AUSBILDUNG zum / zur Lerntrainer / Lerntrainerin

Transkript

1 AUSBILDUNG zum / zur Lerntrainer / Lerntrainerin nach dem Lernknzept

2 LLernknzept Brigitte Haberda Brigitte Haberda Wie Lernen möglich ist Das Klipp & Klar Lernknzept Ist die Begründerin des KLIPP & KLAR Lernknzepts. Sie hat selbst über zwanzig Jahre in allen Schultypen unterrichtet und sich in dieser Zeit intensiv mit der Erfrschung und Behebung vn Lernblckaden auseinandergesetzt Lernprbleme nehmen zu. Jedes Jahr finden wir zu Schulende eine Flut slcher Meldungen in den Zeitungen. Was ist ls mit unseren Kindern? Sind sie dümmer als die Generatinen davr? Ganz sicher nicht! Das bestätigen auch die Ergebnisse der Lernfrschung. Aber warum fällt dann vielen Kindern das Lernen s schwer? Warum haben trtzdem viele Schüler bei Lernschwierigkeiten selbst mit grßem Aufwand s geringe psitive Erflge? Um diese Frage beantwrten zu können, möchte ich erst einmal aufzeigen wie Lernen überhaupt möglich ist. Welche Vraussetzungen erfrderlich sind, damit Lernprzesse durchgeführt werden können? Denn erst wenn man weiß, was vrhanden sein muss, kann man feststellen, was fehlt. Wie lernen möglich ist Damit Lernprzesse stattfinden können, sind eine Reihe vn Teilleistungen erfrderlich, die das Aufnehmen, Verarbeiten und Speichern vn Wissensinhalten ermöglichen. Die Hand-Augen-Krdinatin, die Frm-Grund-Wahrnehmung, das Raumbewusstsein, die Fähigkeit zum Klassifizieren, die selektive Aufmerksamkeit sind einige Beispiele für Teilleistungen, die Lernprzesse überhaupt erst möglich machen. Stehen sie dem Schüler gar nicht der in einem zu geringen Ausmaß zur Verfügung, kmmt es früher der später zu Lernschwierigkeiten. Für mein KLIPP & KLAR Lernknzept habe ich ein Analyseverfahren entwickelt, das auf infrmellen Tests aufbauend, darüber Aufschluss gibt, welche Teilleistungen dem Schüler zur Verfügung stehen und welche Bereiche Defizite aufweisen. Auf Grund dieser Bestandsaufnahme kann für jeden Schüler eine individuelle Lernstrategie entwickelt und ein langfristiges Förderprgramm zusammengestellt werden. Teilleistungsfähigkeiten und ihre Auswirkung auf Lernprzesse Um die Bedeutung der verschiedenen Teilleistungen für das Lernen besser verstehen zu können, habe ich einige Teilleistungsfähigkeiten exemplarisch herausgegriffen und möchte an Hand vn praktischen Beispielen ihren Einfluss auf verschiedene Lernprzesse aufzeigen. Fixieren Auch die Fähigkeit mit den Augen zu fixieren, stellt eine wesentliche Vraussetzung für das Lesen dar. Mit den Augen werden die Buchstaben, Silben der Wörter der Reihe nach festgehalten und aufgenmmen. Hat der Schüler mit dem Fixieren Schwierigkeiten, s gleiten die Augen immer wieder weg und der Lesevrgang muss neu begnnen werden. Ein weiteres Beispiel für die Bedeutung des Fixierens möchte ich aus dem Bereich Rechnen anführen. Dafür habe ich das Addieren vn Zahlen ausgewählt =

3 LLernknzept Steht das Fixieren nicht im ausreichenden Maß zur Verfügung, kmmt es swhl beim waagrechten als auch beim senkrechten Addieren leicht zu Fehlern. Der Schüler weiß dann ft nicht, b er die Zahl schn dazugezählt hat der nicht. Bewegungsrichtungen Zum Schreiben müssen beide Bewegungsrichtungen, swhl die im Uhrzeigersinn als auch die gegen den Uhrzeigersinn frei verfügbar sein. Ist eine Bewegungsrichtung blckiert, s zeigt sich das nicht nur in einer schlechten Schrift, sndern hat auch nch weitere Lernschwierigkeiten zur Flge. Zum Beispiel kann das Verwechseln vn b und d damit zusammenhängen. Zu dieser Verwechslung kann es sehr leicht kmmen, wenn die Buchstabenbäuche, wie es bei blckierten Bewegungsrichtungen bebachtet wird, immer nur in eine Richtung gezeichnet werden. Üblicher Weise wird beim b zuerst der Abstrich geschrieben und dann der Buchstabenbauch im Uhrzeigersinn gezgen, während beim d zuerst der Buchstabenbauch gegen den Uhrzeigersinn gezgen wird und dann der Abstrich dazugesetzt wird. Auf diese Weise werden b und d vm Muskelgedächtnis als unterschiedliche Bewegungsfrmen geankert und können leichter differenziert und abgerufen werden. Die Basis fürs Lernen Neben diesen exemplarisch herausgegriffenen Teilleistungen gibt es nch eine ganze Reihe weiterer Vraussetzungen, die den Kindern zur Verfügung stehen müssen, damit sie Lernprzesse überhaupt durchführen können. In ihrer Gesamtheit bilden alle Teilleistungen die Basis wie Lernen überhaupt möglich ist. All diese Vraussetzungen werden im Laufe der kindlichen Entwicklung ausgebildet, wenn die Kinder mit den dafür erfrderlichen Auslösern knfrntiert werden. Das hat sich früher auf ganz natürliche Art und Weise, meist in spielerischer Frm ergeben. Die Kinder haben paarweise, in Gruppen der auch alleine, viel gespielt und sich sehr viel bewegt. Auf diese Weise wurden viele der ben angeführten Teilleistungen ausgebildet. Als Beispiel für diese Behauptung möchte ich das Ballspielen herausgreifen. Das Fangen des Balles trainiert die Hand-Augen-Krdinatin, das Bebachten des Ballfluges das Fixieren und die Augenflgebewegung. Das Abschätzen der Flugbahn stellt eine gute Schulung für das Raumbewusstsein dar.

4 LLernknzept Bewegungsmangel Und wie schauen heute die Freizeitaktivitäten unserer Kinder aus? Vergleicht man die Freizeitgestaltung der Kinder früher und heute, s kann man mehrheitlich eine grße Diskrepanz feststellen. Im Gegensatz zu früheren Generatinen leiden heute viele Kinder an Bewegungsmangel und die Spielleidenschaft knzentriert sich sehr stark auf Cmputerspiele, Playstatin und Nintend. Unter diesen Bedingungen können sich die fürs Lernen erfrderlichen Vraussetzungen, s wie ben dargestellt, nicht entwickeln. Damit fehlen heute vielen Kindern die Grundvraussetzungen für die Durchführung vn Lernprzessen. Mit diesem Phänmen setzt sich die öffentliche Lernförderung bisher viel zu wenig auseinander. Viel zu hch - meist gleich an den Lernschwierigkeiten selbst - setzt die herkömmliche Lernförderung an, hne zuerst zu überprüfen, b dem Schüler überhaupt die Basis fürs Lernen zur Verfügung steht. Eine slche Lernförderung kann nur bedingt Erflg bringen. Das Klipp & Klar Lernknzept Das.g. Lernknzept hat einen ganz anderen Ansatz. Basierend auf der Entwicklungspsychlgie vn L. Schenk-Danziger und Erkenntnissen der Lernfrschung sind infrmelle Tests entstanden, mit deren Hilfe das Lernprblem (Teilleistungsdefizite) bis an die Wurzel zurückverflgt wird. Der vn mir entwickelte Schulfähigkeitstest überprüft auf spielerische Art die Schulfähigkeit der Kinder und zeigt auf, welche Bereiche für einen erflgreichen Schulstart gefördert werden sllten. Aber auch zu jedem späteren Zeitpunkt bietet das KLIPP und KLAR Lernknzept wirkungsvlle Hilfe bei Lernprblemen. Als Sfrthilfe erhält der Schüler eine individuelle Lernstrategie und wird in die dazu passenden Lerntechniken eingewiesen. Damit hat der Schüler die Möglichkeit, seine Fähigkeiten ptimal zu nutzen, was eine sfrtige Steigerung der Lernfähigkeit mit sich bringt. Parallel zu dieser Sfrthilfe wird für den Schüler ein Förderprgramm zusammengestellt, das nach Prirität gereiht, die Bereiche behandelt, die mangelhaft der gar nicht zur Verfügung stehen. Bei diesem Förderprgramm werden mit spezifischen Bewegungsübungen, Bewegungsprgrammen, Spielen und mit speziell für dieses Lernknzept erstellten Arbeitsblättern, Defizite der kindlichen Entwicklung ausgeglichen. Damit wird eine fundierte Basis für das Lernen geschaffen. Parallel zu diesen grundsätzlichen Überlegungen wird grßes Augenmerk auf die Arbeit an den knkreten Lernprblemen gelegt. Auf diese Weise stellt das Klipp & Klar-Lernknzept eine gute Mischung aus Ursachen- und Symptmarbeit dar. Nur s ist es auf Dauer möglich, das Lernverhalten zu verbessern. Der Schüler erkennt, dass er nicht grundsätzlich zu dumm zum Lernen ist und daraus resultieren eine wachsende Erflgszuversicht und eine Steigerung des Selbstwertgefühls. Die grßen Erflge der Lerntrainer, die nach diesem Knzept arbeiten, swie ein wachsendes Interesse institutineller Stellen zeigen, dass das Klipp & Klar-Lernknzept ein richtungweisender neuer Ansatz ist. Brigitte Haberda

5 LLernknzept Ausbildung zum Lerntrainer nach der KLIPP und KLAR-Methde Die Ausbildung richtet sich an: Lehrer/-innen Nachhilfelehrer/-innen Erzieher/ -innen Tagesheimpersnal Stütz- und Förderlehrer/-innen Lgpäden/-innen Ergtherapeuten/ -innen interessierte Eltern alle Persnen, die am Thema Lernen interessiert sind Die Tätigkeitsbereiche sind: die eigene Praxis für Lernförderung (Vll- der Teilzeit) ein Angestelltenverhältnis bei einer öffentlichen der privaten Institutin, wie Schulen, Kindergärten, Tagesheime, Kinderarztpraxen. Jugendämter, Elternvereine im eigenen KLIPP und KLAR - Lernstudi nach Erwerb der Lizenz nach erflgreich abgelegter Prüfung Die Ausbildung ist in einzelne Mdule unterteilt, die auch einzeln besucht in bisherige Berufsfelder integriert werden können. Allerdings muss beim Besuch der Seminare eine gewisse Reihenflge eingehalten werden, die aus dem Übersichtsplan der nächsten Seite zu entnehmen ist. Die Ausbildung zum Lerntrainer ist eine ffene Ausbildung, s dass nach jedem Mdul neu entschieden werden kann, b und wann das nächste Mdul besucht wird. Es kann jedch versichert werden, dass nach jedem Mdul das Erlernte sfrt in der Praxis angewandt werden kann.

6 LLernknzept Ausbildungsüberblick Mdul 1 Grundbausteine des Lernens (Wie Lernen möglich ist) (Vraussetzung: Mdul 1) Mdul LT 2 Lernstrategien und Lerntechniken 3 Tage (Vraussetzung: Mdul 1 und LT 2) Mdul LT 3 Arbeitstechniken (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-3) Mdul LT 4 Rechnen 1 (Vraussetzung Mdule 1, LT 2-4) Mdul LT 5 Rechnen 2 (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-3) Mdul LT 8 Mtivatin zum Lernen finden (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-3) Mdul LT 6 Schreiben und Lesen 1 (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-3 und LT 6) Mdul 7 Schreiben und Lesen 2 (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-8) Mdul LT 9 Vernetzung 1 Tage (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-9) Mdul LT 10 (Selbst)-Marketing 3 Tage (Vraussetzung: Mdule 1, LT 2-5) Mdul LT 11 Praxiswche Mathematik 5 1/ (Vraussetzung: Mdule 1 LT 2-3, LT 6 und 7) Mdul LT 12 Praxiswche Deutsch 5 1/ Mdul LT 13 Prüfungsvrbereitung 1 Tage Mdul LT 14 schriftliche, praktische und mündliche Prüfung (Vraussetzung: alle Mdule bis LT 13) 1-4 Tage Ausbildungsrte: Derzeit findet die Ausbildung zum Lerntrainer statt in: Deutschland: Schweiz: Düsseldrf Kirchzarten bei Freiburg München bei Bedarf weitere Orte möglich Luzern

7 LLernknzept Ausbildungsinhalte Mdul 1 Grundbausteine des Lernens (Wie Lernen möglich ist) Das Ziel dieses Mduls ist aufzuzeigen wie Lernen überhaupt möglich ist und wie Lernen schneller, besser und leichter gelingt. Bedeutung der Lernwerkzeuge Lerntypbestimmung Lernschwierigkeiten und ihre Ursachen Merkfähigkeit und Knzentratin Vraussetzungen: keine Ksten: Fr Mdul LT 2 Lernstrategien und Lerntechniken Die Kursteilnehmer erlernen die kmpetente Durchführung und Auswertung vn infrmellen Diagnstikverfahren und darauf aufbauend die Knzeptin einer individuellen Lernstrategie. Die Erfahrung zeigt, dass die Nutzung einer individuellen Lernstrategie swie der Einsatz adäquater Lerntechniken die Lernfähigkeit eines Schülers umgehend steigert. Vermittlung vn Richtlinien für die erste Falldkumentatin. Grundlagen jeder Lernstrategie Aufbau einer individuellen Lernstrategie Auswahlkriterien für passende Lerntechniken Zeitmanagement Vraussetzung: Mdul 1 Dauer: 3 Tage Ksten: Fr

8 LLernknzept Mdul LT 3 Arbeitstechniken Die Teilnehmer lernen eine Fülle attraktiver Fördermaßnahmen kennen, üben das Entwickeln maßgeschneiderter Förderprgramme und das erflgreiche Gestalten vn Aktivierungsabläufen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Parameter erflgreicher Fördermaßnahmen Herstellen der Lernbereitschaft das richtige Umfeld für das Lernen Fallbeispiele Vraussetzungen: Mdul 1 und LT 2 Ksten: Fr Mdul LT 4 Rechnen 1 Hilfestellung bei Rechenschwäche und Dyskalkulie Das erflgreiche Durchführen mathematischer Lernprzesse erfrdert eine Reihe ganz bestimmter Teilleistungsfähigkeiten. Welche das sind, wie sie überprüft und gefördert werden können, wird in diesem Mdul vrgestellt. Eine schrittweise Anleitung zum raschen Erkennen und Lösen vn Rechenblckaden wird vrgestellt und es werden viele Anregungen zum Stabilisieren der neu erwrbenen Fertigkeiten gebten. was ein guter Rechner können muss Orientierung und Sicherheit im Zahlenraum der Weg vm knkreten Handeln zum Abstrahieren der Aufbau des Mengenbegriffs Vraussetzungen: Mdul 1 und Mdule LT 2 und LT 3 Ksten: Fr

9 LLernknzept Mdul LT 5 Rechnen 2 Hilfestellungen bei Rechenschwäche und Dyskalkulie In diesem Mdul geht es um das Aufarbeiten ganz knkreter Rechenprbleme. Dazu werden zielführende Hilfestellungen vrgestellt und unterschiedliche Lösungswege angebten. die Grundlagen des algebraischen Rechnens sicher über den Zehner rechnen das Verstehen und Lösen vn Textbeispielen gemetrische Grundbegriffe erfassen wie Üben Spaß macht Vraussetzungen: Mdul 1 und Mdule LT 2 - LT 4 Ksten: Fr Mdul LT 6 Schreiben und Lesen 1 Schreibfertigkeit - Lesefertigkeit - Freies Schreiben Schreiben und Lesen eignet sich das Kind gleichzeitig in vier Schritten an. Wird dabei nur eine dieser 4 Stufen unvllständig durchlaufen, ergeben sich daraus Prbleme beim Schreiben- und Lesenlernen. In diesem Mdul lernen die Teilnehmer, wie man die einzelnen Stufen überprüft und mit welchen Hilfestellungen die erkannten Schwächen behben werden können. die entscheidende Stufe im Schriftspracherwerb eine leserliche Handschrift erarbeiten was den guten Leser ausmacht wie man das Schreiben vn Aufsätzen lernt Vraussetzungen: Mdul 1 und Mdule LT 2 und 3 Ksten: Fr

10 LLernknzept Mdul LT 7 Schreiben und Lesen 2 Sinnerfassendes Lesen - Rechtschreiben - Lese-/Rechtschreibschwäche In diesem Mdul wird der Weg zum Sinn erfassenden Lesen gezeigt, das nicht nur für das schulische Lernen, sndern für unser ganzes Leben vn grßer Bedeutung ist. Des Weiteren wird ein Grundwissen zum Aufbau der Rechtschreibkmpetenz vermittelt. Aufbau der Rechtschreibkmpetenz Sfrthilfe bei Rechtschreibprblemen LRS vn Lesefrust zur Leselust Vraussetzungen: Mdul1, LT 2, LT 3 und LT 6 Ksten: Fr Mdul LT 8 Mtivatin zum Lernen finden Die Kursteilnehmer lernen eine Nullbckhaltung wirkungsvll zu durchbrechen. Sie erhalten die Anleitung zum Aufspüren destruktiver Glaubensmuster, können sie umprgrammieren und die Erflgszuversicht aufbauen. altbekannte und völlig neue Mtivatinstechniken realistische Ziele setzen hemmende Glaubensmuster aufspüren und umstellen Abbau vn Prüfungsangst die richtige Gesprächsführung mit Schülern, Eltern und Lehrern Vraussetzungen: Mdul 1, LT 2 und LT 3 Ksten: Fr

11 LLernknzept Mdul LT 9 Vernetzung Der bisher erarbeitete Stff wird wiederhlt und vertieft. Vernetzungen werden hergestellt, Snderfälle besprchen und die möglichen Betätigungsfelder vrgestellt. Abgabe der ersten Falldkumentatin: Arbeit mit einem Klienten über einen Zeitraum vn mindestens 3 Beratungseinheiten Vraussetzungen: Mdule 1, LT 2 LT 8 Dauer. 1 Tage Ksten: Fr Mdul LT 10 (Selbst)- Marketing In diesem Mdul lernen Sie sich und Ihr Wissen wirkungsvll zu präsentieren. Sie erarbeiten sich Sicherheit für einen kmpetenten Auftritt bei Vrträgen und Wrkshps. der Erwartungshaltung gerecht werden Vrtragstechniken, die den Erflg sichern Unterlagen für den Einsatz im zukünftigen Berufsfeld Vraussetzungen: Mdul 1, LT 2 LT 9 Dauer: 3 Tage Ksten: Fr Mdul LT 11 und LT 12 Praxiswchen Mathematik / Deutsch Kein Lernprblem bis zur 8.Schulstufe bringt Sie aus der Fassung, da Sie in diesem Mdul das nötige Fachwissen erarbeiten. Für das Vermitteln des Lehrstffes erfahren Sie die besten methdischen und didaktischen Hilfestellungen. Die Praxiswchen schließen mit einem Kenntnisnachweis für Mathematik bzw. Deutsch ab. Vraussetzungen für Praxiswche Mathematik: Mdul 1, LT 2 LT 5 Vraussetzungen für Praxiswche Deutsch: Mdul 1, LT 2, LT 3, LT 6 und LT 7 / Dauer: jeweils 5 ½ Tage Ksten: jeweils Fr inklusive zahlreicher Lernmittel (für Teilnehmer mit einer Lehramtsprüfung ist eine verkürzte Praxiswche zu je Fr möglich)

12 LLernknzept Mdul LT 13 Prüfungsvrbereitung Mit vielen Querverbindungen und Vernetzungen wird gezeigt, wie das Wissen variabel genutzt werden kann. Übungen zum Ablauf der praktischen Prüfung. Vraussetzungen: alle Mdule Dauer: 1 Tag Ksten: Fr Mdul LT 14 Abschlussprüfung Die Abschlussprüfung wird vr einer Prüfungskmmissin abgelegt. Die Prüfung besteht aus drei Teilen 1. schriftliche Prüfung 2. Abgabe der zweiten Falldkumentatin: Arbeit mit einem Klienten über einen Zeitraum vn mindestens 3 Beratungseinheiten 3. praktische Prüfung in Frm einer Erstberatung (Dauer ca. 1 Stunde) bei der das theretische Wissen seine praktische Anwendung findet Vraussetzungen: alle Mdule Dauer. 2-3 Tage (richtet sich nach der Anzahl der Teilnehmer) Ksten: Fr Kurstermine, Anmeldungen, swie weitere Infrmatinen zu Lehrerfrtbildungen (pädaggische Tage),zum Knzept und den Ausbildungen: KLIPP und KLAR Lernstudi Kursrganisatin Schweiz Gabriela Zürcher Tel: Niederriedweg 42 CH Bern inf@lerntrainer.ch