2.4.2 Detailplanung- Unterrichtsverlauf 1. Doppeleinheit Projektmanagement Einheit I _ Grundlagen des Projetmanagement_ Eröffnungsphase

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1 2.4 Unterrichtsverlaufsplanung Grobplanung Kundenauftrag "Realisierung einer Einpressvorrichtung" 1. Tag Grundbegriffe des Projektmanagements, Ablauf planen und Projektplan mit Std Meilensteinen erstellen; Personalkompetenzen im Bereich Präsentation schaffen (Kriterien der Präsentationsbewertung klären) 1. Tag Std. 2. Tag Std. 2. Tag Std. 3. Tag Std. Fachkompetenzen zu den Fügeverfahren in Expertengruppen schaffen, Präsentationen Grundlagen Lager bzw. Lagereinbau bilden. Entwurf einer Einpressvorrichtung, geeignete Fügeverfahren für die Baugruppe auswählen, Baugruppenskizze und Einzelteilskizzen erstellen, Präsentation der Varianten und Variantenbewertung. Funktionsbeschreibung der Vorrichtung für das Aufpressen des Lagers auf die Wellen erstellen, vorläufige Berechnungen für die Baugruppe erstellen, (notwendiger Hebelarm) Schülerpräsentation der Projektergebnisse, Vorstellung der Baugruppe, Funktionsbeschreibung, Ablauf, Materialkosten, Fertigungskosten und Lohnkosten, Kurzfeedback der einzelnen Gruppenteilnehmer, Abgabe der Dokumentation, Projektevaluation Anmerkung: Das Gesamtkonzept der 10 stündigen Lerneinheit konnte nur durch die Unter- stützung des Kollegen im Labor (CAD) und die Fertigung bei den Ausbildungsbetrieben rea- lisiert werden Detailplanung- Unterrichtsverlauf 1. Doppeleinheit Projektmanagement Einheit I _ Grundlagen des Projetmanagement_ Eröffnungsphase Kick Off Meeting: Projekteinführung, Konfrontation Lehrerzentriert wird die Situation vorgestellt: Die Klasse ist eine Planungsagentur mit externer Fertigung, die Schüler sind Angestellte, der Lehrer ist der Firmenchef. Seite 9

2 Problemeinführung: Der Kundenauftrag Realisierung einer Einpresseinheit wird von Schülern vorgelesen Fragend entwickelnd Aufgabenstellung Grundlagen Projektphasen 1. TZ: Projektphasen zur Umsetzung von Projekten Lehrerzentriert Vor der Projektplanerstellung der Einpressvorrichtung sind die allgemeinen Projektphasen eines Projekts zu betrachten. Hierbei werden die Begrifflichkeiten geklärt. 20 Fragend entwickelnd In welcher Reihenfolge läuft ein Projekt ab? Die Schüler äußern eigene Überlegungen und ordnen anschließend die Karten sachlogisch dem Zeitverlauf zu. (Schüler pinnen Kärtchen an Pinnwand. Brainstorming Projektinhalte 2. TZ: Arbeitsaufträge definieren Folie - Projekteinführung Welle und Lager Pinnwand - Projektphasen Kärtchen 20 Gruppeneinteilung Projektgruppen Fragend entwickelnd Nennen Sie die Ziele des Projektes? Welche Aufgaben sind zur Realisierung des Projektes zu bewältigen? 2 Karten pro Projektgruppe mit Aufgaben (auf den vorhandenen Phasenplan pinnen Auftragsverteilung (Projektleiter, Zeitmanager, Protokollant) Gruppenpläne Kärtchen Planung und Aufgabenverteilung 3. TZ: Projektplan aufstellen Gesamtprojekt wird auf Folie visualisiert, Zeitrahmen der Planung, Entwicklung, Controlling und Evaluation innerhalb von 10 Unterrichtsstunden wird festgelegt Fragend entwickelnd Feinziele des Projektplans definieren 25 und festlegen. Setzen der Meilensteine. Bis wann muss welche Aufgabe bewältigt werden. Ergebnissicherung selbstständiger paralleler Abschrieb der Folie auf Arbeitsblatt Folie Arbeitsblatt Projektablauf Folie Projektplan Folie Projektplan, Meilensteine Seite 10

3 Präsentationsvorgaben und Bewertungssystem 4. TZ: Präsentationsvorgaben/ Präsentationsbewertungen Fragend entwickelnd - mit Schülern im Versuch. Bei Präsentati- onen von Gruppenarbeitsergebnissen sowie anderen Präsenta- Folie Arbeitsauf- 1 tionen sind für Referenten bestimmte Regeln gegeben. Schüler demonstriert verschiedene do`s and don`ts der Körpersprache und Rhetorik. Die Bewertung erfolgt mit dem Analysestern. Gesamtlernkontrolle Schüler erläutern nacheinander ohne den Projektplan die Steps der nächsten Zeit und begründen ihre Wahl. trag Analyse- stern mündlich Detailplanung- Unterrichtsverlauf 2. Doppeleinheit Fügeverfahren Einheit II _ Fachkompetenzsteigerung Fügeverfahren_ Analytische Phase Teamsitzung Fachkompetenzenschulung Um das Projekt erfolgreich bewältigen zu können, müssen die Kreativteams neben bereits erlernten Fertigungsverfahren auch die Fügeverfahren sinnvoll einsetzen können. Neben dem Verständnis für die Funktion des Gesamtsystems, ist das Zusammenspiel der Komponenten ausschlaggebend. Informationsbeschaffung und Planung 1. TZ: Informationen sammeln und strukturieren Fragend entwickelnd Schüler nennen mögliche Quellen um Informationen zu Fügeverfahren zusammenstellen. Welche Angaben der Fügeverfahren sind für unser Projekt besonders wichtig? Erarbeitung und Durchführung 2. TZ: Informationen prüfen und zusammenfassen Gruppenpuzzle aus jedem Projektteam kommt ein Mitglied in eine der 4 Arbeitsgruppen. Die Einteilung erfolgt durch Ziehen von Karten. Jede Expertenarbeitsgruppe erstellt ein Handout 30 und eine Präsentation anhand von Folien. Hierfür stehen Kopien aus verschiedenen Fachbüchern in Papier und Folie zur Verfügung Der Lehrer steht für Fragen bereit. Tafel Tagespunkt Fachbücherkopien Fachkundebuch Realien Blätter Folien Scheren und Kleber Seite 11

4 Die Schüler analysieren die Unterlagen und das Fachkunde- buch und stellen die wichtigsten Informationen zu ihrem Füge- verfahren heraus. Zusätzlich experimentieren die Schüler mit vorbereiteten Realien. Ergebnissicherung über Kopie der Handouts 3. TZ: Präsentieren der Ergebnisse unter Berücksichtigung der Vorgaben 20 Die Arbeitsgruppen (je 2 Mitglieder à ca.5min) präsentieren ihre Ergebnisse mit den Folien und den ausgegebenen Realien. Bewerten und Kontrollieren 4. TZ: Bewertung der Präsentation mit dem Analysestern 20 Der Lehrer und die Schüler bewerten in Gruppen die Präsenta- Schülerplakate Schülerfolien Realien tionen mit dem Analysestern und besprechen dies im An- Arbeitsblatt schluss. Vergleich der Optimierungspunkte zur weiteren Ver- besserung. Gesamtlernkontrolle Analysestern 10 Mündliche Abfrage der Experten- Fragenkatalog Fragenkatalog Detailplanung- Unterrichtsverlauf 3. Doppeleinheit Entwurf Vorrichtung Einheit III _ Entwurf_ Konsultationsphase Einstieg in einer Kurzbesprechung; Wie ist der aktuelle Stand des Projekts? Welche Punkte wurden bisher abgearbeitet? Folie Projektplan Heutiger Tagespunkt: Entwurf der Vorrichtung Informationsbeschaffung Grundbedingungen des Einpressens von Lagern 1. TZ: Grundlagen und Aufgaben von Rillenkugellager Fragend entwickelnd Welche Aufgaben haben Rillenkugella- 10 ger bzw. Wälzlager allgemein? Die Einbausituation bzw. Bausituation ist zu klären. Fragend entwickelnd Das Kugellager soll aufgepresst werden, wo muss die Kraft beim Aufpressen eingeleitet werden. Unterschied zwischen Einpressen und Aufpressen. Folie Lagereinbausituation Realien Lager OH-Modell Seite 12

5 Entscheidung und Durchführung der Entwicklung 10 Selbstständiges Zuordnen der Fügeverfahren Wirkprinzipien als Wiederholung und Transfer auf andere Beispiele Dies dient als Ideenpool für die anschließender Entwurf. Abgleich mit Partner Folie Arbeitsblatt Wiederholung Fügen 2. TZ: Entwurf einer Einpressvorrichtung unter Berücksichtigung der Fügeverfahren 40 Aufgabenklärung; Gruppenarbeit 5 Projektteams à 4Personen (aus den jeweiligen Expertengruppen) entwickeln eigenständig mit ihrem erworbenem Fachwissen die Vorrichtung. Der Lehrer steht für Fragen bereit. Präsentation und Bewertung 3. TZ: Präsentieren der Ergebnisse Folie Lager Zeichnung Welle Handouts Ar- beitsblatt Zeichenbretter Die 5 Gruppen präsentieren die Ergebnisse der Entwicklung 20 anhand ihrer Zeichnungen auf der Pinnwand. Die Schüler be- Zeichnungen werten parallel die Präsentationstechnik der Mitschüler. 4. TZ: Bewertung Vergleich der Varianten mit anschließender Bewertung durch die Schüler Zeichnungen Klebepunkte Detailplanung- Unterrichtsverlauf 4. Doppeleinheit Hebelarmberechnung Einheit IV _ Berechnung _ Realisierungsphase Einstieg in einer Kurzbesprechung; Ist die Entwicklung bei allen Projektteams abgeschlossen? (Meilenstein Entwicklung abge- Folie - Projektplan schlossen) Nächster Punkt im Projektplan? Informationsbeschaffung 1. TZ: Funktionsanalyse Fragend entwickelnd Welche Informationen brauchen wir, um den Hebel auszulegen? Die Funktion, die Einbausituation bzw. 10 Bausituation ist zu klären. Aufgabenklärung Gruppenarbeit: Erstellen einer Funktionsanalyse für die entwickelte Vorrichtung (jede Gruppe für ihre Tafel Mindmap Informationsbeschaffung Arbeitsblatt Funktionsanalyse Seite 13

6 Vorrichtung). Überlegungen anstellen, wo Kräfte auftreten. OHP-Folie Beispielvorrichtung des Lehrers wird vorgestellt. Die Funktions- OHP-Folie Vor- 10 analyse wird fragend entwickelt. richtung Grundlagen Momentberechnung 2. TZ: praktisches Verstehen des Hebelarmprinzips Gemeinsam wird fragend entwickelnd mit Hilfe eines Modells Modell Feder- 10 die Funktionsweise des Hebelarms erarbeitet. Die Funktion und kraftmesser Ge- Wirkung wird von den Schülern im Versuch nachvollzogen. wicht 3. TZ: Mathematische Grundlagen des Hebelarms Lehrerzentriert wird die Berechnung des Momentes allgemein Tafel Moment- 10 geklärt und im Anschluss auf die Beispielvorrichtung übertragen berechnung und angewendet. Durchführung und Anwendung 4. TZ: Analyse und Berechnung Die Projektteams erstellen für ihre jeweiligen Vorrichtungen die Vorrichtungsskizze 20 Funktionsskizze mit den Kräften und Längen und berechnen OHP Folie anschließend den erforderlichen Hebelarm Arbeitsblatt 5. TZ: Präsentieren und Bewerten Die 4 Gruppen präsentieren die Ergebnisse ihrer Berechnung des Hebelarms mit Hilfe der OHP-Folie. Die Schüler bewerten 20 parallel die Präsentationstechnik der Mitschüler. Tipps durch Zeichnungen Lehrer zur Verbesserung der Präsentationstechnik OHP- Folie Sicherung der Berechnung durch den Protokollant Fragend entwickelnd - Vergleich der Berechnung der Varianten; Bewertung durch die Schüler Detailplanung- Unterrichtsverlauf 5. Doppeleinheit Präsentation; Evaluation Einheit V _ Präsentation und Evaluation_ Endphase Einstieg in einer Besprechung; Wurden alle Projektgruppen zum Termin fertig? Ist die Fertigung abgeschlossen? Funktio- nieren alle Vorrichtungen aufgabengemäß? Gab es Schwierigkeiten? Seite 14

7 Präsentation der Projektgruppen vor dem Firmenchef (Lehrer) 1. TZ: Präsentation und parallele Bewertung In der Planungsagentur mit externer Fertigung werden dem Firmenchef die Ergebnisse der Projektteams präsentiert, um dem Kunden das beste Ergebnis zu präsentieren. Die Projektgruppen präsentieren vor der Klasse ihr Ergebnis! 60 Um die Präsentationstechnik stetig zu verbessern und den Schülern ein besseres Selbsteinschätzungsgefühl zu vermitteln, bewerten die Schüler gegenseitig die Präsentationen mit Hilfe des eingeführten Analysesterns. Verbesserung der Präsentationstechnik 2. TZ: Verbesserung der Präsentationstechnik, individuelle Tipps Lehrerzentriert und im Plenum werden Fehler bei der Präsentation gezeigt und Potentiale aufgezeigt. Individuell wird mit den 1 Schülern die Wirkung von einzelnen Gruppen und Personen betrachtet und analysiert. Bewertung 3. TZ: Analysieren von Systemen und selbstständige Bewertung Die fertigen Einpressvorrichtungen werden auf drei Tischen ausgestellt. Die Schüler bewerten die Ergebnisse nach zwei Kriterien Funktion und 2. Preis-Leistungsverhältnis. Dies erfolgt durch Kleben von Punkten. Jeder Schüler erhält zwei Punkte, die er in den Kategorien den entsprechenden Vorrichtungen zuordnet. Gesamtlernkontrolle Vorrichtungen Beamer Folien Arbeitsblatt Analy- sestern Körpersprache des Lehrers Verdeutlichung Modelle Klebepunkte zur Diskussion über die Transfererfahrungen von den Themen Evaluationsbogen +1 Qualitätssicherung, Kostenberechnung, Lerneffekte der Schüler (Schüler) und Bearbeitung des Schülerevaluationsbogens +15 Seite 15