Wen halten Sie für hochbegabt?

Transkript

1 Wen halten Sie für hochbegabt?

2 Begabung und Lernen Es gehört zur Aufgabe des Menschseins, seinen eigenen Weg zu finden, eine Balance zu finden zwischen den eigenen Fähigkeiten und Wünschen und den gesellschaftlichen Möglichkeiten und Anforderungen. Dieser Anpassungsprozess kann zu einer schweren Aufgabe und Bürde werden, wenn der Abstand zwischen dem Individuum und seiner Umgebung in mancher Hinsicht zu groß ist. Franz J. Mönks:...über die Schwierigkeiten in der Entwicklung hochbegabter Kinder

3 Wen halten Sie für hochbegabt?

4 BESONDERE BEGABUNGEN ERKENNEN UND FÖRDERN Begabtenförderung im Kooperationsverbund Osnabrück / Land 2

5 Begabung und Hochbegabung

6 Eine von vielen Definitionen Hochbegabt ist, wer in der Lage ist oder in die Lage versetzt werden kann, sich für ein Informationsangebot auch aus seiner Sicht hohen Niveaus zu interessieren, ihm zu folgen, es zu verarbeiten und zu nutzen. (Klaus Urban)

7 Zahlen und Fakten zur besonderen Begabung Statistisch sind ca. 2% aller Menschen hochbegabt. Die Notwendigkeit einer Förderung und die Verhinderung von Fehlentwicklungen erfordert eine rechtzeitige Identifikation.

8 Begabungsmodelle Aber: Es gibt kein einheitliches Identifikationsmodell. Identifikationsmodelle greifen auf theoretische Konstrukte zurück, die besondere Begabungen erklären wollen.

9 Begabungsmodelle FAMILIE PEERGROUPS Intelligenz Überdurchschnittliche intellektuelle Fähigkeiten Kreativität Hochbegabung ist veränderlich und beeinflussbar = ein dynamischer, lebenslanger Prozess. Aufgabenzuwendung Engagement und Motivation SCHULE Hochbegabung Das Triadische Interdependenzmodell von Mönks

10 Begabungsmodelle Theorie der "Multiplen Intelligenz" nach Howard Gardner 1. Sprachbegabung 2. Musikalische Begabung 3. Logische Begabung 4. Künstlerische Begabung 5. Körperbegabung 6. Soziale Begabung 7. Eigenbegabung 8. Naturbegabung

11 Erkennen besonderer Begabung(en) Vorschul- und Grundschulalter Kognitive Indikatoren (WHITMORE 1985): Frühleser, unter Umständen ohne Hilfe logisches Denkvermögen ungewöhnliche Fähigkeiten bei Kombinations- und Konstruktionsspielen konzentrierte Interessenzuwendung über längere Zeit großer Wortschatz mit adäquater Verwendung, Fragehaltung frühes Ursache - Wirkung Verständnis schnelle Auffassungsgabe und gutes Gedächtnis kreatives Problemlösen und bevorzugt offene Lernwege hohes Lerntempo durch effektive Informationsverarbeitung (abstrakte und komplexe Inhalte)

12 Soziale Indikatoren (Vorschul- /Grundschulalter) Soziale Indikatoren: Orientierung an älteren Kindern hoch sensible Wahrnehmungsfähigkeit sozialer Interaktionen Beschäftigung mit grundlegenden psychosozialen Fragestellungen starker Gerechtigkeitssinn/ hohe moralische Ansprüche Eigenwilligkeit besonderer Sinn für Humor Führungsverhalten in der Kooperation mit Menschen besondere Verantwortungsbereitschaft und -fähigkeit

13 In Lernsituationen Hochbegabte Schüler und Schülerinnen erkennen bei schwierigen Aufgaben zugrunde liegende Prinzipien. lesen sehr viel von sich aus und bevorzugen Bücher, die über ihre Altersstufe deutlich hinausgehen. geben in ihren Ausführungen zu erkennen, dass sie kritisch, unabhängig und wertend denken um hinreichend Zeit für das eigene Durchdenken eines Problems zu haben. setzen sich hohe Leistungsziele lösen (selbst) gestellte Aufgaben mit einem Minimum an Anleitung und Hilfe durch Erwachsene. interessieren sich für viele Erwachsenenthemen übernehmen Verantwortung und erweisen sich in Planung und Organisation als zuverlässig. neigen schnell dazu, über Situationen zu bestimmen.

14 Probleme hochbegabter Kinder und Jugendlicher Probleme im emotionalen / sozialen /schulischem / körperlichen Bereich erhöhte Sensibilität Hang zu Perfektionismus Verleugnung der Begabung Ablehnung ihrer Individualität Bevorzugung nicht altersgerechter Beschäftigungen Vernachlässigung des Begabungspotentials durch Eltern /Lehrer Über-/ Unterforderung mangelnde Grenzsetzung Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen???

15 Begabung erkennen und berücksichtigen Ziele des KOV Begabungen frühzeitig erkennen, individuell fördern und fordern, lebensnah entwickeln und umfassend integrieren Elternhaus Kita Grundschule Weiterführende Schule unter Einbeziehung und Begleitung pädagogisch-psychologische Beratung

16 Förderprinzipien Schule fördert aus ihrem Selbstverständnis heraus grundsätzlich jedes Kind durch Unterricht und Erziehung. Förderprinzipien des KOV: Förderung der individuellen Lernentwicklung (entsprechend der Begabung) Akzeleration Enrichment Grouping oder Separation Kooperation mit schulischen u. außerschulischen Partnern

17 Integrative unterrichtliche Begabungsförderung hat in Niedersachsen Priorität Schulische Förderung: Beschleunigungsprozesse Offener Unterricht führt zu Individualisierung und Differenzierung Anreicherung des Lernstoffs durch besondere Lehr- und Lern-Arrangements Wettbewerbe / Akademien als individuelle Lernherausforderung Akzeleration Individualisierung Wettbewerbe Differenzierung Enrichment

18 Der KOV Osnabrück-Land 2 Uni OS KiGa Ankum 1+2 GS Kettenkamp GS Ankum GS Eggermühlen GY Bersenbrück OBS Ankum GS Gehrde GS Alfhausen GS Bersenbrück GS Rieste Biologische Station Alfsee GS Neuenkirchen KiGa Rieste GS Merzen GS Voltlage

19 Auswahlkriterien für die Teilnahme an einem Forderkurs des KOV Geeignet sind Schülerinnen und Schüler, die ein besonderes Interesse am Fach / Fachbereich haben. Freude am Problemlösen, Experimentieren und Tüfteln haben. oftmals elegantere, bequemere Lösungswege findet und beschreiten als diejenigen, die im Unterricht vorgegeben werden. Freude am selbstständigen Denken und Arbeiten aufweisen. Freude und Begeisterung für Neues zeigen. neuartige und ungewöhnliche Denkansätze in den Unterricht einbringen. Motivation und Ausdauer besitzen, langfristig auf ein (selbstgestelltes) Ziel hinzuarbeiten. von den Leistungsanforderungen her eine weitere zusätzliche Belastung verkraften können. sich selber (in Absprache mit Erziehungsberechtigten) für ein Kursangebot bewerben / vorschlagen (Gespräch mit der Kursleitung erforderlich). Anmeldeverfahren

20 Kooperationsangebote der Grundschulen - Schwerpunkt Klasse 3 Angebote in den Bereichen Deutsch Mathematik Sachunterricht Kunst Pro Halbjahr wird in jedem Bereich mindestens ein Kurs (5 x 2 Std.) angeboten Beispiel: Kursangebot Schuljahr 2014 / 2015 (1. Halbjahr) Flyer

21 Kooperationsangebot der OBS Ankum - Schwerpunkt Kunst NaturWERKSTATTKunst - OBS Ankum im Schuljahr 2008 / 2009 ins Leben gerufen schulformübergreifendes Konzept mit Gymnasium Bersenbrück und den Grundschulen des KOV projektartiges Arbeiten in Halbjahreskursen offen für Schüler der Jahrgänge 3 bis 5

22 OBS Ankum - Schwerpunkt Kunst Fotoimpressionen aus den vergangenen Projekten

23 OBS Ankum - Schwerpunkt Kunst Fotoimpressionen aus den vergangenen Projekten

24 OBS Ankum - Schwerpunkt Kunst Fotoimpressionen aus den vergangenen Projekten

25 Kooperationsangebote des Gymnasiums Bersenbrück Klasse 4/5 Deutsch Naturwissenschaftliches Experimentieren Mathematik Pro Schulhalbjahr je ein Kurs Uhr bis Uhr Einladung zu Beginn des Halbjahres + Flyer Anmeldung unmittelbar anschließend Flyer

26 Angebote am Gymnasiums Bersenbrück Klasse 6 9 Deutsch Fremdsprachen (Delf Französisch, Telc Englisch) Geschichte Mathematik Naturwissenschaften (Schüler experimentieren) Flyer Pro Schuljahr je ein Kurs Einladung mit dem Zeugnis + Flyer Anmeldung nach den Sommerferien abgeben

27 Angebote am Gymnasiums Bersenbrück Schülerakademien: Evangelisches Bildungszentrum Bad Bederkesa (Sommerferien) Historisch-ökologische Bildungsstätte Papenburg (Herbstferien) Malschule Emden (Wochenendkurs) Wettbewerbe: Heureka! Mathematik-Olympiade Jugend debattiert Rerum antiquarum Big Challenge Biolgie Olympiade Das ist Chemie! Jugend forscht Jugend musiziert JuniorScienceOlympiade Känguru-Wettbewerb National Geographic Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten

28 Zum Schluss. Es gibt keinen strengen Bedingungszusammenhang zwischen Begabung und Leistung. Hochbegabung setzt sich nicht immer von selbst durch. Hochbegabte Schulversager sind gar nicht so selten.

29 Aber Nicht jede Lern- oder Leistungsschwierigkeit bedeutet automatisch Hochbegabung... Nicht jede Hochbegabung bedeutet automatisch Lern- oder Leistungsschwierigkeiten...

30 Zu guter Letzt. (ein wenig verbindlicher) Begabungstest Finden Sie heraus, was all diese Wörter gemeinsam haben. ERIKA LAND REICH GARN BURG EI WEGEN WEIT DEN MARK Tipp: Denken Sie an Wortendungen! Lösung: AMERIKA ENGLAND FRANKREICH UNGARN LUXEMBURG TÜRKEI NORWEGEN KUWEIT SCHWEDEN DÄNEMARK

31 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Liane Bunke Maike Kalina Andreas Oeljeklaus GS Ankum Johannesschule Rieste GY Bersenbrück

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33 Niedersächsisches Schulgesetz (1) 1 Das Land ist verpflichtet, im Rahmen seiner Möglichkeiten das Schulwesen so zu fördern, dass alle in Niedersachsen wohnenden Schülerinnen und Schüler ihr Recht auf Bildung verwirklichen können. 2 Das Schulwesen soll eine begabungsgerechte individuelle Förderung ermöglichen und eine gesicherte Unterrichtsversorgung bieten. 3 Unterschiede in den Bildungschancen sind nach Möglichkeit durch besondere Förderung der benachteiligten Schülerinnen und Schüler auszugleichen. 4 Auch hochbegabte Schülerinnen und Schüler sollen besonders gefördert werden. (7) 1 Jeder junge Mensch hat das Recht auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Bildung und Erziehung und wird aufgefordert, sich nach seinen Möglichkeiten zu bilden. (NSchG) in der vorläufigen Fassung vom 13. Juni 2003 Vierter Teil - Schülerinnen und Schüler Erster Abschnitt, Allgemeines 54 Recht auf Bildung