VERTINIMO INSTRUKCIJA

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1 M.UŽSIENIO KALBOS (VOKIEČIŲ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINĖS UŽDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA KLAUSYMO, SKAITYMO, KALBOS VARTOJIMO TESTŲ ATSAKYMAI I.HÖRVERSTEHEN (5 Punkte) Für jede richtige Lösung gibt es Punkt. B Teil (4 Punkte) Texte 4. B. B 3. C 4. B 5. JA 6. NEIN 7. JA 8. JA 9. NEIN. NEIN B Teil (6 Punkte) Teil 3 ( Punkte) Ja Nein Keine Information Teil 4 (5 Punkte). Unterkunft, Wohnung, Wohnplatz (-plätze), Wohnort, Stelle, Zirkusplatz. baden, schwimmen 3. auf dem Parkplatz, draußen, am Ufer, dort, da, auf dem Platz, stehen 4. den Wagen, das Auto 5. erreichen, finden, fangen, fassen, bändigen, kriegen, sehen, entdecken, Nacionalinis egzaminø centras

2 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Für jede richtige Lösung gibt es Punkt.. JA. NEIN 3 C 4 E 5 D 6 A II. LESEVERSTEHEN (5 Punkte) B Teil ( Punkte) B Teil (4 Punkte) 7. JA 8. NEIN 9. JA. NEIN B Teil 3 (4 Punkte) D C C A D Teil 4 (5 Punkte) Teil 5 (5 Punkte) 6. Materialien/ Unterrichtsbausteine/ Bausteine/ Unterrichtsstoff/ Stoff/ das Unterrichtsmaterial 7. einsetzbar/ verwendbar/ sind einzusetzen/ orientiert/ gerichtet/ gezielt/ vorbereitet/ gemacht/ gerichtet 8. Jugendliche/ Schüler/ Lernende 9. ohne Geld/ kostenlos/ frei/ aus dem Internet. Projekt/ Unterrichtsprojekt/Medianprojekt/ Unterrichtsmaterial/ Programm/ Lernen/ Auseinandersetzen mit aktuellen Themen Schule Maritim (5 Punkte) C G A H D Teil 6 (5 Punkte)

3 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Für jede richtige Lösung gibt es Punkt. III. STRUKTUREN/WORTSCHATZ ( Punkte) B Teil (8 Punkte) B A D B C D A C Teil (4 Punkte) ihn dem ist stehen man 3. belegt waren, belegt worden waren 4. stieg...ein 5. hing... herunter 6. wurde...gezwungen Teil 3 (4 Punkte) Teil 4 (4 Punkte) dem die das deren 3

4 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Persönlicher Brief ( Punkte) RAŠYMO TESTO VERTINIMAS IV. SCHRIFTLICHER AUSDRUCK (3 Punkte) Kriterien. I N H A L T 4.. Inhaltliche und kommunikative Angemessenheit 3 Das Thema ist gut erschlossen: thematisch völlig angemessener Inhalt, alle erforderlichen 3 Sprechintentionen und Partnerbezogenheit sind klar erkennbar. Das Thema ist ausreichend erschlossen: zum größten Teil thematisch angemessener Inhalt, jedoch nicht alle erforderlichen Sprechintentionen sind erkennbar. Das Thema ist schwach erschlossen, zu 5 % thematisch unangemessener Inhalt und/oder zum Teil irrelevante Sprechintensionen. Das Thema ist nicht erschlossen, thematisch unangemessener Inhalt, irrelevante Sprechintentionen... Kohärenz Überwiegend logischer einheitlicher Gedankengang mit eleganten Übergängen bei der Darlegung des Inhalts. Mehrere Widersprüche, Gedankenbrüche.. F O R M A L E R A U F B A U.. Formaler Aufbau: Anrede, Schlussformel, Unterschrift Der formale Aufbau ist völlig angemessen, alle Strukturkomponenten sind vorhanden. Der Text ist logisch in Absätze gegliedert. Ein formaler Aspekt ist unangemessen bzw. fehlt und/oder die Gliederung in Absätze weist Mängel auf... Kohäsion Vielfältige angemessen gebrauchte Kohäsionsmittel (Konjunktionen, Pronominaladverbien u.a.). Weniger vielfältige, häufig fehlende bzw. fehlerhaft gebrauchte Kohäsionsmittel. 3. S P R A C H L I C H E R I C H T I G K E I T Wortschatz Vielfältiges und thematisch angemessenes Spektrum an Wörtern und Redewendungen, vereinzelte Fehler im Gebrauch von Wörtern und Redewendungen, die das Textverständnis nicht beeinträchtigen. Begrenzter, jedoch thematisch angemessener Wortschatz, mehrere Fehler im Ausdruck können stellenweise das Textverständnis behindern. Nur elementarer Wortschatz, häufige Fehler im Gebrauch von Wörtern und Redewendungen erschweren das Textverständnis. 3.. Morphologie Vielfältige und fast fehlerfreie grammatische Strukturen (-3 Fehler), vielfältiges Inventar von richtig gebrauchten Satzreihen u. Satzgefügen. Eine beträchtliche Anzahl von Fehlern, die das Textverständnis an manchen Stellen erschweren können, oder die Arbeit weist weniger Fehler, dafür aber nur einfache grammatische Strukturen auf. Durch häufige Fehler in grammatischen Strukturen wird das Textverständnis durchgehend erschwert Syntax Fast fehlerfreie syntaktische Strukturen, vielfältiges Inventar von richtig gebrauchten Satzreihen und Satzgefügen. Viele Fehler in syntaktischen Strukturen, kaum richtig gebaute Sätze Rechtschreibung und Zeichensetzung Punkte Falls der Umfang des Textes weniger als 5 Prozent der minimalen erforderlichen Wörterzahl beträgt, werden für die Arbeit Punkte vergeben. Falls für den Inhalt Punkte vergeben werden, wird die Arbeit weiter nicht bewertet. 4

5 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Einige Fehler in der Rechtschreibung und/oder Zeichensetzung, die jedoch die Leseflüssigkeit nicht/geringfügig beeinträchtigen. Eine Reihe von Fehlern in der Rechtschreibung und/oder Zeichensetzung, die das Textverständnis erschweren. Insgesamt AUFSATZ (8 Punkte) 3 Kriterien. I N H A L T Inhaltliche und kommunikative Angemessenheit 4 Das Thema ist allseitig erschlossen: thematisch völlig angemessener Inhalt, zahlreiche ausführlich behandelte Aspekte, umfassende Argumentation, anschauliche Beispiele. 4 Das Thema ist gut erschlossen: thematisch angemessener Inhalt, ausreichende Argumentation, passende Beispiele. 3 Das Thema ist ausreichend erschlossen: zum größten Teil thematisch angemessener Inhalt, jedoch keine umfassende Argumentation und/oder keine prägnanten Beispiele. Das Thema ist schwach erschlossen, zu 5 % thematisch unangemessener Inhalt, keine stichhaltige Argumentation und/oder zum Teil irrelevante Beispiele. Lediglich ein Versuch, das Thema zu erschließen: häufig irrelevanter Inhalt, Mangel an Argumentation und/oder passenden Beispielen.. Kohärenz Einheitlicher logischer Gedankengang, elegante Übergänge zwischen einzelnen inhaltlichen Aspekten des Themas. Überwiegend logische Darlegung des Inhalts, vereinzelte unelegante Übergänge und/oder Gedankenbrüche. Mehrere Widersprüche, häufige Gedankenbrüche bei der Darlegung der inhaltlichen Zusammenhänge.. F O R M 3.. Formaler Aufbau: Einleitung, Hauptteil, Schluss Der formale Aufbau ist völlig angemessen, alle Strukturkomponenten sind vorhanden. Der Text ist logisch in Absätze gegliedert. Ein formaler Aspekt ist unangemessen bzw. fehlt und/oder die Gliederung in Absätze weist einige Mängel auf. Der formale Aufbau weist häufig Fehler auf, die Gliederung des Textes ist nur schwer überschaubar.. Kohäsion Reiches Spektrum an angemessen gebrauchten Kohäsionsmitteln (Konjunktionen, Pronominaladverbien u.a.). Häufig fehlende bzw. fehlerhaft gebrauchte Kohäsionsmittel. 3. S P R A C H L I C H E R I C H T I G K E I T Wortschatz 3 Reicher und bildhafter Wortschatz, angemessener Gebrauch von Wörtern und Redewendungen. 3 Begrenztes, jedoch thematisch angemessenes Spektrum an Wörtern und Redewendungen, vereinzelte Fehler im Ausdruck können stellenweise das Textverständnis behindern. Begrenzter, jedoch thematisch angemessener Wortschatz, häufige Fehler im Gebrauch von Wörtern und Redewendungen können das Textverständnis erschweren. Nur elementarer Wortschatz, erhebliche Fehler im Gebrauch von Wörtern und Redewendungen erschweren durchgehend das Textverständnis Punkte 3 Falls der Umfang des Textes weniger als 5 Prozent der minimalen erforderlichen Wörterzahl beträgt, werden für die Arbeit Punkte vergeben. 4 Falls für den Inhalt Punkte vergeben werden, wird die Arbeit weiter nicht bewertet. 5

6 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Morphologie 3 Reiches Spektrum an grammatischen Strukturen, einfache Strukturen sind fehlerfrei, in komplexen Strukturen treten Fehler auf, die jedoch das Textverständnis nicht beeinträchtigen. 3 Vielfältige grammatische Strukturen, einfache Strukturen weisen - Fehler, komplexe 3 und mehr Fehler auf, die das Textverständnis erschweren können oder die Arbeit weist weniger Fehler auf, wobei aber einfache grammatische Strukturen eindeutig vorherrschen. Nur einfache grammatische Strukturen, häufige Fehler, die das Textverständnis weitgehend erschweren Viele Fehler, die das Textverständnis ständig erschweren. Syntax Fast fehlerfreie syntaktische Strukturen, vielfältiges Inventar von richtig gebrauchten Satzreihen u. Satzgefügen. Mehrere syntaktische Fehler und/oder vorwiegend einfache Sätze. Viele Fehler in syntaktischen Strukturen, kaum richtig gebaute zusammengesetzte Sätze. Rechtschreibung und Zeichensetzung Keine bzw. einzelne Fehler in der Rechtschreibung und Zeichensetzung (meist von demselben Typ), die jedoch die Leseflüssigkeit nicht beeinträchtigen. Häufige Fehler in der Rechtschreibung und Zeichensetzung, die das Textverständnis erschweren können. Insgesamt 8 KLAUSYMO TESTO TEKSTAI Teil Text A. Ich interessiere mich für Computerkurse. B: Und möchten Sie ein bestimmtes Programm lernen? A: Nein, ich habe schon in den letzten Semestern einige Kurse belegt und wissen Sie, ich brauche den Computer nicht so häufig, nur für zu Hause, ein bisschen im Internet surfen und s schreiben, so was. B: Ach so. A: Aber ich kenne mich schon ein bisschen aus, möchte also keinen Kurs besuchen, in dem nur Anfänger sitzen. B: Hmhm, da hätten wir zum Beispiel diesen Kurs hier, der könnte Sie interessieren. Text Liebe Zuhörer! Eine wichtige Meldung! Weltweit, ob zu Geschäftszwecken oder für den Privatgebrauch, als Bildungsurlaub oder auch in Form von Sonderprogrammen: Sprachen lernen muss nicht trocken und anstrengend sein. Unsere Sprachreisen sind kommunikativ, lebendig und effektiv, denn sie lernen dort, wo die Sprache zu Hause ist. Lernen Sie Sprachen im Urlaub! Erweitern Sie Ihren Horizont und treffen Sie neue Leute! Vertrauen Sie auf unsere langjährige Erfahrung und Ihr Sprachaufenthalt wird zu einem unvergleichlichen Erlebnis. 6

7 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Text 3 Die britische Bibliothek hat eine digitale Version von Mozarts musikalischem Tagebuch im Internet veröffentlicht. Per Mausklick können die Besucher der Seite auch selten gespielte Werke des Tonsetzers erklingen lassen. Die Besucher können 45 Stücke anhören, die Mozart zwischen Februar 784 und seinem Tod im Dezember 79 geschrieben hat. Mozart hatte alle seine Kompositionen in einer Art musikalischem Tagebuch dokumentiert. Neben den Namen der einzelnen Stücke notierte er, welches Instrument welchen Teil spielen solle. Oft ergänzte er sogar die Namen der Sänger, die die einzelnen Stücke vortrugen. Text 4 Und nun das Wetter in Deutschland: Im Norden und Osten stark bewölkt und regnerisch, mit einzelnen Schauern. Auch in den nächsten Tagen ziehen immer wieder vom Norden Wolken und einzelne Regenschauer durch. Bei starkem Wind Höchstwerte zwischen 8 und Grad. Nachts örtlich auch Regen. Vorhersage für den Westen: Insgesamt wechselhaftes Maiwetter. Mal dunkle Wolken und einzelne Schauer, örtlich mit Blitz und Donner. Zwischendurch starker Nordwind. Vorhersage für den Süden: Im Süden bleibt der Himmel zwar eher grau als blau, aber es bleibt wenigstens trocken. Die Temperaturen nähern sich langsam dem normalen Mai-Niveau an. Teil 7

8 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Teil 3 Journalist: So, liebe Zuhörinnen und Zuhörer, ich bin heute Abend im Vier-Sterne-Hotel Maritim. Hier spürt man eine besondere Atmosphäre. An großen runden Tischen: rund ausländische Studenten. Sie tragen dunkle Anzüge, schicke Abendkleider - und sprechen alle perfekt deutsch. Burak Alintas aus der Türkei war einverstanden, uns über den Deutschen Akademischen Austauschdienst und seine Erfahrungen zu berichten.-burak, kannst du dich kurz vorstellen? B. Alintas: Ich bin 3 Jahre alt und studiere Medizin in Heidelberg. Aufgewachsen bin ich in Istanbul, wo ich eine Deutsche Auslandsschule besuchte. Einige Freunde von mir nennen mich eingedeutscht, weil ich in der deutschen Kultur seit sehr langer Zeit exponiert bin. Ich würde mich eher einen Türken mit einer globalen Perspektive nennen. Journalist: Erzähl bitte mehr über deine Schule? B. Alintas: Meine Schule war und ist immer noch eine der besten Schulen in der Türkei. Wie gesagt, es ist die Deutsche Auslandsschule. Also ich war da akademisch und in allen anderen Sachen gut abgedeckt. Meine Schule war auch sehr berühmt wegen der guten Erziehung und Ausbildung. Und besonders wegen dieser internationalen Ebene habe ich sehr früh gelernt, wie tolerant und offen man sein sollte. Journalist: Wie bist du nach Deutschland gekommen? B. Alintas: Ich war einer der Besten in meiner Schule. Ich habe sehr gut die harte Aufnahmeprüfung der Deutschen Auslandsschule bestanden, und dadurch machte dort ein ausgezeichnetes Abitur. Danach wurde ich in ein DAAD Programm aufgenommen, das nun mein Medizinstudium in Deutschland finanziert. Journalist: Ich komme zu Annette Julius, der zuständigen Abteilungsleiterin im DAAD. Sie kümmert sich um alle Belange der Stipendiaten. Frau Julius, woher kommen die DAAD Stipendiaten? A.Julius: Der DAAD fördert seit sechs Jahren rund 5 Top-Studenten, die in ihren Heimatländern eine deutsche Schulausbildung genossen haben. Sie stammen aus Mittel- und Osteuropa, aus Lateinamerika, Ägypten, der Türkei, Japan und den USA. An deutschen Hochschulen haben wir etwa % ausländische Studierende und es gibt nicht viele unter ihnen, die so gut vorbereitet sind auf ein Studium hier, wenige, die so gute Deutschkenntnisse mitbringen und die auch so gut geeignet sind, die Internationalität an unsere Hochschulen zu bringen, die wir uns erhoffen von einem Studium der Ausländer. Journalist: Die Stipendiaten erhalten fünf bis sechs Jahre lang 65 Euro pro Monat plus Versicherungskosten, Miet- und Fahrtkostenzuschuss. Burak, reicht das Geld für dein Leben und für die Freizeit? B. Alintas: Dieses Stipendium des DAAD ist sehr gut für uns. Wir können dann ohne zu jobben, ohne Geldprobleme studieren, und außerdem, wenn wir dann Zeit übrig haben, können wir auch ruhig die Kultur und die Landschaft in Deutschland und in Europa kennen lernen. A.Julius: Der DAAD - und sein Hauptsponsor, die Bundesregierung - wollen das Programm für die Elite-Absolventen deutscher Auslandsschulen ausbauen. Die Erfahrungen sind überaus positiv. Die ersten 3 Absolventen des Programms machten bereits Karriere: entweder haben sie in Deutschland einen Top-Job bekommen, oder sind in einem Drittland in der Forschung gelandet, und manche sind in ihr Heimatland zurück gekehrt. Journalist: Wieso? Braucht Deutschland ihre Kenntnisse nicht mehr? A.Julius: Eigentlich erwarten wir von ihnen, dass sie uns verbunden bleiben. Und vielleicht spielen sie für uns sogar eine viel wichtigere Rolle, wenn sie in die Heimatländer zurück gehen: sie sind dann Partner und Kooperationsfiguren in der Wissenschaft, aber auch in der Politik, in der Wirtschaft oder in der Kultur: Leute, die Brücken in ihre Länder zurückbauen. www. dradio.de 8

9 m. UÞSIENIO KALBOS (VOKIEÈIØ) VALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO PAVYZDINËS UÞDUOTIES VERTINIMO INSTRUKCIJA Teil 4 Ritt auf dem Krokodil Die Ruhr und ihre Wiesen sind nicht gerade die heimatliche Landschaft exotischer Echsen hätte da nicht der Zirkus sein Stammquartier am Rande von Wickede. Dort warteten am Donnerstag Krokomann "Santos" und Gefährtin "Zappa" ungeduldig auf ihre gewohnte Abendstunde mit der Tierbändigerin Tina. Die aber saß im Stau auf der Autobahn. Der 8-jährige Santos und Zappa (5) hatten sich inzwischen auf die Suche nach Tina begeben und dabei die Tür ihrer wohltemperierten Unterkunft beschädigt. Draußen sahen sich die beiden Echsen um und zogen schließlich zum Teich neben dem alten Forsthaus. Während Santos bereits das nächtliche Bad genoss, blieb seine Dame vorsichtshalber auf dem Parkplatz stehen. Da wurde ein Autofahrer, der zufällig gerade dort parkte, auf sie aufmerksam. Verblüfft rieb er sich die Augen, kurbelte entsetzt die Fensterscheiben hinauf und rief dann die Polizei an. Als auch die Feuerwehr am Teich erschien, hatte die Polizei gemeinsam mit dem Zirkuschef bereits die,5 Meter lange Krokodame Zappa zurück in ihren Wagen bugsiert. Santos allerdings blieb zunächst unsichtbar, meldete sich dann aber akustisch: Der über 5 Kilo schwere und gut drei Meter große Echsenriese peitschte mit seinem mächtigen Schwanz auf die Wasseroberfläche. Gut 4 Minuten lang paddelten die Wehrleute mit ihrem Schlauchboot über den Teich. Plötzlich entdeckten sie das Tier, und gerade in diesem Moment traf auch Tina ein. Beherzt sprang die Tierbändigerin vom Boot aus direkt auf das Krokodil. "Er ist ganz entspannt geblieben", meinte sie gestern und erzählte, wie sie die Echse im Wasser regelrecht zu einem Paket verschnürte. Mit vereinten Kräften zogen die Wehrleute das Tier schließlich ans Ufer. 9