Schule Aktuell. Sprache ist der Schlüssel Wie Schleswig-Holsteins Schulen den jungen Flüchtlingen bei der Integration helfen

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1 Ausgabe Februar 02/2016 C5088 A Schule Aktuell mit Nachrichtenblatt Sprache ist der Schlüssel Wie Schleswig-Holsteins Schulen den jungen Flüchtlingen bei der Integration helfen

2 INHALT Klimaschutz im Klassenzimmer Jetzt bewerben für den achten Energiesparmeister-Wettbewerb 3 Sprache ist der Schlüssel Wie Schleswig-Holsteins Schulen den jungen Flüchtlingen bei der Integration helfen 4 Flüchtlingsschule Boostedt Grundstein für Integration Interview mit Bildungsministerin Britta Ernst 4 Flüchtlingsschule Boostedt Überlebenswortschatz für die wichtigsten Alltagssituationen 5 Dannewerkschule in Schleswig 70 Schülerinnen und Schüler lernen im DaZ-Leuchtturm mit Strahlkraft, Idee und Seele 8 Dannewerkschule in Schleswig Einmaliges Ausbildungsmodell Junge Lehrkräfte können Hausarbeit durch DaZ-Zertifikat ersetzen 9 Carl-Friedrich-von-Weizsäcker- Gymnasium Vorreiter bei schulischen Flüchtlingsprojekten 11 DaZ in der Beruflichen Bildung Lehrkräfte-Team bereitet die Kollegien auf die neue Aufgabe vor 13 Carl-Friedrich-von-Weizsäcker-Gymnasium Neue Runde bei LüttIng Mit Entdeckergeist neue Geräte entwickeln 15 IMPRESSUM Herausgeber: Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein Redaktion: Patricia Zimnik, Beate Hinse schule.aktuell@bimi.landsh.de Layout und Grafik: b+c computergraphik GmbH Fotos: Joachim Welding (Titel und S. 5-13), Axel Schön (S. 4) Druck und Vertrieb: Schmidt & Klaunig, Kiel, Telefon: 0431/ , Telefax: 0431/ Verantwortlich für den Anzeigenteil: ALLGEMEINE VERLAGS- UND INFORMATIONS- GESELLSCHAFT MBH, Am Ortfelde 100, Isernhagen Telefon 0511/ , Fax 0511/ , info@avi-fachmedienservice.de Informationen im Internet unter oder Schule aktuell erscheint als redaktioneller Beitrag zum Nachrichtenblatt des Ministeriums für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig- Holstein. Diese Informationsschrift wurde auf chlorfrei gebleichtem Papier gedruckt. Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der Schleswig-Holsteinischen Landesregierung herausgegeben. Sie darf weder von Parteien noch Personen die Wahlwerbung oder Wahlhilfe betreiben im Wahlkampf zum Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden. Auch ohne zeitlichen Bezug zu einer bevorstehenden Wahl darf die Druckschrift nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der Landesregierung zugunsten einzelner Gruppen verstanden werden könnte.

3 PANORAMA Klimaschutzprojekte an Schulen gesucht Klimaschutz im Klassenzimmer Ein Leitfaden für die Schule Broschüre über interkulturelle Netzwerke Zum achten Mal in Folge sucht der Energiesparmeister-Wettbewerb für Schulen die besten Klimaschutzprojekte an Schulen in Schleswig-Holstein. Der vom Bundesumweltministerium geförderte Wettbewerb kürt jedes Jahr das innovativste, kreativste und nachhaltigste Schul- oder Schülerprojekt in jedem Bundesland. Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte können sich auf der Wettbewerbsseite bis zum 13. April 2016 einzeln oder als Team mit ihren Projekten bewerben. Lehrerpreis wird zum achten Mal vergeben Der Deutsche Lehrerpreis, ausgelobt von der Vodafone Stiftung und dem Deutschen Philologenverband wird zum achten Mal vergeben. Bewerbungen für die beiden Kategorien Schüler zeichnen Lehrer aus und Unterricht innovtiv können noch bis zum 15. April eingereicht werden. KONTAKT Schule Aktuell Februar 2016 Berücksichtigt werden bereits abgeschlossene, aktuelle und geplante Projekte. Ob Fair Trade Kiosk, Energiesparbeauftragte im Klassenzimmer oder Solarspendenlauf jedes Projekt kann gewinnen. KONTAKT Laura Wagener, co2online gemeinnützige GmbH, Hochkirchstr. 9, Berlin, Tel.: , Fax: , Infotage an der FH Kiel An sechs Tagen in den Osterferien lädt die Fachhochschule Kiel zu Infotagen ein. Schülerinnen und Schüler können sich ab dem 29. März bei Lehrenden oder Studierenden über Studiengänge informieren. Die Termine : 29. März: Schnupperstudium Landwirtschaft (am Fachbereich Agrarwirtschaft in Osterrönfeld), Standort Kiel: 4. April: Fachbereich Medien, 5. April: Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit, 6. April: Fachbereich Informatik & Elektrotechnik, 7. April: Fachbereich Wirtschaft und Schnupperstudium Wirtschaft, 8. April: Fachbereich Maschinenwesen. Von 10 bis 12 Uhr bietet ein Vorprogramm Informationen zur Studienfinanzierung und zu Berufsperspektiven. Auch Studierende sind herzlich eingeladen, sich über Möglichkeiten der Studi- Das Bundesministerium für Bildung und Forschung fördert das Transferprojekt Interkulturelle Netzwerkle - Bildungsbeauftragte für junge Menschen. Mit diesem Projekt sollen insbesondere Mitglieder von Migrantenorganisationen angesprochen werden, die sich ehrenamtlich engagieren wollen. Sie sollen als Ansprechpartner vor Ort helfen und Ratsuchenden Kontakte zu den zuständigen Stellen vermitteln oder Anlaufstelle für erste Fragen zur Aus- und Weiterbildung sein. Weitere Informationen zu dem Projekt enthält die Borschüre Bildungsbeauftragte - eine starke Verbindung! Ehrenamtliche aus Migrantenorganisationen engagieren sich. Die Borschüre ist kostenlos und kann portofrei bestellt werden. KONTAKT enfinanzierung wie BAFöG, Stipendien und Studienkredite zu informieren. Um 13 Uhr beginnt jeweils das mehrstündige Hauptprogramm mit der Vorstellung der Studiengänge, Fachvorträgen, Laborführungen und Präsentationen und Informationen über die Zugangsmöglichkeiten. KONTAKT 3

4 Sprache ist der Schlüssel Wie Schleswig-Holsteins Schulen den jungen Flüchtlingen bei der Integration helfen Etwa jeder und jede fünfte der Schutzsuchenden, die in den vergangenen Monaten nach Schleswig-Holstein gekommen sind, ist schulpflichtig - eine große Herausforderung für Schulen und Lehrkräfte im Land. Erst kürzlich dankte Bildungsministerin Britta Ernst im Landtag allen Lehrerinnen und Lehrern und den ehrenamtlichen Helferinnen und Helfern für das große Engagement, mit dem sie den rund jungen Flüchtlingen an den Schulen des Landes bei der Integration helfen. Auf den folgenden Seiten berichten wir über drei Schulen, die beispielhaft für dieses Engagement stehen: die Flüchtlingsschule in der Erstaufnahmestelle Boostedt bei Neumünster, die Dannewerk-Schule, eine Gemeinschaftsschule in Schleswig und das Carl-Friedrich-von Weizsäcker-Gymnasium in Barmstedt und wir stellen das Projekt Aufbau von DaZ-Klassen an den berufsbildenden Schulen vor. Grundstein für Integration wird in den Schulen gelegt Im Interview mit Schule aktuell hebt Britta Ernst, Ministerin für Schule und Berufsbildung, die große Leistung der Schulen und der Lehrkräfte bei der Integration der jungen Flüchtlinge hervor: Schule aktuell: Gut Kinder und Jugendliche besuchen derzeit die Deutsch als Zweitsprache (DaZ)-Zentren an den Schulen. Was heißt das für die Schulen? Britta Ernst: Sie mussten sich in den DaZ-Klassen in kurzer Zeit auf eine hohe Anzahl von Schülerinnen und Schülern einstellen, die ganz unterschiedlichen Voraussetzungen mitbringen. Das Spektrum reicht vom Kind, das in seiner Heimat gar nicht oder nur sehr kurz eine Schule besucht hat, bis zum Jugendlichen, der perfekt Englisch spricht und ein Gymnasium besucht hat. Das verlangt viel von den Lehrkräften. Dabei werden sie von Verbänden und ehrenamtlichen Helferinnen und Helfern unterstützt. Bei allen möchte ich mich für Engagement und Einsatz bedanken. Die Lehrkräfte haben mir bei meinen zahlreichen Schulbesuchen immer wieder vermittelt, dass diese Arbeit sie besonders fordert, aber die jungen Menschen auch viel zurückgeben. Schleswig-Holstein hat vor 15 Jahren eine DaZ-Struktur aufgebaut, die jetzt sukzessive erweitert wird. Gibt es ausreichend qualifiziertes Personal? In Schleswig-Holstein werden die jungen Flüchtlinge schon in den Erstaufnahmeeinrichtungen unterrichtet, dann folgen die DaZ-Zentren mit der Basis- und Aufbaustufe. Deshalb hat sich in den vergangenen Jahren die Zahl der Stellen für Lehrkräfte an den DaZ-Zentren erhöht: Von 220 in 2014 auf aktuell 370 Stellen im Februar Zusätzlich erhalten die Beruflichen Schulen Budgetmittel in Höhe von bis zu vier Millionen Euro und 38 Stellen für die steigende Zahl der Schülerinnen und Schüler, die eine Sprachförderung brauchen. Hinter diesen Stellen steht natürlich die Frage, ob wir sie auch mit entsprechend qualifiziertem Personal besetzen können. Ja, wir konnten bisher alle DaZ-Stellen im allgemein bildenden Bereich in der Regel mit ausgebildeten Lehrkräften besetzt werden, die zusätzlich eine DaZ-Qualifikation haben. Um den Bedarf auch künftig decken zu können, wird die modularisierte DaZ-Qualifizierung derzeit umgestellt auf ein Blended-Learning-Konzept, das Präsenzelemente mit online gestützten Lerneinheiten verbindet. So kann die Dauer der Qualifizierung verkürzt werden, ohne die Inhalte oder die Qualität zu reduzieren. Denn wir brauchen diese Expertinnen und Experten in den Schulen. Viele jugendliche Flüchtlinge sind älter als 16 Jahre. Braucht dieser Gruppe eine spezielle Unterstützung und Förderung? Diese jungen Flüchtlinge werden regelmäßig an den berufsbildenden Schulen aufgenommen und besuchen das AVJ (Ausbildungsvorbereitendes Jahr) und die BEK (Berufseingangsklasse). Parallel erhalten sie dort Sprachförderung, Fachunterricht und Berufsorientierung. Das können die Schulen leisten. Doch beim Übergang in den Beruf müssen generell viele Partner an einem Strang ziehen: Schule, Bundesagentur für Arbeit, Jobcenter, Kommunen und Jugendhilfe. Nur mit viel Hilfe können die Jugendlichen erfolgreich in einen Beruf starten und so ihrem Ziel ein Stück näher kommen. Dem Ziel, sich in Deutschland eine eigene Zukunft aufbauen zu können. 4 Schule Aktuell Februar 2016

5 Kinder lernen an der Flüchtlingsschule Boostedt den Überlebenswortschatz : Lehrerin Irina Bach (rechts) unterrichtet ausschließlich auf Deutsch und manchmal auch mit Händen und Füßen. Schon nach fünf bis sechs Wochen können die meisten Schülerinnen und Schüler aus Syrien, Afghanistan oder Irak die Basics der deutschen Sprache. Erstaufnahmeeinrichtung Boostedt: Crashkurs Deutsch für alle Kinder Schule geht vor auch für Flüchtlingskinder. Schon innerhalb von zehn Tagen, nachdem die Familien in der Erstaufnahmeeinrichtung in Boostedt bei Neumünster eintreffen, dürfen Kinder und Jugendliche in der Flüchtlingsschule erstmals Deutsch lernen. Damit nimmt Schleswig-Holstein mit Hamburg bundesweit eine Vorreiterrolle ein Menschen leben für kurze Zeit in der Erstaufnahmeeinrichtung in Boostedt, ein paar Kilometer südlich von Neumünster. Alle ankommenden Familien aus Syrien, Afghanistan, dem Irak und anderen Bürgerkriegsländern erhalten eine wichtige Nachricht schwarz auf weiß: Bitte melden Sie Ihr Kind nach dem ärztlichen Check gleich in der Schule an. Ihr Kind lernt die ersten wichtigen Wörter und Sätze auf Deutsch. Es wird auch auf den weiteren Schulbesuch vorbereitet, steht dort dreisprachig auf Englisch, Arabisch und Farsi. Einige Kinder, die zu uns kommen, erleben zum ersten Mal in ihrem Leben eine Schule. Doch die Mehrheit kann bereits lesen und schreiben, erklärt der Neumünsteraner Schulrat Jan Stargardt, der für die Flüchtlingsschule in Boostedt (Kreis Segeberg) zuständig ist. Wir waren landesweit die erste Schule für Flüchtlingskinder in der Zentralen Erstaufnahmeeinrichtung in Neumünster und haben im Schuljahr 2015/16 unsere Flüchtlingsschulen am Standort in Boostedt zusammengelegt. Die Familien erfahren hier, dass Bildung ein wichtiger Bestandteil unserer Gesellschaft ist. Seit September praktizieren bis zu acht engagierte Lehrkräfte mit zweitem Staatsexamen und die Koordinatorin Angelika Neth diese ganz andere Form der Schule, die ihre Wurzeln in Neumünster hat und nunmehr ihre Fortsetzung in Boostedt findet die Flüchtlingsschule : Hausaufgaben, Klassenarbeiten und Zeugnisse gibt s hier nicht. Stattdessen lernen unsere wissbegierigen Schülerinnen und Schülern einen Überlebenswortschatz für die wichtigsten Alltagssituationen, berichtet die Koordinatorin. Improvisationstalent, großes Engagement und viel Einfühlungsvermögen diese Eigenschaften brauchen die Lehrkräfte in Boostedt besonders, denn einige Kinder sind durch Kriegsund Fluchterlebnisse traumatisiert. Drei Kolleginnen in Boostedt bringen selbst einen Migrationshintergrund mit, was ihnen den Umgang mit den Kindern erleichtert. Wir arbeiten in kleinen, geschützten Lerngruppen. Hier haben die Kinder den nötigen Raum, um nach den belastenden Erfahrungen ihr Herz und ihre Seele für die Sprache in einem völlig fremden Land zu öffnen, sagt Angelika Neth. Schule Aktuell Februar

6 Dabei achten wir trotz der ständigen Wechsel darauf, dass jedes Kind individuell gefördert wird je nach dem Wissensstand, den es schon mitbringt, betont Koordinatorin Angelika Neth, die auch DaZ-Kreisfachberaterin in Neumünster ist. Konzentriert dabei: Fast alle Flüchtlingskinder arbeiten trotz ihrer belastenden Fluchterfahrungen sehr motiviert mit den Unterrichtsmaterialien. Einige davon haben die Lehrkräfte an der Flüchtlingsschule selbst entwickelt. In den vier bis sechs Wochen nehmen die Kinder und Jugendlichen eine Menge positiver Erfahrungen mit aus Boostedt die Basis für eine gelingende Integration in Deutschland. Geduldig warten die kleinen und größeren Schülerinnen und Schüler vor der Glastür des ehemaligen Bundeswehr-Seminargebäudes bis die nächste Schulstunde beginnt. Um die Schule unbürokratisch und schnell zum Laufen zu bringen, ziehen alle Institutionen an einem Strang, sagt Stargardt: die Stadt Neumünster mit einer Starthilfe, das Landesamt für Ausländerangelegenheiten, das neues Schulmobiliar und die Ausstattung bereit stellte, sowie das DRK und der Verein Willkommen in Boostedt. Auch in den Ferien sollen die Flüchtlingskinder durch das DRK professionell sprachlich unterstützt werden. Außergewöhnlich an dieser Schule ist zudem die riesengroße Bandbreite der Vorbildung bei den Kindern: Während die einen noch alphabetisiert werden müssen, ist so mancher Oberstufenschüler schon fast fit fürs Gymnasium. Die Unterrichtsmaterialien müssen das berücksichtigen und vielseitig einsetzbar sein. Wir brauchen hier Lernhilfen von der ersten Klasse bis zur Oberstufe, erläutert Angelika Neth. Und dann wäre da noch die Sprache: Wir sprechen die Schülerinnen und Schüler auf Deutsch an und manchmal sprechen wir mit Händen und Füßen miteinander, berichtet Lehrerin Irina Bach. Bei unüberwindlichen Verständigungsproblemen können wir in der Einrichtung auch Muttersprachler hinzuziehen, die Arabisch oder Persisch (Farsi) übersetzen können, ergänzt Angelika Neth. werden, erläutert der Schulrat. Und schon nach vier bis sechs Wochen verlassen die Kinder die Schule wieder, wenn die Familien auf die Kreise in Schleswig-Holstein verteilt werden. In der Einführungsgruppe stehen der Grundwortschatz und die wichtigsten Arbeitstechniken im Mittelpunkt vier Stunden am Tag. Wichtig für die Kinder ist, dass sie ihren Namen, ihr Alter Einstellen müssen sich die Pädagoginnen auch auf ständig wechselnde Gruppenzusammensetzungen. Zweimal in der Woche kommen neue Schülerinnen und Schüler in der Erstaufnahmeeinrichtung an, die umgehend in die Schulgruppen integriert Engagiert für Schulintegration: Wir achten darauf, dass jedes Kind beim Lernen der deutschen Sprache individuell gefördert wird, sagen Schulrat Jan Stargardt und Koordinatorin Angelika Neth. 6 Schule Aktuell Februar 2016

7 Deutsch als Fremdsprache für die Kleinen: Farben und Bilder sind wichtig bei der Vermittlung der Grundlagen. Weil die meisten Schülerinnen und Schüler wissbegierig sind, lernen sie meist sehr schnell. und Wohnort sagen können. Sie lernen, sich auszudrücken, wenn sie sich Fakten und Zahlen Im Laufe des Jahres 2015 wurden insgesamt 365 zusätzliche Stellen für Lehrkräfte geschaffen, um Arbeit der DaZ-Zentren zu unterstützen und die Unterrichtsversorgung für alle Schülerinnen und Schüler zu sichern. Im Haushalt für 2016 sind weitere 280 zusätzliche Lehrerstellen eingestellt. Die Zusammenarbeit mit der Landesarbeitsgemeinschaft der freien Wohlfahrtsverbände (LAG) wird in diesem Jahr fortgesetzt konnten auf der Grundlage des mit 1,5 Millionen Euro ausgestatteten Sprachförderungsund Integrationsvertrages über 100 Projekte der ergänzenden Sprachförderung am Nachmittag und in den Ferien realisiert werden. Bisher konnten die DaZ-Stellen im allgemein bildenden Bereich in der Regel mit ausgebildeten Lehrkräften besetzt werden, die zusätzlich eine DaZ-Qualifikation haben. Um den Bedarf auch künftig decken zu können, wird die modularisierte DaZ- Qualifizierung derzeit umgestellt auf ein Blended-Learning-Konzept, das Präsenzelemente mit online gestützten Lerneinheiten verbindet. So kann die Dauer der Qualifizierung verkürzt werden, ohne die Inhalte oder die Qualität zu reduzieren. Das Bildungsministerium hat die Arbeit in den DaZ-Zentren durch die Bereitstellung von 500 Kartons mit Unterrichtsmaterialien unterstützt, die eine individualisierte Sprachförderung ermöglichen. Für die Beruflichen Schulen werden DaZ-Strukturen aufgebaut. Auch an den BBS und RBZ haben Lehrkräfte eine DaZ-Qualifikation erworben - insgesamt 96 Lehrkräfte. Von den Schülerinnen und Schülern an den BBS und RBZ waren im Februar unbegleitete Flüchtlinge. Sie erhalten hier ein Angebot an Berufsorientierung und Deutschunterricht im Ausbildungsvorbereitungsjahr (AVJ) und in den Berufseingangsklassen (BEK). krank fühlen oder Schmerzen haben. Auch die wichtigsten Regeln im Straßenverkehr gehören zu den Basics, sagt Irina Bach. Wer nicht schreiben und lesen kann, besucht die ABC- Gruppe, die Größeren ab sieben oder acht Jahren lernen in der Mittelstufen- Gruppe. Und die ganz Großen bis Klasse 10 besuchen die Oberstufengruppe. Hier diskutieren Lehrerinnen und Schüler bisweilen leidenschaftlich auf Englisch etwa wenn es darum geht, welcher Bildungsweg für sie später einmal der Beste ist. Vor der Abreise in ihren Wohnort in den Städten und Gemeinden im Land bekommen alle eine wichtige Ergänzung für ihre erste deutsche Lernmappe an die Hand: Die Lehrerinnen stellen ihnen einen Begleitbogen aus sozusagen die Fahrkarte für ihre weitere Schulkarriere, erklärt Jan Stargardt. Wie gut steht es mit dem Alphabet, dem Schreiben, den Vokabeln, der Aussprache und der Lesefähigkeit? Der Bogen ist eine wichtige Orientierungshilfe für die Schulen, um die jungen Neuankömmlinge in die richtigen DaZ-Gruppen und Schulklassen einzuteilen. Und ihnen damit das Tor zur gesellschaftlichen Teilhabe zu öffnen. Schule Aktuell Februar

8 Als bundesweit vorbildlich gilt das DaZ-Zentrum der Schleswiger Dannewerkschule. Hier unterstützt Lehramtsstudent Kian Ghamari (28) Samira aus Afghanistan in einer AG am Nachmittag. DaZ-Leuchtturm mit Strahlkraft, Ideen und Seele 70 Schülerinnen und Schüler aus 16 verschiedenen Ländern im Alter von zehn bis 16 und alle lernen erstmals in ihrem Leben Deutsch. Diese Herausforderung nehmen die vier Lehrkräfte im DaZ-Zentrum der Schleswiger Dannewerkschule täglich an, um die Kinder und Jugendlichen erfolgreich in den Regelunterricht zu integrieren. Das innovative, in vielen Jahren verfeinerte Unterrichtssystem gilt bundesweit als vorbildlich. Wie machen das die Schleswiger? Allein im vergangenen Jahr wollten das 300 Lehrkräfte, Studierende und Praktikanten wissen, die an der Gemeinschaftsschule hospitiert haben. Die größte Herausforderung ist es, die Schülerinnen und Schüler mit ihren völlig unterschiedlichen Voraussetzungen von Kultur, Vorbildung, Motivation und Alter differenziert und individualisiert zu unterrichten, erklärt Andrea Schönberg, die die Dannewerkschule mit 475 Schülerinnen und Schülern leitet. Schon 2009 startete das DaZ-Zentrum, als zum ersten Mal unbegleitete jugendliche Flüchtlinge aufgegriffen wurden. Wir haben von Anfang eine wertschätzende Willkommenskultur gepflegt. Unsere freundlich gestalteten DaZ-Räume sollen den jungen Flüchtlingen, die ja teilweise Traumata verarbeiten müssen, ein Ort der Sicherheit sein, erläutert die Schulleiterin. Bis Mitte des vergangenen Jahres waren es 30 Flüchtlingskinder, derzeit lernen rund 70 DaZ-Schülerinnen und Schüler in den beiden ineinander übergehenden Räumen an Lerninseln, Gruppentischen und Einzelplätzen. Angenehm ruhig geht es hier in der Lerngruppe zu: Manche arbeiten mit ihren speziellen, von den Lehrkräften entwickelten Materialien allein. Am großen Tisch hat sich ein Mädchen, unterstützt von einer Lehrerin, eine Textilarbeit vorgenommen gesprochen wird natürlich nur Deutsch. Jedes Kind hat einen eigenen, auf seine Vorkenntnisse abgestimmten Arbeitsplan. Feste Stundenpläne haben wir nicht, da jedes Kind völlig individuell Deutsch lernt, erklärt DaZ- Koordinator Stefan Brömel (41). Nach einer kurzen Eingewöhnungs- und Diagnosephase wird entschieden, ob das Kind eines der drei Lehrwerke mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad bekommt. Wenn die Schülerin oder der Schüler nicht lesen und schreiben kann, beginnen wir mit dem Alphabetisierungslehrwerk. 8 Schule Aktuell Februar 2016

9 Einmaliges Ausbildungsmodell für junge Lehrkräfte Wir haben gelernt, dass wir manchmal Geduld brauchen, sagt DaZ-Koordinator Stefan Brömel. Die freundlich gestalteten Räume sollen den jungen Flüchtlingen ein Ort der Sicherheit sein. Doch nicht immer seien die jungen Menschen, die fast alle aus Kriegsgebieten kommen, sofort offen für Neues. Wir haben gelernt, dass wir manchmal Geduld brauchen: Während viele nach einem Dreivierteljahr schon so fit sind, dass sie in der regulären Klasse integriert werden können, dauert es bei anderen manchmal zwei Jahre, sagt Brömel. Sie brauchen eine Zeitlang die Sicherheit unserer DaZ-Räume, um psychisch stabil zu werden. Wir hören ihnen zu und üben keinen Druck aus. Bei Bedarf können wir auch psychologische Hilfen vermitteln. Sobald die Eingewöhnungsphase abgeschlossen ist, können die Schülerinnen und Schüler parallel zum DaZ-Unterricht schon in die regulären Klassen gehen meist zuerst im Sport- und Werkunterricht. So werden die Kinder Stück für Stück in den Regelunterricht integriert. Denn unser Ziel ist ja, dass alle einen Schulabschluss erreichen, der ihrem kognitiven Potenzial entspricht. Es Das Bildungsministerium verstärkt seine Ausbildungsangebote für Deutsch als Zweitsprache (DaZ). Junge Lehrkräfte, die am 1. Februar ihr Referendariat nach der neuen Ausbildungs- und Prüfungsordnung beginnen, können ein DaZ- Zertifikat erwerben, das die Hausarbeit im Rahmen der Staatsprüfung ersetzt. Dieses DaZ-Zertifikat erhält, wer an dem Kurs Deutsch als Zweisprache teilnimmt und diesen mit einer benoteten Abschlussklausur beendet. Bildungsministerin Britta Ernst sagte bei der Vorstellung in Kiel: Wir gehen damit einen bundesweit einmaligen Weg und setzen schon in der Lehrerausbildung einen deutlichen Schwerpunkt bei Deutsch als Zweitsprache. Partner dieses neuen Angebotes sind das Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen (IQSH) und die Mercator-Stiftung. In Schleswig-Holstein erwerben zukünftige Lehrerinnen und Lehrer in unterschiedlichen Phasen ihrer Ausbildung DaZ-Qualifikationen: 1. Phase (Studium): Die durchgängige Sprachbildung ist nach dem neuen Lehrkräftebildungsgesetz in sämtliche Lehramtsstudiengänge zu integrieren. 2. Phase: Lehrerinnen und Lehrer, die ab dem nach der neuen Ausbildungs- und Prüfungsordnung den Vorbereitungsdienst beginnen, können freiwillig einen DaZ-Zertifikatskurs belegen. Dieser schulartübergreifende Zertifikatskurs umfasst mehrere Module. Für die Lehrerinnen und Lehrer im Vorbereitungsdienst der Berufsbildenden Schulen ist ein eigener Kurs vorgesehen. Der Kurs beginnt jeweils am Anfang des Ausbildungshalbjahres und dauert ein halbes Jahr. Er schließt mit einer benoteten Klausur ab und ersetzt die Hausarbeit. Lehrerinnen und Lehrer, die noch nach der alten Ausbildungs- und Prüfungsordnung ausgebildet werden, haben auch die Möglichkeit, im Vorbereitungsdienst freiwillig einen DaZ-Zertifikatskurs zu belegen, der aber nicht die Hausarbeit ersetzen kann. Der Kurs vermittelt in mehreren Modulen in einem Ausbildungshalbjahr mit einem Blended-Learning Konzept Präsenzveranstaltungen, Onlineseminare, eigener Unterricht und Hospitationen Kenntnisse und Kompetenzen zum Zweitsprachenerwerb, zur Entwicklung von Sprachkompetenz, zu methodischen Vorgehensweisen sowie zu rechtlichen Rahmenbedingungen und zum DaZ-Konzept des Landes. Schule Aktuell Februar

10 Wünsche und Träume junger Flüchtlinge: Die Collagen der Schülerinnen und Schüler am DaZ-Zentrum der Dannewerkschule zeigen, dass sie in Deutschland ein Stück weit angekommen sind. kommt sogar hin und wieder vor, dass Schüler auf eines der beiden Schleswiger Gymnasien wechseln, ergänzt Schulleiterin Andrea Schönberg. Weil jede Schülerin und jeder Schüler nach einem individuell abgestimmten Arbeitsplan lernt, gibt es im DaZ- Zentrum keinen Unterricht im Klassenverband. Das Tempo der Bearbeitung der Arbeitspläne ist nicht festgelegt. Das kann jeder individuell bestimmen. Aufgaben mit einem Stern, die zu leicht sind, können übersprungen werden. Wenn alle Aufgaben gelöst sind, schreibt die Schülerin oder der Schüler einen Test zu dem Thema, erläutert Stefan Brömel. Weil fast alle Schule als großes Geschenk begreifen, arbeiten sie ausgesprochen motiviert und konzentriert mit. Streitigkeiten kommen selten vor, die DaZ-Gruppe versteht sich als gemeinsames Team. Diese besondere Wertschätzung von Schule überträgt sich manchmal sogar auf die Regelklasse, in die sie später wechseln, sagt der Koordinator. Es geht im DaZ-Zentrum nicht nur ums Lernen. Es darf auch gesungen und gelacht werden. Die Kinder können in der Gruppe Deutsch sprechen oder Geschichten frei und kreativ schreiben gern auch mithilfe des Wörterbuches. Und mit dem neuen Nachmittagsprogramm in Zusammenarbeit mit dem DRK-Kreisverband baut die Dannewerkschule das Integrationsund Sprachförderangebot weiter aus. Dazu gehören die Hausaufgabenhilfe und Nachhilfe bei Bedarf. Wir beziehen auch die Familien mit ein. Dazu haben wir viermal wöchentlich eine Beratungsstunde für die Eltern eingerichtet, berichtet die Schulleiterin. Ein Ferienprogramm soll dabei helfen, dass die Kinder betreut und schnell integriert werden. Lehramtsstudent Kian Ghamari (28) gehört zum Betreuerteam am Nachmittag. Für mich sind das gute berufliche und menschliche Erfahrungen hier im DaZ-Zentrum. Weil ich auch persisch spreche, kann ich bei Verständigungsproblemen übersetzen. Heute arbeitet er mit Samira aus Afghanistan. Weil sie alle Aufgaben perfekt gelöst hat, darf sie am Tablet- Computer surfen und Lernprogramme ausprobieren. Noch vor acht Monaten war das undenkbar für die 15-Jährige. Damals sind wir nach der Flucht vor dem Krieg hier in Schleswig-Holstein angekommen, erzählt das Mädchen auf Deutsch. Einen Großteil der Strecke habe sie mit ihrer Tante zu Fuß auf Bahngleisen zurückgelegt. Besonders beängstigend sei die Überfahrt über das Mittelmeer mit 60 Menschen in einem Boot gewesen. Jetzt lebt sie mit der Tante im Flüchtlingsheim, und schon früh hat sich Samira ein wenig Deutsch beigebracht. Ich liebe die Schule, sagt sie und lächelt zufrieden. Für ihre Zukunft habe sie einen Traum: Ich möchte einen schönen Beruf lernen. Am liebsten möchte ich Ärztin werden. 10 Schule Aktuell Februar 2016

11 Vorreiter bei schulischen Flüchtlingsprojekten Die erste Begegnung mit Flüchtlingen organisierte das Carl-Friedrich-von Weizsäcker-Gymnasium in Barmstedt (Kreis Pinneberg), lange bevor die Flüchtlingskrise die Schlagzeilen beherrschte. Der Kontakt entstand während einer Profilwoche im Januar Darüber hinaus gestalteten im Rahmen einer Projektwoche Schülerinnen und Schüler fünf Vormittage für Flüchtlinge, an denen sie ihnen unter anderem eigenverantwortlich Deutsch beibrachten dafür erhielt das Gymnasium die Auszeichnung Schule des Jahres Swea paukt deutsche Grammatik und deutschen Satzbau aber nicht für sich selbst, sondern für Ali Rahimi. Der 21-Jährige aus Afghanistan lebt mit anderen, die aus den Krisengebieten des Nahen Ostens nach Deutschland geflohen sind, in einer Wohngemeinschaft im Ort. Und er gehört wie die anderen Syrer und Iraker zu den Wissbegierigen, die einmal in der Woche in die Schule kommen zur AG Begegnungen schaffen mit Flüchtlingen : Sie wollen unbedingt Deutsch lernen, alle sind mit Eifer dabei, erzählt die 17-jährige Swea Lengfelder, die den jungen Flüchtlingen sogar an zwei Tagen in der Woche die deutsche Sprache nahe bringt ehrenamtlich wie auch die Anderen aus der 9. bis 12. Klassenstufe. Alles begann mit einer Projektwoche der 12. Klasse im Januar Die Schülerinnen und Schüler haben Flüchtlinge aus Barmstedt eingeladen, um mehr über ihre Flucht und ihr Leben in Deutschland zu erfahren. Diese emotionale und positive Begegnung gab den Anstoß für weitere Kontakte, erzählt die Englisch- und Spanisch- Lehrerin Milena Rüdy, die das Flüchtlingsprojekt initiiert hat. Zu den Höhepunkten gehörte ein gemeinsames Kochen mit Asylbewerbern im April. Die Schulmensa verwandelte sich in einen Ameisenhaufen als 40 junge Leute zusammenkamen, um köstliche syrische Gerichte zuzubereiten: Kofta (Fleischbällchen), Auberginen-Dip und Taboolah (syrischer Salat), außerdem selbstgebackenes Fladenbrot. In herzlicher und offener Atmosphäre erzählten die Flüchtlinge den Oberstufenschülerinnen und -schülern von ihren Erlebnissen. Dabei bekamen die dramatischen Geschichten, die man sonst aus dem Fernsehen kennt, ein menschliches Gesicht, berichtet Milena Rüdy, die die begeisterte Men- Begegnungen schaffen mit Flüchtlingen heißt die AG am Barmstedter Gymnasium, die die Lehrerin Milena Rüdy (2. v. rechts) ins Leben gerufen hat. Für das Flüchtlingsengagement gab s die Auszeichnung Schule des Jahres Schule Aktuell Februar

12 Engagiert in der AG für junge Flüchtlinge: Mattes Kalms (15) aus der 9. Klasse des Barmstedter Gymnasiums unterstützt jeden Donnerstagmittag junge Migranten in der Schule. Das ist eine coole Idee. saleiterin von dem Kochprojekt gar nicht erst überzeugen musste. Heute hilft täglich ein Flüchtling mit Feuereifer in der Mensa bei der täglichen Vorbereitung des Mittagessens mit. Der 24-jährige Imad erzählte auf Deutsch von seiner gefährlichen Flucht: Der syrische Zahnarzt musste von der Türkei aus die Passage über das Mittelmeer nach Griechenland in einem der berüchtigten Schleuser- Boote wählen fast ohne Essen und Trinken. Irgendwann habe er das abgestandene Wasser im Bootsrumpf getrunken, berichtete Imad. Völlig entkräftet sei er über Italien nach Deutschland und Schleswig-Holstein gekommen, wo er sich inzwischen gut eingelebt habe. Er wolle einfach nur in Sicherheit leben, sagte er zum Schluss. Beim Kochprojekt haben die Schülerinnen und Schüler viel über das Leben der Flüchtlinge und die kulturellen Besonderheiten erfahren. Begegnungen wie diese helfen sehr, um Berührungsängste abzubauen und eine gemeinsame menschliche Ebene zu schaffen, betont Milena Rüdy. Und den Flüchtlingen vermitteln wir, dass sie bei uns willkommen sind, was ihnen Selbstsicherheit gibt. So entstand auch die Idee, eine ganze Projektwoche am Weizsäcker-Gymnasium den Flüchtlingen zu widmen mit vielen Angeboten und gemeinsamen Aktionen von Sport und Theater über Lernstationen bis zum Brotbacken. So war es zur AG als regelmäßige Einrichtung nur ein logischer Schritt. Dabei war mir wichtig, dass die Organisation der wöchentlichen Angebote in der Schule nicht allein von den Lehrkräften ausgehen soll. Das klappt hervorragend: Die sehr engagierten Schülerinnen und Schüler managen die Treffen inzwischen völlig eigenverantwortlich. Die Initiative erhielt kurz vor Weihnachten schließlich eine besondere Würdigung: Bei einem bundesweiten Wettbewerb des Schülermagazins Unicum Abi und der Barmer GEK wurde das Barmstedter Gymnasium als Schule des Jahres 2015 für das soziale Projekt Begegnungen schaffen mit Flüchtlingen ausgezeichnet. Das Preisgeld von Euro fließt natürlich in das schulische Flüchtlingsprojekt und in die Flüchtlingsbetreuung vor Ort. Von 100 Schulen, die sich an dem Wettbewerb beteiligt hatten, erhielten die Barmstedter den Zuschlag. Auch ohne diesen Ritterschlag kommt Mattes Kalms jeden Donnerstagmittag gerne zur AG: Das ist eine coole Idee, zeigt sich der 15-jährige Neuntklässler begeistert. Es macht viel Spaß, den Flüchtlingen unsere Sprache beizubringen. Sie sind mit Freude dabei und unheimlich dankbar dafür, dass man ihnen hilft, erzählt Mattes, der gerade den Atlas ausgepackt hat, um zu erfahren, wo seine Schüler Aziz und Ali herkommen und auf welcher Route sie aus dem Nahen Osten zu uns geflüchtet sind. Weil die meisten sehr lernbereit seien, können sie nach einigen Monaten schon ziemlich gut Deutsch verstehen und sprechen, hat der Schüler beobachtet. Die jungen Leute bekommen außer Dankbarkeit viel zurück, erzählt Milena Rüdy: Die Flüchtlinge gaben unseren Schülerinnen und Schülern eine Stunde Arabisch-Unterricht und übten mit ihnen einen Tanz aus ihrer Heimat ein. Ganz besonders gefallen hat uns allen das Backen afghanischer Brote unter Anleitung von Aziz. Und was ganz wichtig ist: Durch diese Begegnungen ist die Integration der Flüchtlinge vorstellbar geworden. 12 Schule Aktuell Februar 2016

13 So werden Flüchtlinge fit für die Arbeitswelt Auch die Beruflichen Schulen sind vom großen Andrang von Flüchtlingskindern betroffen. Seit dem vergangenen Schuljahr bauen die 33 Berufsbildenden Schulen (BBS) und Regionalen Berufsbildungszentren (RBZ) in Schleswig-Holstein systematisch Strukturen für Deutsch als Zweitsprache auf. Um die Lehrkräfte auf diese besondere Aufgabe vorzubereiten, bieten die DaZ-Spezialisten Raika Wiethe und Hauke Jessen IQSH- Weiterqualifizierungsmodule an. Dabei geht es um die Älteren, also die 16- bis 18-jährigen Flüchtlinge: Für sie besteht in Deutschland Schulpflicht. Allerdings werden sie nicht von den allgemein bildenden Schulen, sondern von den BBS und RBZ beschult. Im Dezember 2015 waren es Schülerinnen und Schülern, darunter unbegleitete Flüchtlinge in Schleswig-Holstein. Sie erhalten hier ein Angebot an Berufsorientierung und Deutsch als Zweitsprachenunterricht im Ausbildungsvorbereitenden Jahr (AVJ) und in den Berufseingangsklassen (BEK). Ein Ziel ist, dass sie den Ersten Allgemeinbildenden Schulabschluss als Vorrausetzung für eine Berufsausbildung erreichen. Einige Flüchtlinge mit höherem Sprachstand haben bereits die Möglichkeit genutzt, eine Ausbildung im Dualen System oder in einer Berufsfachschule zu beginnen. Der Schlüssel für eine Ausbildung ist hier ebenso wie an den Gemeinschaftsschulen die Sprachkompetenz. Weil die DaZ-Strukturen an den RBZ und BBS noch vergleichsweise neu sind und die Schulen quantitativ und qualitativ vor großen Herausforderungen stehen, geht es darum, einen möglichst großen Teil der Lehrerinnen und Lehrer weiter zu qualifizieren, sagt Raika Wiethe (43), die mit ihrem Kollegen Hauke Jessen (62) die DaZ- Weiterbildungsangebote für berufliche Schulen landesweit koordiniert. Normalerweise sind die beiden Lehrkräfte am RBZ Wirtschaft in Kiel im Einsatz, doch für die anspruchsvolle Aufgabe Schule Aktuell Februar 2016 Möglichst viele Lehrkräfte qualifizieren : Raika Wiethe und Hauke Jessen koordinieren die DaZ-Weiterbildungsangebote für die 33 beruflichen Schulen in Schleswig-Holstein. können sie sich voll auf den Aufbau der DaZ-Strukturen konzentrieren. Schlüssel dazu sind die Weiterqualifizierungen, die die beiden DaZ-Experten mit dem IQSH zu jedem Halbjahr für je 25 Teilnehmende anbieten. Die Module umfassen acht ganztägige Veranstaltungen zu Themenschwerpunkten. Dabei verknüpfen wir theoretische Inhalte mit Hospitationen an Schulen, Erprobungsunterricht und Netzwerktagen, berichtet Hauke Jessen. Das Themenspektrum der Qualifizierung umfasst auch ein Starterpaket, das erste Schritte im Unterricht und didaktische Prinzipien umfasst. Weitere Schwerpunkte sind unter anderem Sprachstandsdiagnosen und Beurteilungsverfahren, Methoden- Werkzeuge, sprachsensibler Fachunterricht und interkulturelle Bildung und Erziehung in allen Fächern. Bis Januar haben insgesamt 120 Kolleginnen und Kollegen an der Qualifizierung teilgenommen. Das Interesse fast aller beruflichen Schulen für unser Weiterbildungsangebot ist sehr groß, sagt Raika Wiethe. Gern kommen die beiden DaZ- Ausbilder auch in den Unterricht, um sich mit der Kollegin und dem Kollegen fachlich auszutauschen. Häufig können wir damit anfängliche Unsicherheiten mindern, betont Hauke Jessen. Denn auch die DaZ-Didaktik unterscheide sich von regulärem Unterricht, was für viele Lehrende neu sei. So bauen wir im DaZ-Unterricht auch immer handlungsorientierte Übungen ein, um Abwechslung in den Unterricht zu bringen und die Konzentration zu erhalten beispielsweise ein Laufdiktat, bei dem wir die Schülerinnen und Schüler im Klassenzimmer in Bewegung bringen. Das mache allen eine Menge Spaß und motiviere. Wichtig sei es außerdem, sprachsensibel zu unterrichten entsprechend der Kompetenz jedes Einzelnen. Wenn beispielsweise die Textaufgabe in Mathe zu schwierig formuliert sei, könne die Schülerin oder der Schüler sie selbst bei guten Mathekenntnissen nicht vernünftig lösen. Entsprechende DaZ-Materialien in unterschiedlichen Schweregraden erleichterten hier die Arbeit. Das Gute im Umgang mit Flüchtlingen ist, dass sie überwiegend sehr motiviert und lernwillig sind, ergänzt Raika Wiethe. Wie der DaZ-Unterricht organisiert werde, unterscheide sich zurzeit von Schule zu Schule: Einige haben eigenständige DaZ-Klassen, in anderen beruflichen 13

14 Deutsch als Zweitsprache (DaZ) Zahl der Schülerinnen und Schüler in der Basisstufe der allgemein bildenden Schulen Stand: 9. Februar 2016 Kreis Schülerzahl Primarstufe Schülerzahl Sekundarstufe Schülerzahl gesamt Anzahl DaZ-Klassen Dithmarschen Herzogtum Lauenburg Nordfriesland Ostholstein Pinneberg Plön Eckernförde Flensburg Segeberg Steinburg Stormarn Flensburg Kiel Lübeck Neumünster Holstein Kreis Zahl der Schülerinnen und Schüler in Bildungsgängen der Berufsbildenden Schulen Stand: 9. Februar 2016 Schülerzahl gesamt ausbildungsvo rbereitendes Jahr (AVJ) Rendsburg- Schleswig- Schleswig- Berufs- eingangs- klassen (BEK) Sonstige Bildungsgänge (BFS, Berufsausbild Dithmarschen Herzogtum Lauenburg ung) Nordfriesland Ostholstein Pinneberg Plön Eckernförde Flensburg Segeberg Steinburg Stormarn Flensburg Kiel Lübeck Neumünster Rendsburg- Schleswig- Schleswig- Holstein Schulen wird in der Regelklasse binnendifferenziert unterrichtet. Das Weiterbildungsangebot richte sich ausdrücklich an Lehrkräfte aller Fachrichtungen. Auch in der Holzwerkstatt ist es wichtig, dass der Tischlermeister die Fremdsprachendidaktik berücksichtigt, sagt Jessen. Dies sei selbst bei der Alphabetisierung von Jugendlichen, die nicht lesen und schreiben können, sinnvoll. So könnten sie beispielsweise Buchstaben aus Holz selbst anfertigen, was den Lerneffekt enorm steigere. Dazu kommt, dass den jungen Männern die handwerkliche Arbeit entgegenkommt, weil sie aus ihrem Heimatland häufig praktische Vorkenntnisse mitbringen. Auch wenn die DaZ-Strukturen an den RBZ und BBS schon entwickelt sind, sei es noch einmal ein weitere Hürde, die jungen Leute fachsprachlich so weit fit zu machen, dass sie eine duale Berufsausbildung meistern könnten. Hier arbeiten die Handwerkskammern, die Industrie- und Handelskammern, die Arbeitsagenturen und viele andere Akteure darunter auch das Bildungsministerium und wir selbst intensiv an Lösungen, um möglichst viele Flüchtlinge in die Arbeitswelt zu integrieren, betonen die DaZ-Ausbilder. Klar sei allen, dass die Anforderungen an die Auszubildenden und das Niveau einer Ausbildung nicht aufgeweicht werden. So haben die beiden Lehrkräfte neben ihrer Arbeit in der Weiterbildung auch zusätzliche Aufgaben als Netzwerker übernommen. Wir sind viel in Schleswig-Holstein unterwegs, um uns etwa mit gemeinnützigen Trägern wie der AWO oder dem DRK auszutauschen. Wir sind in engem Kontakt mit Forschern der Kieler Universität, und wir informieren Landtagsabgeordnete. Wir sind in Sozialberatungsstellen vor Ort, um zu erfahren, wo der Schuh drückt, erzählen Raika Wiethe und Hauke Jessen. Auf bundesweiten Tagungen gehe es darum, die besten Lösungen für die schulische Arbeit zu finden. Außerdem entwickeln die Kieler derzeit eine Art Curriculum für DaZ an BBS und RBZ, das hier den Charakter einer Handreichung hat. Wir wollen den Schulen nichts vorschreiben. Wir geben ihnen nur Empfehlungen. Texte und Fotos Joachim Welding 14 Schule Aktuell Februar 2016

15 MINT Mit Entdeckergeist neue Geräte entwickeln Der Konstruktionswettbewerb lütting geht in die nächste Runde: Auch im aktuellen Schuljahr 2015/16 fördert das vom Ministerium für Schule und Berufsbildung, dem Arbeitgeberverband NORDMETALL sowie der Prof. Dr. Werner Petersen-Stiftung unterstützte lütting.-programm spannende Vorhaben. Im kommenden Schuljahr 2016/17 wird die lütting.-förderung noch einmal wiederholt die Bewerbungsphase für diese neue lütting.- Periode endet am 31. März Die teilnehmenden Schulen erhalten jeweils bis zu Euro Fördermittel für Sachkosten. damit Kreativität und Einfallsreichtum wenig Grenzen gesetzt sind. Die Bewerbung sollte eine ausgereifte Projektidee aus Naturwissenschaften oder Technik, ein Finanzierungskonzept und die Kooperation zwischen Schule, Hochschule und / oder einem Wirtschaftspartner umfassen. Die Projektidee wird im Mai vor einer fachkundigen Jury vorgestellt, die über die Vergabe der Fördermittel entscheidet. Das Projekt endet im Sommer 2017 mit einer Abschlusspräsentation, in der alle acht lütting.-gruppen ihre Ergebnisse vorstellen. Die Technische Akademie Nord, Kiel organisiert das lütting.-programm. Förderanträge sind dort bis zum 31. März 2016 einzureichen. Einzelne Unterlagen können bis Anfang Mai nachgereicht werden. Weitere Informationen, Kontakt zur Projekt-Koordinatorin Sabine Petersen gibt es unter Starten sollen die neuen lütting.- Projekte nach den Sommerferien Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I sind dann eingeladen, innerhalb eines Schuljahres ein eigenes technisches Gerät oder ein biologisch-technisches Verfahren zu entwickeln. Dabei sollen sie auch mit einem Partner-Unternehmen oder einer Hochschule aus der Region zusammenarbeiten. Bewerbungsphase 2016/17 Auf der Homepage de stehen die Bewerbungsunterlagen als Download bereit. Das Bewerbungsverfahren um acht neue lütting.- Projekte ist bewusst offen gehalten, Anzeige Privatklinik Eberl BAD TÖLZ Alle Zulassungen für Sanatoriumsund stationäre Maßnahmen: Psychosomatik / Burn-Out, Orthopädie, Innere Medizin modernste Diagnostik und Therapie großer Fitnessraum, Sauna, Dampfbad Thermal-Schwimmbad (31 32 C) Kostenträger: Beihilfe und private Krankenkassen Beachten Sie bitte die Beilage der Kaffee Partner GmbH in dieser Ausgabe. Anzeigenschluss für die März-Ausgabe ist am Privatklinik Eberl Buchener Straße 17 D Bad Tölz Telefon: Fax: info@privatklinik-eberl.de Schule Aktuell Februar