Geblockte Module als Reaktion auf eine heterogene Lernmotivation

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1 Geblockte Module als Reaktion auf eine heterogene Lernmotivation Determinanten des studentischen Lernerfolgs 3. AQ Austria Jahrestagung Wien, 24. September 2015 FH Prof. Johann Haag Fachhochschule St. Pölten Dr. Christiane Metzger Fachhochschule Kiel

2 FH St. Pölten

3 Ausgangslage unterschiedliche Motivationsprofile bringen unterschiedliches Lernverhalten mit sich in der herkömmlichen Lehrorganisation studieren Personen mit einer angstbestimmten und einer rezessiven Lernmotivation häufig nicht erfolgreich eine mögliche Reaktion: Verblockung von Modulen

4 Reorganisation der Lehre Wintersemester Mathematik Netzwerktechnik Betriebssysteme 1 Recht Programmieren Weihnachtsferien Betriebssysteme 2 Recht Vorlesungsfreie Zeit Dauer des Blocks abhängig vom Modulumfang (ECTS) Umfang der Präsenzzeit bleibt gleich; keine Vorgaben bzgl. der Verteilung und Länge der Präsenzzeiten Präsenzzeiten pro Woche nahezu unverändert Prüfung jeweils am Ende des Blocks Englisch blieb wöchentlich

5 Online-Clickerabfrage Was glauben Sie, welche Auswirkung die Verblockung gehabt hat? die Durchfallerquote ist größer/kleiner geworden je kleiner das Modul, desto besser funktioniert die Verblockung die Lehrenden haben es geschafft, die Selbststudienzeit zu erhöhen die Lehrenden haben die Prüfungsmethoden umgestellt die Studierenden fanden den Blockunterricht monoton die Studierenden haben sich stärker am Unterricht beteiligt das subjektive Belastungsempfinden der Studierenden ist gestiegen/gesunken

6 Qualitätssicherung

7 Eindrücke der Lehrenden (Gespräche) höhere subjektive Belastung durch zeitnahe Rückmeldung höhere eigene Motivation durch: näheren Kontakt zu Studierenden größeres Verantwortungsgefühl für Lernprozess bessere Mitarbeit der Studierenden Vorteil: vor und nach dem Block Zeit für Forschung

8 Eindrücke der Studierenden (Befragung) stimme volle und ganz zu stimme überwiegend zu stimme teilweise zu stimme nicht zu Das Wintersemester hat mir insgesamt gut gefallen Ich bin zufrieden mit dem, was ich gelernt habe Mir ist deutlich geworden, welche Relevanz die Inhalte der Lehrveranstaltungen für den späteren Beruf haben Ich wusste, was ich in den Selbststudienphasen zu tun hatte. In den Selbststudienphasen wurde ausreichend Unterstützung durch Lehrende bzw. Tutoren geboten. Es gab ausreichend Rückmeldung zu dem, was in den Selbststudienphasen erarbeitet wurden

9 Auswirkungen auf die Workload

10 WS 2011/12 75 Zeitbudget-Erhebung Präsenz Selbststudium x = 33,2 Std/Woche Median = 32,8 s = 5,9 Min = 21,9 Max = 44,6 60 M Std/Pbn KW 39 KW 40 KW 41 KW 42 KW 43 KW 44 Netzwerke u. KW 45 KW 46 KW 47 KW 48 KW 49 KW 50 KW 51 KW 52 KW 01 KW 02 Systeme Recht KW 03 KW 04 Betriebs- Mathe verteilte Programmieren 1 systeme Betriebssysteme Recht KW 05 KW 06

11 Auswirkungen auf Prüfungsleistungen Noten und Durchfaller WS 2009 WS 2010 WS 2011 WS 2009 WS 2010 WS Netzwerktechnik Mathematik Programmieren 0 Sehr gut Gut Befriedigend Genügend Nicht genügend

12 Wirkungsfaktoren im System der geblockten Module Konsekutive, exklusive Durchführung von Modulen mit Verzahnung von Präsenz- und Selbststudium Individuelle Variablen (Lernmotivation) Bedrohungswahrnehmung Emotionsregulation Verantwortungsübernahme Kompetenzerwartung Ablenkungsneigung Aufschiebeverhalten (Prokrastination) Durchhaltevermögen selbstkongruente und persistente Zielverfolgung Didaktische Elemente { Selbststudium Konzentration auf ein Thema Aufgabe Anwendung Rückmeldung Prüfung am Ende des Modulblocks, Anerkennung von Selbststudienleistungen als Prüfungsleistung Auswirkungen keine Konkurrenz zwischen den Modulen kontinuierliches Selbststudium Festigung von Wissen und Fertigkeiten durch Verzahnung von Lernen und Anwenden Angstreduktion durch Rückmeldung zum individuellen Lernstand Kompetenz-/Erfolgserleben Sicherheit, gut vorbereitet zu sein studienbegleitende Prüfungen soziale Einbindung in Arbeitsgruppen keine Ballung von Prüfungen am Ende der Vorlesungszeit Im Versuch in IT Security: bessere Noten weniger Durchfaller früherer Studienabbruch

13 Online-Clickerabfrage Können Sie sich vorstellen, geblockten Unterricht an Ihrer Hochschule (in einigen Studiengängen) einzuführen? ja nein

14 Vielen Dank