Heilbronner Blitz-Screening (HBS) Wörterbuch (Klasse 3 8) Vorschläge für die Förderung

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1 I. Ein paar Vorbemerkungen Zur Relevanz des Nachschlagens im Wörterbuch Das Nachschlagen ist eine grundlegende Arbeitstechnik der Informationsbeschaffung und hat eine große Bedeutung im schulischen, außerschulischen und beruflichen Lernen. Das Nachschlagen ist in Zweifelsfällen oft das einzig verlässliche Hilfsmittel. Nachschlagen können ist ein wesentlicher Aspekt der Rechtschreibfähigkeit: Rechtschreibfähigkeit - Was ist das? 1. Möglichst viele verschiedene (im Unterricht) gelernte Wörter in Textzusammenhängen richtig schreiben können. 2. Möglichst viele verschiedene noch nicht gelernte Wörter durch orthografisches Denken ableiten können. 3. Möglichst viele noch nicht gelernte und nicht durch Rechtschreibstrategien in ihrer Schreibung ermittelbare Wörter in einem Wörterbuch rasch auffinden und richtig schreiben können. (Wolfgang Menzel: Wie kann man die Rechtschreibfähigkeit ermitteln? In: Praxis Schule 6/97, S ) Die Arbeit mit Wörterbüchern eröffnet neben der Rechtschreibung aber auch in den Bereichen Textrezeption, Textproduktion und der Wortschatzerweiterung/-vertiefung zahlreiche Möglichkeiten. Tipps für den Unterricht Verwenden Sie auf die Einübung des Nachschlagens ausreichend Zeit! Wörterbücher (und Lexika) sollten immer für jeden Schüler (möglichst in der gleichen Auflage) im Klassenraum zur Verfügung stehen! Die Schüler sollten in unterschiedlichsten Situationen (auch in Klassenarbeiten) mit großer Selbstverständlichkeit zum Wörterbuch greifen können bzw. dürfen. 1

2 II. Übungsvorschläge A. Übungen zum Alphabet Schüler, die kein Wort oder nur sehr wenige Wörter gefunden haben und somit als stark unterdurchschnittlich einzustufen sind, haben eventuell noch Schwierigkeiten sich innerhalb des Alphabets sicher bzw. rasch zu bewegen und benötigen entsprechende Übungen. ABC vorwärts/rückwärts Das Alphabet soll möglichst schnell mit dem Finger oder einem Stift gezeigt und aufgesagt werden (auch rückwärts). a h k p s c v n j d y w q f l g r b t i o z x u m e Fehlersuche Hier fehlen Buchstaben oder zwei Buchstaben sind vertauscht. In möglichst kurzer Zeit sollen die Fehler gefunden werden. a b c d e f g j i k l m n o p q r s t v u w x y z Vorgänger/ Nachfolger Ein Buchstabe wird genannt oder angeschrieben. Der Vorgänger und/oder Nachfolger muss genannt oder notiert werden. Die letzten zwei Vorgänger und/oder Nachfolger müssen genannt oder notiert werden. Nur der Vorvorgänger und/oder der übernächste Buchstabe muss genannt bzw. notiert werden. Zahlenrätsel Jede Zahl steht für einen entsprechenden Buchstaben des Alphabets. Es gilt, die Wörter herauszufinden Geheimschrift Die angegebene Zahl zeigt an, wie viele Buchstaben man sich innerhalb des Alphabets bewegen muss. Aus den eingesetzten Buchstaben ergibt sich ein Lösungswort. j + 2 = l g - 2 = e p + 3 = s n - 3 = e n + 4 = r 2

3 B. Übungen zum alphabetischen Ordnen von Wörtern Schüler, die relativ wenige Wörter gefunden haben und somit als unterdurchschnittlich einzustufen sind, benötigen neben den oben genannten Übungen eventuell vertiefende Übungen zum alphabetischen Ordnen von Wörtern. Wörter ordnen nach dem Anfangsbuchstaben: z.b. Affe, Biene, Hase nach dem Zweitbuchstaben: z.b. Biene, Blaumeise, Braunbär nach dem Drittbuchstaben: z.b. Biber, Biene, Bison Wer tanzt aus der Reihe? Mehrere Wörter sind nach dem Alphabet geordnet. Zwei Wörter sind jedoch falsch einsortiert. Diese müssen unterstrichen und alle Wörter in der richtigen Reihenfolge aufgeschrieben werden. z.b. Abenteuer, Firma, Indianer, Operation, latschen, Rucksack, Tischtennis, Seglerin, üblich, Verbrecher Alphabet-Spiel Dieses Spiel wird ähnlich wie Schnipp-Schnapp gespielt, jedoch mit Wortkarten. Alle vorbereiteten Wortkarten werden gleichmäßig auf die Spieler verteilt. Jeder legt seinen Kartenstapel verdeckt vor sich hin. Alle drehen nun gleichzeitig die obere Karte um. Das Wort, das im Alphabet am weitesten hinten steht, hat gewonnen und der Spieler bekommt alle Wortkarten dieser Runde. Sieger ist, wer am Ende die meisten Karten hat. Variante: Jeder Schüler erhält mehrere Wortkarten und legt diese nach dem Alphabet in der richtigen Reihenfolge untereinander. Geschwindigkeitsspiele mit der ganzen Klasse Für dieses Spiel gibt es mehrere Varianten. Um den Wettkampfcharakter hervorzuheben, kann die Klasse in zwei oder mehrere gleich große Gruppen aufgeteilt werden. Gleichzeitig stellen sich die Gruppen nach einem vorher festgelegten Muster auf, z.b. nach den Anfangsbuchstaben der Vornamen/der Nachnamen, den Straßennamen, ausgeteilten Wortkarten (Tiere, Städte, Obst, ). Die jeweils andere Gruppe kontrolliert, ob die Reihenfolge stimmt. weitere Spielideen 1. Koffer packen wird nach dem Alphabet gespielt. 2. Stadt-Land-Fluss : a) Normale Regel, wobei die Spieler aber erst fertig sind, wenn die Wörter einer Zeile alphabetisch auf einem Extrablatt geordnet wurden. b) Gesucht wird z.b. nur eine bestimmte Anzahl von Städten. Wird bei E gestoppt, besteht die Aufgabe darin, von diesem Buchstaben aus fortzufahren: z.b. Frankfurt, Gießen, Hamburg, 3

4 C. Übungen zum handwerklichen Gebrauch des Wörterbuchs Schüler, die knapp unterdurchschnittlich sind bzw. im unteren Mittelbereich liegen, benötigen eventuell eine Verbesserung der handwerklichen Fertigkeiten im Umgang mit dem Wörterbuch. Die folgenden Übungen können aber grundsätzlich bei allen Schülern die Geschwindigkeit des Aufschlagens erhöhen. Nur ein Griff Ein Buchstabe, z.b. L, wird genannt. Der Schüler darf das Wörterbuch nur einmal aufschlagen. Für jeden Buchstaben, den er danebengreift bekommt er einen Strafpunkt. Beim genannten Beispiel L gibt es für K und M = 1 Strafpunkt, bei J und N = 2 Strafpunkte... Drei Sekunden Zeit Im Gegensatz zur oberen Übung bekommt der Schüler nach der Nennung des Buchstabens noch 3 Sekunden Zeit, dann erfolgt Stopp! Wie heißt das erste/letzte Wort im Wörterbuch? Wie heißt in deinem Wörterbuch das erste Wort mit B, F, W...? Wie heißt in deinem Wörterbuch das letzte Wort, das mit H, V, E... beginnt? Wie heißt in deinem Wörterbuch das erste Wort, das so anfängt?: El, Mar, Ver, Za, Auf welcher Seite stehen die Wörter, die mit Fi, Scho, Da, anfangen? Wie heißt das Leitwort auf Seite 14, 21, 27, 32...? Ist das Leitwort jeweils das erste oder das letzte Wort auf dieser Seite? Faules Ei Das Wort, das nicht zwischen die fettgedruckten Leitwörter passt, muss gefunden und durchgestrichen werden. (Schwerer wird die Aufgabe, wenn die angegebenen Wörter nicht alphabetisch sortiert sind.) z.b. Kalb - Kalender - Kamera Kanal Kanne Kastanie Kapitän - Kapitel Anmerkung: Bei diesen Übungsformen bietet sich eine Partnerarbeit an, in der möglichst schnellere und langsamere Schüler miteinander arbeiten. Letztere können von den Vorgehensweisen bzw. Strategien der schnelleren Partner lernen. Diese Strategien sollten im Klassenverband reflektiert werden. 4

5 D. Übungen zum Nachschlagen Schüler, die von den Wörtern 1 bis 5 nur wenige gefunden haben bzw. den oberen Mittelbereich nicht überschreiten, sollten unabhängig von den bisherigen Übungen das Nachschlagen einfacher bzw. vorgegebener Wörter üben. Nachschlagen einfacher Wörter / vorgegebener Wörter Zu vorgegebenen Bildern werden die entsprechenden Begriffe aufgeschrieben. Anschließend wird die Rechtschreibung im Wörterbuch kontrolliert. Falsch geschriebene Wörter werden (evtl. eingebettet in einen Satz) vorgegeben. Die Schüler müssen die Wörter im Wörterbuch finden, sie verbessern und die entsprechende Seitenzahl notieren. Je nach gewünschtem Schwierigkeitsgrad können die falsch geschriebenen Wörter markiert sein oder sie müssen zunächst selbst gefunden werden. Zu einem Lückentext wird ein Diktat mit dem Walkman angehört. Der Schüler trägt die fehlenden Begriffe in den Lückentext ein. Anschließend erfolgt die Selbstkontrolle mit Hilfe des Wörterbuchs. Spiel, in dem immer 2 Schüler zusammenspielen: Einer nennt ein Eigenschaftswort, z.b. groß. Die beiden Schüler suchen nun das Wort im Wörterbuch und notieren die Seitenzahl. Nun müssen die Schüler auch noch das Gegenwort finden und die Seitenzahl notieren: klein, S._. Beide Seitenzahlen müssen zusammengezählt werden. Dann wird weitergemacht. Gewonnen hat das Paar, das beim Zusammenzählen der Seitenzahlen am schnellsten 1000 erreicht hat. Schüler, die sich dem überdurchschnittlichen Bereich annähern, aber dennoch nicht alle Wörter gefunden haben, haben entweder Schwierigkeiten mit der erforderlichen Geschwindigkeit des Nachschlagens oder sie beherrschen die Strategien, die für das Nachschlagen schwieriger Wörter erforderlich sind, nicht (sicher). Sollte letzteres der Fall sein, können z.b. mit Hilfe der folgenden Checkliste zahlreiche Übungen durchgeführt werden. Nachschlagen schwieriger Wörter / der Ableitung bedürfend Hilfreich kann eine Checkliste sein, die mit den Schülern erarbeitet wird und an das jeweilige Wörterbuch angepasst sein muss. Z.B.: Verben finde ich in der Grundform, z.b. (er) aß bei essen suchen. Adjektive finde ich in der Grundform, z.b. besser bei gut suchen. Substantive finde ich im Singular (Einzahl), z.b. Äpfel bei Apfel suchen. Ä suche ich wie A, Ö wie O und Ü wie U. Zusammengesetzte Substantive muss man in einzelne Wörter zerlegen und diese dann getrennt nachschlagen, z.b. bei Fahrradschloss Fahrrad und Schloss suchen. Bei vorangestellten Wortbausteinen (z.b. Vorsilben) achte ich auf das Grundwort, z.b. verlaufen bei laufen suchen. Bei Lauten mit verschiedenen Schreibmöglichkeiten berücksichtige ich auch die Varianten (z.b. bei /W/ unter V und W suchen). 5

6 E. Echtes Nachschlagen Bei den meisten o.g. Aufgaben, die als weiterführende Übungen wichtig sind und gewinnbringend sein können, ist nicht auszuschließen, dass die Schüler auch Wörter, deren Schreibweise ihnen schon bekannt war und die sie sicher beherrschen, nachschlagen müssen. Das echte" Nachschlagen beginnt, wenn ein Schüler beim Schreiben eines Wortes bezüglich der Schreibweise zu zweifeln beginnt. Falls einen Schüler Zweifel beschleichen, muss er sich mögliche Alternativschreibungen vorstellen können. Oft geben Schüler mit der Bemerkung Das steht nicht im Wörterbuch" ihre Suche auf, weil sie das gesuchte Wort nicht bei der gedachten Schreibweise finden. Zum Zweifel muss also auch eine qualifizierte Vermutung kommen, wie man wohl dieses oder jenes Wort schreiben könnte" (Hasler 1977). Übungen zum Schulen qualifizierter Zweifel Berechtigte Zweifel? Nach dem Verfassen eines Textes oder im Anschluss an ein Übungsdiktat sollen die Schüler (alle) Wörter, bei deren Schreibweise sie Zweifel haben, mit Bleistift unterstreichen. (Als Lehrkraft kann man so erfahren, inwiefern einzelne Schüler berechtigte(!) Zweifel hatten.) Qualifizierte Zweifel? Die Schüler sollen über die unterstrichenen Wörter Alternativschreibungen notieren. (Als Lehrkraft kann man so erfahren, ob die richtige Schreibung überhaupt im Blick war.) Nutzen? Die Schüler sollen in einem selbstverfassten Text oder bei einem Übungsdiktat alle Wörter, die sie im Wörterbuch nachgeschlagen haben, unterstreichen. (Als Lehrkraft kann man so erfahren, wie viele und welche Wörter die einzelnen Schüler nachgeschlagen haben. Anhand der sichtbaren Verbesserungen ist auch feststellbar, ob sich die Falschschreibungen dadurch reduziert haben.) Den echten Gebrauch des Wörterbuchs lernt man durch den Gebrauch in echten Situationen! Wie bereits erwähnt sollten deshalb den Schülern immer Wörterbücher zur Verfügung stehen. Literaturempfehlungen Fleckenstein, Ch. / Kaufmann, T.: Selbstständig zum Nachschlagen 5-8. Klett 1998 Gerstenmaier, W. / Grimm, S.: Praxishandbuch Deutsch. Cornelsen 2004 Hasler, H.: Das wörterbuch - ein hilfsmittel für die rechtschreibung? In: Spitta, G. u.a. (Hrsg.): Rechtschreibunterricht. Westermann 1977 Klenck, W.: Das Wörterbuch beim Diktat?! In: Praxis Deutsch 142/1997, S Menzel, W.: Wie schreibt man äntlig? In: Praxis Deutsch 165/2001, S.15 Sandfuchs, U.: Das Nachschlagen üben. Selbstständiges Lernen durch Einübung in Lern- und Arbeitstechniken. In: Meier, R. / Rampillon, U. / Sandfuchs, U. / Stäudel, L. (Hrsg.): Üben und Wiederholen. Sinn schaffen Können entwickeln. Friedrich Jahresheft XVIII (2000), S Scharfe, A.: Auf der Suche nach Nachschlagen im Wörterbuch. In: Schulmagazin 5 bis 10. Heft 1/2001, S.22 ff Süselbeck, G.: Was ich nicht weiß kann ich nachschlagen. In Praxis Schule 5-10, 2/1990 Zeitschriften: Grundschule Deutsch 16/2007: Nachschlagen & Informieren. Praxis Deutsch 165/2001: Wörterbücher. 6