann, Das man da was gewinnen kann, gegen Truhen treten, Dörfer. Andere Schlösser, ein Papagei. Fällt immer runter, zu langsam (durch Unwissen das schnell gerannt/ geschwommen werden kann) Kein Kommentar zur Geschichte, haben sie nicht wirklich verfolgt, sondern die Verpackung angesehen Naja, gingen so, Ok, hatte auch einfach, Ok. Zeitlimit ist Ok, geht nicht zu schnell rum Mathematikaufgaben waren zu schwer, Zu schwer., Naja, ich hab es mir einfach vorgestellt. Problem mit Zeitlimit, geht zu schnell rum Fächer irgendwie enthalten sind, Texte Lesen, Ethik ist auch dabei, mehr Erleben, Aufgaben lösen, alle Hauptfächer drin Mögen beide die Geschichte Meine sind einfacher, wesentlich einfacher., findet Aufgaben nicht schwer, kann die von Jessy lösen Kein Problem, ist Ok Mathe in der Schule: Ich hasse Mathe. Mathe doch nicht ganz so schlecht, Mathe mag ich eigentlich. Spielercharaktere: Warum den Spielercharakter gewählt? Positiv: Negativ: Jungen gewählt, obwohl sie ihn nicht mag Der ist ja hässlich, Haare sind hässlich, ist Junge ist nicht ihr Ding, weil sie ein Mädchen ist Aussehen ist schön, Also ich find beide schön. Der kann nicht so gut hoch springen. Junge ist Ok Mag den Spielercharakter, witzig was anderes anziehen, nen anderen Pullover ; der Aufgaben waren zu schwer, verlor Lust am Spiel Bin darin nicht gut, eine Truhe 5x öffnen, bis richtige Antwort hatte, Ich schaff das sowieso nich. Zeitlimit ist nicht gut, schafft nicht, Aufgaben in Zeit zu lösen, Ich schaff das sowieso nich. och nöö, ich hasse Mathe, Bin darin nicht gut Ich find s se cool, sieht aus wie ein Manga Das Kleid ist doch viel zu kurz, das Kleid und die

6 schwacher Ähhhhh (negativ) Ärrrrggggg Erstens weil er nen Junge ist und zweitens weil er hässlich aussieht. (Begründung von Lisa); sieht aus wie ein Klops passt doch nicht zur Hose, Klamotten passen nicht zur Umgebung, Hose und Stiefel Haare und die Tasche Veränderungen: Würde Spielercharakter verändern Würde Spielercharakter so lassen Beider würden den Spielercharakter verändern, andere Kleidung Wie verändern? Haarfarbe und Klamotten; Jeans und kein braun; Füße verändern, denn die passen nicht zu den Schuhen Lockere aber coole Kleidung vielleicht ohne Handschuhe, nen Pullover nen dunklen Das Kleid vielleicht nen Rock oder ne Hose. Und die Haare zu nem ganzen Zopf und das Pony so. Riesen Treter, schwarze und weiße Schnürsenkel Stimmen? Beide würden Stimmen toll finden Fände eine Stimme toll, dann bräuchte man nicht so viel lesen, aber nicht wirklich nötig Reden mit Spielercharakteren? Spielercharakter und Person als 1: Na los, dann wollen wir, Renne, renne, renne. hilfe, ich ertrinke. Und jetzt tritt Jetze komm ; Ej Ähhhhh, komm her. Ich schwimme mal, ich schwimme mal, ich schwimme mal., Mein Schatz, aaahhhhh. Mein Schatz Mensch wie komm ich da hoch?, Ich schaff das nich., Höhenangst, Verbindung Spielercharakter und selbst Spiel in der Schule: Ja Ja Ja Ja Ich geh einfach mal weiter., Ich könnt das nicht ohne schwimmen., ich renn hier unten rum., Da komm ich doch gar nicht hoch., Kann nicht so weit raus schwimmen, da das gefährlich ist

7 Warum: Schwierigkeit aussuchen; für Mathe toll Üben von Lesen, Rechnen, Geschichte und Ethik lernen Warum bestimmte Schwierigkeit gewählt? Wusste nicht, wie schwer es ist. Begriff Abenteuer Schätze suchen Abenteuer passt zu Geschichte Spiel weiter Spielen Würden beide das Spiel weiter Spielen; zu Hause, in der Gerne weiter Spielen Schule und im Zentrum Warum? Mehr üben und spielen, Vorwiegend zum Spielen, : Kann man Lernen bei Da kann man ja auch Problemen. üben Wozu? Lernen oder Üben mit dem Spiel? Spiel insgesamt verändern? Andere Lernspiele: Auffälligkeiten: Lernen und üben; tut beides Üben und Spielen, lernt auch was dabei, Üben mit den Aufgaben Beide sind der Meinung, dass man eher damit übt als lernt, Ja, Brüche. Proportionelle Zuordnungen Vielleicht Aufgaben und Kindergerechter; Aufgaben dann kleines Spiel schöner gestalten Kennen beide keine anderen Lernspiele; eher Lernhefte in der Schule mit Aufgaben; Josi hatte mal in Deutsch CD mit Aufgaben für Rechtschreibung Unruhig, wollte nur Geht mit Körper mit, wenn Spielen; Gegen Drachen der Spielercharakter springt getreten; Gegen Truhen und Türen getreten; fand es Das sie das Spiel sehr schön findet, weil alle Fächer irgendwie enthalten sind, Na, das Spiel ist cool. Das fetzt., Spielen und Lernen Zudem muss man Texte lesen, was für Deutsch gut ist, Mathe und gleichzeitig Deutsch und Lesen. für den Unterricht, Weil da lernt man auch viel, Mathe und gleichzeitig Deutsch und Lesen. nein Ja, Mathetiger, Englisch wäre gut Will Jessy beim Lösen der Mathematikaufgaben helfen; geht mit Spielercharakter nicht Zum Üben für einen Test, kann man damit Lernen Weil Jenny den mittleren Grad hatte Ist auch Geschichte Spielen, Lernen und Üben, Aufgaben kann man dann auswendig wenn man das Spiel durchgespielt hat, Spielen und Lernen Spielend lernen und üben, hätte dann mehr Lust auf Mathe Mathe Üben ist mit Spiel besser, mehr Motivation, Lernen nein Spiel für Deutsch mit Rätseln; Ethik wäre ach gut Möchte verhindern, dass ihr Spielercharakter in das Wasser fällt; da dieser vllt., nicht schwimmen kann,

8 Prägnante Kommentare lustig nicht Wissen, mit Witz überspielt Ach ich tipp einfach was ein, Ich weiß das nicht, Ach nö, Das ist zu schwer, Ach das ist ja einfach phhhhh ; nach 20 Minuten keine Lust mehr auf Mathe gehabt durchs Wasser, könnte tief sein, Ich wird noch Alkoholiker von dem Spiel., Das Spiel wäre sicher interessant für die Lehrer selbst. würde es sich vielleicht zu Weihnachten wünschen, Ethik ist auch mit dabei, denn wenn immer Deutsch dabei ist, ist auch Ethik dabei, Können sich die 2 auch Treffen irgendwie?, Ich habe Höhenangst. (Verbindung Realität und Spiel; befindet sich mit Spielercharakter oben auf dem Weg) Das geht schon mal gar nicht. Geht die nicht unter? ; Wie kann die denn schwimmen? ; Wollte dann keine Mathematikaufgaben mehr lösen, sondern nur noch spielen Ich mag nicht, wenn ich rechnen muss., Ach scheiß Mathe., : Wenn ich noch weniger raus bekomme, dann hasse ich Mathe. Anmerkung zum Spiel: Der Rechenweg wurde sich nur von wenigen Kindern aus Interesse und freien Stücken angesehen. Erst als die Leiterin nachgefragt hatte, habe es sich einige Kinder angesehen. Viele waren über das Ergebnis erstaunt, dass sie selbst so falsch lagen. Jedoch haben sie den vom Spiel präsentierten Weg nicht verstanden. Ohne helfende Erklärungen der Leiterin, hätten sie wohl möglich weiter geklickt und hätten die richtige Lösung einfach übersprungen.