Gemeinschaftskunde (Gym) 9 (WRS/HS), 10 (WRS/HS), 10 (RS), 10 (Gym) Franco Mastrobattista Acht Stunden

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1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autor: Zeitumfang: Werkrealschule/Hauptschule; Realschule; Gymnasium Fächerverbund Welt-Zeit-Gesellschaft (WRS/HS); Fächerverbund Erdkunde - Wirtschaftskunde Gemeinschaftskunde (RS); Geschichte (RS); Gemeinschaftskunde (Gym) 9 (WRS/HS), 10 (WRS/HS), 10 (RS), 10 (Gym) Franco Mastrobattista Acht Stunden In diesem Unterrichtsmodul werden die Ursachen behandelt, die zur Krise im Irak führten. Die geschichtlichen Hintergründe reichen von der Entstehung des Iraks unter britischer Kolonialmacht bis zur Machtübernahme Saddam Husseins und den nachfolgenden Kriegen. Die Schülerinnen und Schüler lernen exemplarisch, wie es zur Krise kam. Sie erarbeiten sich landeskundliche Fakten, bearbeiten selbstständig Aufgaben zu Filmausschnitten und Textquellen und erstellen eine Wandzeitung zum Irak-Konflikt. (Modulbild: 1982 LMZ-BW / Platz, LMZ604088) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Grobe Kenntnisse über zurückliegende und aktuelle Ereignisse, Personen, Gruppen und Schauplätze der Krise im Irak. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Allgemeine Kenntnisse im Umgang mit dem PC und mit multimedialen Medien (Lernprogramme). Ergebnissicherung/Leistungsmessung: Erstellen einer Wandzeitung in Gruppenarbeit mit anschließender Präsentation und Reflexion. 1

2 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Nachrichten über Katastrophen und Kriege begegnen uns tagtäglich. Historische Hintergründe, die zu Terror und Gewalt führen, sind den Schülerinnen und Schülern meist unbekannt, da sie gewöhnlich nur über aktuelle Kurznachrichten informiert sind. Durch den Einsatz multimedialer Medien eignen sich die Schülerinnen und Schüler in diesem Modul selbstständig Hintergrundwissen zur Krise im Irak an. 1. Stunde Einführung Zu Beginn der Stunde zeigt die Lehrperson das Bild "Irak-Krieg: Panzer". Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu diesem Bild. Aufgrund der aktuellen politischen Lage wird auf das Thema Irak gelenkt. Im Unterrichtsgespräch wird ein Mindmap an die Tafel gezeichnet. Es soll den aktuellen Wissensstand der Schülerinnen und Schüler veranschaulichen. Anschließend sehen die Schülerinnen und Schüler den Film "Irak Gesamtfilm (SVCD)" über die Krise im Irak. (Im Film ist die Sequenz "Kriegsverlauf" zu sehen, in der Kriegsopfer zu sehen sind. Im anschließenden Klassengespräch sollte die Lehrperson darauf eingehen.) Der Film hat eine Spieldauer von 15 Minuten und ist in mehrere Kapitel gegliedert. Dazu erhalten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt " Fragen zum Gesamtfilm". Der Film sollte abschnittsweise besprochen werden, damit unbekannte Begriffe erklärt und die Aufgaben des Arbeitsblattes besprochen werden können. Die Lehrperson schreibt die unbekannten Begriffe und deren Bedeutung an die Tafel. Da das Arbeitsblatt nicht alle Inhalte des Films behandelt, wird im Unterrichtsgespräch auf die nachfolgenden Kapitel eingegangen. Nach dem Film wird das Mindmap an der Tafel ergänzt. Anschließend übertragen die Schülerinnen und Schüler den Tafelanschrieb in ihr Heft. In der nächsten Stunde oder als Hausaufgabe schreiben die Schülerinnen und Schüler zu diesem Mindmap einen zusammenhängenden Text. Dieser wird in der nächsten Stunde besprochen. 2. Stunde Steckbrief Irak In den folgenden Stunden arbeiten die Schülerinnen und Schüler am Computer. Mithilfe der Materialien Arbeitsblatt "Steckbrief Irak" und Bild "Irak Landkarte" erarbeiten sie sich landeskundlichen Fakten. Zur Bearbeitung der Aufgabe verwenden die Schülerinnen und Schüler das Internet oder eine multimediale Enzyklopädie, zum Beispiel die "Encarta". 2

3 3. bis 5. Stunde Aufgaben zu Filmausschnitten Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten selbstständig Aufgaben zu Filmausschnitten und Textquellen. Nicht alle Aufgaben müssen bearbeitet werden. Am Ende der Einheit werden die Aufgaben besprochen. Den Schülerinnen und Schülern stehen folgende Materialien zur Verfügung: Film "Irak Revolution von 1920 (SVCD)" Film "Irak Sturz der Monarchie (SVCD)" Film "Irak Baath-Putch Verstaatlichung der irakischen Ölindustrie (SVCD)" Film "Irak Baath-Putch Aufstieg der Baath-Partei (SVCD)" Film "Irak Saddam Hussein (SVCD)" Film "Irak Iran-Irak-Krieg (SVCD)" Film "Irak Kriegsverlauf (SVCD)" Film "Irak Besetzung Kuwaits (SVCD)" Film "Irak Stimmungsmache (SVCD)" Film "Irak Sauberer Krieg (SVCD)" Film "Irak Fehlendes UN-Mandat (SVCD)" Film "Irak Krieg gegen Saddam (SVCD)" Film "Irak Nachkrieg (SVCD)" Arbeitsblatt "Irak Fragen zu den Filmausschnitten" Arbeitsblatt "Irak Hintergründe" Arbeitsblatt "Irak Zusatzaufgaben" Bild "Die zehn erdölreichsten Länder der Welt" Bild "Die zehn größten Erdölproduzenten der Welt" Bild "Die zehn größten Erdölverbraucher der Welt" Anmerkung: Zur Bearbeitung des Dokuments Arbeitsblatt "Irak Zusatzaufgaben" benötigen die Schülerinnen und Schüler folgende Sachinformationen: Irak - Hintergründe - Irak als Monarchie Irak - Hintergründe - Baathismus Irak - Hintergründe - Erster Golfkrieg Irak - Hintergründe - Zweiter Golfkrieg Irak - Hintergründe - Dritter Golfkrieg 6. bis 8. Stunde Erstellen einer Wandzeitung In Gruppen erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Wandzeitung. Die Lehrperson bespricht mit den Gruppen ihre Aufgaben. Diese bekommen die Schülerinnen und Schüler als Arbeitsblatt "Wandzeitung zum Irak-Konflikt". Nach dem Fertigstellen ihrer Gruppenarbeit präsentieren die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeiten. In einem 3

4 anschließenden Reflexionsgespräch werden noch einmal die wichtigsten Punkte des Themas zusammengefasst. Weiterführendes Film- und Lehrmaterial zum Thema finden Sie im Dokument "Medienliste". 4

5 Bildungsplanbezug Werkrealschule/Hauptschule Welt Zeit Gesellschaft, Klasse 9 MACHT UND HERRSCHAFT Die Schülerinnen und Schüler kennen Ursachen und Auswirkungen von Kriegen begreifen die Sicherung des Friedens als wichtige Aufgabe internationaler Politik (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2010 Hauptschule, Klassen 7, 8 und 9: Kompetenzen und Inhalte für Welt Zeit Gesellschaft; Seite 131) Welt Zeit Gesellschaft, Klasse 10 MACHT UND HERRSCHAFT Die Schülerinnen und Schüler beurteilen einen aktuellen Konfliktherd anhand historischer, wirtschaftlicher, geographischer und politischer Gegebenheiten (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2010 Hauptschule und Werkrealschule, Klasse 10: Kompetenzen und Inhalte für Welt Zeit Gesellschaft; Seite 133) Realschule Fächerverbund Erdkunde - Wirtschaftskunde - Gemeinschaftskunde, Klasse FRIEDENS- UND ZUKUNFTSSICHERUNG IN DER EINEN WELT Die Schülerinnen und Schüler können Ursachen für Konflikte, Krisen, internationalen Terrorismus und Kriege exemplarisch aufzeigen. 5

6 (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg Realschule, Kompetenzen und Inhalte für Erdkunde-Wirtschaft-Gemeinschaftskunde Klasse 10, Seite 125) Gymnasium Gemeinschaftskunde, Klasse INTERNATIONALE POLITIK: MENSCHENRECHTE UND FRIEDENSSICHERUNG Die Schülerinnen und Schüler können Möglichkeiten zum Schutz der Menschenrechte beziehungsweise zur Wahrung von Frieden und Sicherheit darstellen und bewerten. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 Gymnasium, Klasse 10: Kompetenzen und Inhalte für Gemeinschaftskunde; Seite 262) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 6

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