Vorschlag für einen Jahresplan Biologie-Unterricht in den Klassen 7 und 8 mit dem Unterrichtswerk PRISMA BIOLOGIE 7/8 Ausgabe Niedersachsen

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1 Vorschlag für einen Jahresplan Biologie-Unterricht in den Klassen 7 und 8 mit dem Unterrichtswerk PRISMA BIOLOGIE 7/8 Ausgabe Niedersachsen. Standards für die Kompetenzbereiche des Faches Biologie Im Folgenden werden für die vier Kompetenzbereiche Regelstandards formuliert, die von Schülerinnen und Schülern mit Erreichen des Mittleren Schulabschlusses zu erwerben sind. 3.1 Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Lebewesen, biologische Phänomene, Begriffe, Prinzipien und Fakten kennen und den Basiskonzepten zuordnen F 1 System Die Schülerinnen und Schüler F 1.1 verstehen die Zelle als System, F 1.2 erklären den Organismus und Organismengruppen als System, F 1.3 erklären Ökosystem und Biosphäre als System, F 1.4 beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus, zwischen Organismen sowie zwischen Organismen und unbelebter Materie, F 1.5 wechseln zwischen den Systemebenen, F 1.6 stellen einen Stoffkreislauf sowie den Energiefluss in einem Ökosystem dar, F 1.7 beschreiben Wechselwirkungen zwischen Biosphäre und den anderen Sphären der Erde, F 1.8 kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. F 2 Struktur und Funktion Die Schülerinnen und Schüler F 2.1 beschreiben Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen, F 2.2 vergleichen die bakterielle, pflanzliche und tierliche Zelle in Struktur und Funktion, F 2.3 stellen strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar, F 2.4 beschreiben und erklären Struktur und Funktion von Organen und Organsystemen, z. B. bei der Stoff- und Energieumwandlung, Steuerung und Regelung, Informationsverarbeitung, Vererbung und Reproduktion, F 2.5 beschreiben die strukturelle und funktionelle Organisation im Ökosystem, F 2.6 beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt. F 3 Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F 3.1 erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung, F 3.2 beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen, F 3.3 beschreiben verschiedene Formen der Fortpflanzung, F 3.4 beschreiben ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung, F 3.5 beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen, F 3.6 beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an ausgewählten Lebewesen, F 3.7 erklären die Variabilität von Lebewesen, F 3.8 kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen.

2 3.2 Standards für den Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung Beobachten, Vergleichen, Experimentieren, Modelle nutzen und Arbeitstechniken anwenden 3.3 Standards für den Kompetenzbereich Kommunikation Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen Die Schülerinnen und Schüler E 1 mikroskopieren Zellen und stellen sie in einer Zeichnung dar, E 2 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen, E 3 analysieren die stammesgeschichtliche Verwandtschaft bzw. ökologisch bedingte Ähnlichkeit bei Organismen durch kriteriengeleitetes Vergleichen, E 4 ermitteln mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten, E 5 führen Untersuchungen mit geeigneten qualifizierenden oder quantifizierenden Verfahren durch, E 6 planen einfache Experimente, führen die Experimente durch und/ oder werten sie aus, E 7 wenden Schritte aus dem experimentellen Weg der Erkenntnisgewinnung zur Erklärung an, E 8 erörtern Tragweite und Grenzen von Untersuchungsanlage, -schritten und -ergebnissen, E 9 wenden Modelle zur Veranschaulichung von Struktur und Funktion an, E 10 analysieren Wechselwirkungen mit Hilfe von Modellen, E 11 beschreiben Speicherung und Weitergabe genetischer Information auch unter Anwendung geeigneter Modelle, E 12 erklären dynamische Prozesse in Ökosystemen mithilfe von Modellvorstellungen, E 13 beurteilen die Aussagekraft eines Modells. Die Schülerinnen und Schüler K 1 kommunizieren und argumentieren in verschiedenen Sozialformen, K 2 beschreiben und erklären Originale oder naturgetreue Abbildungen mit Zeichnungen oder idealtypischen Bildern, K 3 veranschaulichen Daten messbarer Größen zu Systemen, Struktur und Funktion sowie Entwicklung angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder bildlichen Gestaltungsmitteln, K 4 werten Informationen zu biologischen Fragestellungen aus verschiedenen Quellen zielgerichtet aus und verarbeiten diese auch mit Hilfe verschiedener Techniken und Methoden adressaten- und situationsgerecht, K 5 stellen biologische Systeme, z. B. Organismen, sachgerecht, situationsgerecht und adressatengerecht dar, K 6 stellen Ergebnisse und Methoden biologischer Untersuchung dar und argumentieren damit, K 7 referieren zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten biologischen Themen, K 8 erklären biologische Phänomene und setzen Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung, K 9 beschreiben und erklären den Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von Bildern in strukturierter sprachlicher Darstellung, K 10 wenden idealtypische Darstellungen, Schemazeichnungen, Diagramme und Symbolsprache auf komplexe Sachverhalte an.

3 3.4 Standards für den Kompetenzbereich Bewertung Biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten Die Schülerinnen und Schüler B 1 unterscheiden zwischen beschreibenden (naturwissenschaftlichen) und normativen (ethischen) Aussagen, B 2 beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung, B 3 beschreiben und beurteilen Erkenntnisse und Methoden in ausgewählten aktuellen Bezügen wie zu Medizin, Biotechnik und Gentechnik, und zwar unter Berücksichtigung gesellschaftlich verhandelbarer Werte, B 4 beschreiben und beurteilen die Haltung von Heim- und Nutztieren, B 5 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in einem Ökosystem, B 6 bewerten die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung, B 7 erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit

4 Pflichtunterricht Jahrgang 7/8 Themenbereich: Vergleichende Betrachtungen ausgewählter Tier- und Pflanzengruppen Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte 12 den Bauplan der Insekten an einem Beispiel Merkmale der Insekten erläutern (z.b.: Außenskelett, Tracheenatmung, offener den Bauplan der Insekten mit dem der Blutkreislauf, Nervensystem,) Wirbeltiere vergleichen Entwicklungsformen von Insekten mit vollständiger und unvollständiger Verwandlung beschreiben Einige ausgewählte Insekten kennen und deren Angepasstheit beschreiben Entwicklung bei Insekten (z.b.: unvollständiger und unvollständiger Verwandlung,) Darstellung von Bauplan und Entwicklung an Beispielen: Schmetterlinge Mehlkäfer Honigbiene Heuschrecken Libellen Werkstatt: Hilfe für Insekten Lexikon: Insekten, Wasserinsekten F1.2, F2.3, F2.6 F3.2, F3.3 E2, E4, E3, E6 K1, K2, B , 20

5 Die Wechselbeziehungen zwischen Blüten und Insekten und Bestäubung Insekten an einem Beispiel erklären Die Blüten einiger Vertreter verschiedener Pflanzenfamilien im Hinblick auf ihr Angepasstsein an Insektenbesuch vergleichen Auch Pflanzen haben Verwandte (z.b.: Lippenblütler, Korbblütler, Schmetterlingsblütler, Doldenblütler) F1.4, F2.4, F2.6 F3.2, F3.3 E2, E3, E4, E6 K1, K2, K4, K Z: die Windblütigkeit von der Insektenblütigkeit unterscheiden Schlusspunkt: Insekten und Pflanzen Themenbereich: Zelle und Einzeller Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Den Aufbau des Mikroskops kennen Bestandteile des Mikroskops E1, E2, E5 12 Mit dem Mikroskop sachgerecht arbeiten Okular, Tubus, Objektiv, Objekttisch, Blende K3 Arbeiten mit dem Mikroskop und Anfertigen eines Präparats Die Zelle als Grundbaustein der Organismen und einige Zellorganellen kennen Scharfeinstellung Mikroskopische Untersuchung tierischer und pflanzlicher Zellen, Zeichnen Zellmembran, Zellwand, Zellkern, Zellplasma, Vakuole, Chloroplasten mit Chlorophyll, Leukoplasten, Reservestoffe F1.1, F1.2, F1.4, F1.5, F2.1, F2.2 E1, E5, K1, K2, K3, K

6 Die Zellteilung beschreiben Mitose F1.1, F1.2, F1.5, Zellteilung in vereinfachter Darstellung, Chromosomen, F2.1, F2.4, F3.1, Kernmembran E1, E5, E6, E7, E10, K1, K2, K7, K8, Bau und Lebensweise der Einzeller an einem Beispiel beschreiben Pantoffeltierchen und Euglena Bauplan eines Einzellers, Organellen der Bewegung, Ernährung, Reizbarkeit, pflanzliche und tierische Einzeller K10, B3 F1.1, F1.2, F1.5, F2.1, F2.2, F2.3, F2.4, F3.1, F3.3, E1, E2, E3, E4, E6, K1, K2, Schlusspunkt Themenbereich: Grundlagen der Ökologie Ökosystem Wald Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Den Aufbau eines Laubblattes mikroskopieren, Aufbau des Blattes F1.2, F1.4, F1.5, 20 zeichnen und die Funktionen der einzelnen Zellgewebe, Epidermis, Palisadengewebe, F2.1, F2.2, F2.4, Gewebe erläutern Schwammgewebe, Schließzellen mit Spaltöffnung E1, E2, K1, K2, K3 50 Die Wortgleichung für die Fotosynthese erstellen Fotosynthese und Wasserleitung Bedeutung von Kohlenstoffdioxid, Wasser, Licht und Chloroplasten mit Chlorophyll für die Bildung von Sauerstoff und Traubenzucker, Stärke F1.2, F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.4, F2.5, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, B

7 Grüne Pflanzen als Produzenten, Tiere und Nahrungskreisläufe F1.3, F1.4, F1.5, Menschen als Konsumenten in ihrem Produzenten (Erzeuger), Konsumenten (Verbraucher), F1.6, F1.8, F2.4, Zusammenwirken in einer Lebensgemeinschaft Destruenten (Zersetzer), Sauerstoff- und F2.5, darstellen Kohlenstoffdioxidkreislauf E5, E6, E7, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K5, K10 Die Wechselbeziehungen zwischen den Stockwerke des Waldes Lebewesen einer Lebensgemeinschaft darstellen Waldtypen und Waldgesellschaften und ein Ökosystem in seinen Grundzügen Pflanzen des Waldes: Bäume, Sträucher, Kräuter, Farne, beschreiben Moose, Pilze Bodenkunde Lebewesen im Boden (Abbau), biologische Schädlingsbekämpfung: Borkenkäfer und Ameisen Nahrungsketten und Nahrungsnetze, ökologische Nische Stoffkreisläufe und Energiefluss, Nahrungspyramide B6 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F1.8, F2.3, F2.4, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E3, E4, E5, E6, E7, E9, E12, K1, K3, K4, K5, K6, K7, B5, B , Die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosystemen zeigen Maßnahmen des Menschen zur Schonung und Wiederherstellung seiner Umwelt erarbeiten Waldsterben Geschichte der Waldnutzung Lebensraumzerstörung, Artenschwund Bedeutung des Waldes für den Menschen, Nachhaltigkeit, Arten- und Biotopschutz Naturwaldzellen Der tropische Regenwald und seine Gefährdung F1.7, F1.8, F2.5, F3.4, F3.8 E10, E12, E13 K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B7 F1.3, F1.7, F1.8, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E10, E12, K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B Schlusspunkt 82-83

8 Themenbereich: Grundlagen der Ökologie Ökosystem Stadt (alternativ) Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Den Aufbau eines Laubblattes mikroskopieren, Aufbau des Blattes F1.2, F1.4, F1.5, 20 zeichnen und die Funktionen der einzelnen Zellgewebe, Epidermis, Palisadengewebe, F2.1, F2.2, F2.4, Gewebe erläutern Schwammgewebe, Schhließzellen mit Spaltöffnung E1, E2, K1, K2, K3 50 Die Wortgleichung für die Fotosynthese erstellen Grüne Pflanzen als Produzenten, Tiere und Menschen als Konsumenten in ihrem Zusammenwirken in einer Lebensgemeinschaft darstellen Die Wechselbeziehungen zwischen den Lebewesen einer Lebensgemeinschaft darstellen und ein Ökosystem in seinen Grundzügen beschreiben Fotosynthese und Wasserleitung Bedeutung von Kohlenstoffdioxid, Wasser, Licht und Chloroplasten mit Chlorophyll für die Bildung von Sauerstoff und Traubenzucker, Stärke Nahrungskreisläufe (Nahrungskette, Nahrungsnetz) Produzenten (Erzeuger), Konsumenten (Verbraucher), Destruenten (Zersetzer), Sauerstoff- und Kohlenstoffdioxidkreislauf Tiere in der Stadt Kulturfolger - Kulturflüchter, Artenvielfalt durch ökologische Nischen Neubürger (Neozoen) Pflanzen in der Stadt, Neubürger (Neophyten) F1.2, F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.4, F2.5, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, B5 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F1.8, F2.4, F2.5, E5, E6, E7, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K5, K10 B6 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.4, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E4, E5, E6, E7, E9, E12, K1, K3, K4, K5, K6, K7, K8, B5, B

9 Die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosystemen zeigen Maßnahmen des Menschen zur Schonung und Wiederherstellung seiner Umwelt erarbeiten Themenbereich: Grundlagen der Ökologie Ökosystem Gewässer (alternativ) Stadtklima, Böden in der Stadt Taubenproblem Stadtbäume haben es nicht leicht Meinungsumfragen Parks verbessern das Stadtklima und sind Lebensräume für Tiere F1.4, F1.7, F1.8, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8 E4, E10, E12, E13 K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B7 F1.3, F1.8, F2.5, F3.8, E10, E12, K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B Schlusspunkt Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Den Aufbau eines Laubblattes mikroskopieren, Aufbau des Blattes F1.2, F1.4, F1.5, 20 zeichnen und die Funktionen der einzelnen Zellgewebe, Epidermis, Palisadengewebe, F2.1, F2.2, F2.4, Gewebe erläutern Schwammgewebe, Schhließzellen mit Spaltöffnung E1, E2, K1, K2, K3 50 Die Wortgleichung für die Fotosynthese erstellen Fotosynthese und Wasserleitung Bedeutung von Kohlenstoffdioxid, Wasser, Licht und Chloroplasten mit Chlorophyll für die Bildung von Sauerstoff und Traubenzucker, Stärke F1.2, F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.4, F2.5, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, B

10 Grüne Pflanzen als Produzenten, Tiere und Nahrungskreisläufe (Nahrungskette, Nahrungsnetz) F1.3, F1.4, F1.5, Menschen als Konsumenten in ihrem Produzenten (Erzeuger), Konsumenten (Verbraucher), F1.6, F2.4, F2.5, Zusammenwirken in einer Lebensgemeinschaft Destruenten (Zersetzer), Sauerstoff- und F2.6, darstellen Kohlenstoffdioxidkreislauf E5, E6, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K5, K10 Die Wechselbeziehungen zwischen den Lebewesen einer Lebensgemeinschaft darstellen und ein Ökosystem in seinen Grundzügen beschreiben Die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosystemen zeigen Maßnahmen des Menschen zur Schonung und Wiederherstellung seiner Umwelt erarbeiten Umweltfaktoren (abiotisch biotisch) Biotop Biozönose - Ökosystem Zonierung der Pflanzengesellschaften an einem See Pflanzen und ihre Anpassung an die Lebensbedingungen im Wasser Gewässeruntersuchungen Tiere und ihre Anpassung an die Lebensbedingungen im Wasser Artenvielfalt durch ökologische Nischen Planung eines Referats Belastung der Gewässer (Eutrophierung) Verschmutzung und Selbstreinigung, Gewässergüteklassen Klärwerke reinigen Abwasser B7 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F1.8, F2.3, F2.4, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E3, E4, E5, E6, E7, E9, E12, K1, K3, K4, K5, K6, K7, B5, B7 F1.4, F1.8, F2.5, F3.4, F3.8 E4, E5, E10, E12, E13 K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B7 F1.3, F1.7, F1.8, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E10, E12, K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B Schlusspunkt

11 Themenbereich: Grundlagen der Ökologie Ökosystem Meer (alternativ) Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte Angestrebte Den Aufbau eines Laubblattes mikroskopieren, Aufbau des Blattes F1.2, F1.4, F1.5, 20 zeichnen und die Funktionen der einzelnen Zellgewebe, Epidermis, Palisadengewebe, F2.1, F2.2, F2.4, Gewebe erläutern Schwammgewebe, Schließzellen mit Spaltöffnung E1, E2, K1, K2, K3 50 Die Wortgleichung für die Fotosynthese erstellen Grüne Pflanzen als Produzenten, Tiere und Menschen als Konsumenten in ihrem Zusammenwirken in einer Lebensgemeinschaft darstellen Die Wechselbeziehungen zwischen den Lebewesen einer Lebensgemeinschaft darstellen und ein Ökosystem in seinen Grundzügen beschreiben Fotosynthese und Wasserleitung Bedeutung von Kohlenstoffdioxid, Wasser, Licht und Chloroplasten mit Chlorophyll für die Bildung von Sauerstoff und Traubenzucker, Stärke Plankton das Brot des Meeres Muscheln Nahrungskreisläufe (Nahrungskette, Nahrungsnetz) Produzenten (Erzeuger), Konsumenten (Verbraucher), Destruenten (Zersetzer), Sauerstoff- und Nahrungspyramide Ebbe und Flut bestimmen das Leben im Meer und im Watt Pflanzen im Watt Vogelleben an der Küste - Artenvielfalt durch ökologische Nischen Gruppenarbeit F1.2, F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.4, F2.5, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, B5 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F1.8, F2.4, F2.5, F3.2, F3.3 E2, E9, E10, E12, K1, K2, K3, K5, K7, K10 B5 F1.3, F1.4, F1.5, F1.6, F2.3, F2.4, F2.5, F2.6, F3.4, F3.8, E3, E4, E5, E6, E7, E9, E12, K1, K3, K4, K5, K6, K7, B5, B

12 Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte Angestrebte Die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosystemen zeigen Maßnahmen des Menschen zur Schonung und Wiederherstellung seiner Umwelt erarbeiten Nahrung aus dem Meer Gefahren der Überfischung Bestandsschwankungen beim Seehund Anreicherung von Giften durch die Nahrungsketten Jagd auf Wale Das Meer ein gefährdeter Lebensraum ( Müll, Öl, Tourismus) Schutz für Wale Nationalpark Wattenmeer als Schutzgebiete F1.7, F1.8, F2.5, F3.4, F3.8 E10, E12, E13 K1, K4, K7, K8,, B5, B6, B7 F1.3, F1.7, F1.8, F2.6, F3.4, F3.8, E10, E12, K1, K4, K7,, B5, B6, B Schlusspunkt Themenbereich: Stoffwechsel beim Menschen Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Wichtige Bestandteile der Nahrung aufzählen Bestandteile der Nahrung, Energiebedarf F1.4, F2.3, F2.4, 20 Kohlenhydrate, Fette, Eiweiße, Vitamine, Mineralsalze, E5, E6, E7, Ballaststoffe, Spurenelemente Kilojoule (kj) Den Weg der Nahrung durch den Verdauungstrakt beschreiben Verdauung ein langer Weg beginnt Mundhöhle mit Speicheldrüsen, Speiseröhre, Magen, Dünndarm mit Bauchspeicheldrüse und Leber, Dickdarm F1.4, F2.3, F2.4, E5, E6, E7, E9,

13 Die Zerlegung eines Nährstoffes durch Enzyme z.b. Stärkeabbau bis zum Einfachzucker vom Mund bis F1.4, F2.3, F2.4, in seine Grundbausteine auf einfache Weise zum Dünndarm, Fettabbau, Eiweißabbau E5, E6, E7, E10, erklären E12, Beispiele einer gesunden Ernährung nennen Die Zuckerkrankheit als Stoffwechselstörung erklären Die Wirkung von Alkohol, Medikamenten und Drogen einschätzen Wer braucht welche Ernährung? abwechslungsreiche Kost, Vollwertnahrung Zusatzstoffe in Lebensmitteln Blutzuckerregulierung Inselzellen der Bauchspeicheldrüse, Blutzuckerspiegel, Regulation durch Insulin und Glukagon, Zuckerkrankheit Wege in die Sucht Körperliche und seelische Abhängigkeit; Suchtsymptome in ihrer Auswirkung auf Individuum, Familie und Gesellschaft, Alkohol ein zweifelhafter Freund Essstörungen Stark sein der Sucht vorbeugen F1.4, F2.4, E5, E6, E7, E8, K7, K8, B1,, B3 F1.4, F2.4, E9, E10 K1, K4, K6, K7, K8, K9, K10, B3 F1.4, F2.4, E5, E6, E7, E8, K7, K8, B1,, B Bau und Funktion der Lunge beschreiben Das Atmungssystem Bronchien, Lungenflügel, Lungenbläschen, Brust- und Zwerchfellatmung, Gasaustausch, Prinzip der Oberflächenvergrößerung Infektion der Atemwege F1.2, F1.4, F2.4, E5, E6, E7, E9,

14 Bau und Funktion des Herzens beschreiben Herz und Blutgefäßsystem F1.2, F1.4, F2.3, Arterien, Venen, Vorhöfe, Herzkammern, Segel- und F2.4, Taschenklappen, Herzscheidewand, Systole, Diastole E9, Risikofaktoren für Herz-Kreislauf- Erkrankungen aufzählen Das Kreislaufsystem des Menschen erklären Macht Wohlstand krank? Stress, Fehlernährung, Bewegungsmangel, Arteriosklerose, Herzinfarkt; Vorbeugemaßnahmen Rauchen schadet Das Kreislaufsystem des Menschen Lungenkreislauf, Körperkreislauf F1.2, F1.4, F1.5, F2.3, E5, E6, E7, E9, B1,, B3 F1.2, F1.4, F2.4, E5, E6, E7, E9, K10, Schlusspunkt Themenbereich: Sinnesleistungen und Verhalten Stunden* Curriculare Vorgaben Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Bau und Funktion des menschlichen Auges 10 beschreiben Das Auge Lederhaut, Aderhaut, Netzhaut, Hornhaut, Pupille, Linse, Glaskörper, Sehnerv, Augenmuskeln Ein Bild entsteht auf der Netzhaut F1.2, F1.4, F2.4, E5, E6, E7, E9, K1, K3, K5, K6, K9, K10,

15 Den Vorgang der Akkomodation untersuchen und Korrektur durch Linsen erläutern Den Vorgang des Sehens beschreiben und Schutzmaßnahmen erläutern Bau und Funktion des menschlichen Ohres beschreiben Bau und Funktion des menschlichen Nervensystems beschreiben Den Reflex als einfache Verhaltensweise des Menschen erläutern Akkomodation und Korrektur von Sehfehlern durch Linsen Linse, Ringmuskel; Kurz- und Weitsichtigkeit Das Sehen Feinbau der Netzhaut, Adaption, Farbensehen Versuche zum Sehen Bau des Ohrs und der Hörvorgang Außenohr, Innenohr Der Gleichgewichtssinn Geruchs- und Geschmackssinn Die Haut Leistungen des Nervensystems Nervenzelle Bauelemente des Nervensystems Das Gehirn Rückenmark und vegetatives Nervensystem Reflexbogen und Reflexe z.b. Hustenreflex, Stolperreflex, Schluckreflex F1.2, F1.4, F2.3, F2.4, E9, F1.2, F1.4, F2.3, F2.4, F2.4, E9, K1, K2, K4, K5, K6, K8, K9, K10, F1.2, F1.4, F2.3, F2.4, F2.4, E9, K1, K2, K4, K5, K6, K8, F1.2, F1.4, F2.3, F2.4, E9,, B3 F1.2, F1.4, F2.3, F2.4, E9,

16 Verhaltensweisen beobachten und beschreiben Tiere mit besonderen Sinnen F1.4, F2.3, F2.4, E5, E6, E7, E8, Instinkthandlung, Schlüsselreize, Handlungskette E9, E13, K1, K4, K6, K7, K8, K9, B1, B Schlusspunkt