SPRACHFÖRDERUNG SPRINT AUS DER PRAXIS FÜR DIE PRAXIS

Transkript

1 SPRACHFÖRDERUNG SPRINT AUS DER PRAXIS FÜR DIE PRAXIS Regionale Fortbildung im Bereich SPRINT, Staatliche Realschule München III am 07. Juni 2016 StR (RS) Sıtkı Özdemir, Joseph-von-Fraunhofer-Schule, Staatliche Realschule München II

2 Inklusive Bildung in SPRINT-Klassen Sprache Kultur System Fach Sprachförderung SPRINT aus der Praxis für die Praxis am 07. Juni 2016 StR (RS) S. Özdemir

3 SPRINT an Realschulen ist die Möglichkeit, dass alle Lernenden an Bildung teilhaben. ist die Berücksichtigung der Bedürfnisse aller Lernenden. ist das Recht auf gemeinsamen Unterricht. begreift Vielfalt als Chance.

4 (Sprach-) Förderung an Realschulen SPRINT WAHLFÄCHER SPRACHSENSIBLER UNTERRICHT

5 -SPRINTSprachförderung Intensiv

6 SPRINT ein wichtiger Beitrag der bayerischen Realschulen im Besonderen schulpflichtige Asylbewerberinnen und Asylbewerber intensiver Deutschunterricht (DaZ); Ganztagsunterricht sukzessive Integration Ziel: Erreichen des Realschulabschlusses Voraussetzungen für die Teilnahme an SPRINT: - der Besuch der Ü-Klasse einer Mittelschule, - die Auswahl durch die beteiligten Schulämter und - das realschulgeeignete Alter der Bewerber/-innen

7 SPRINT SPRINT-Teamsitzungen kollegiale Absprachen im SPRINT-Team, Kollegium und mit der Schulleitung Gastschulstatus Absprachen mit Erziehungs-/ und Sorgeberechtigten gezielte Auswahl von SPRINT-Lerntutoren/-innen Vorbereitung auf den Regelunterricht SCHILFs, Pädagogische Konferenzen zu den Themen Sprachsensiblen Fachunterricht oder DaZ

8 SPRINT (Inter-/Trans-) Kulturelles Lernen Kompetenzbereiche: Hören, Sprechen, Lesen, Sprachgebrauch, Sprachmittlung Wahlfächer DaZ Vorbereitung auf den Regelunterricht Außerschulische Lernorte Sprachförderung SPRINT aus der Praxis für die Praxi am 07. Juni 2016 StR (RS) S. Özdemir

9 (Sprach-) Förderung an Realschulen SPRINT WAHLFÄCHER SPRACHSENSIBLER UNTERRICHT

10 UNTERSTÜTZUNG VON SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER MIT ZUWANDERUNSGESCHICHTE Förderstunden zur Sprachförderung von Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte Wahl- und Förderkurse zur Sprachförderung: - situationsgerecht - sprachlich korrekt und entwicklungsgemäßes Anwenden - nachhaltig (fächer-)übergreifende Leistungssteigerung

11 UNTERSTÜTZUNG VON SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER MIT ZUWANDERUNSGESCHICHTE Die VI Bausteine der Unterstützun g von SuSmZ I II III IV V VI Hören und Sprechen Funktion und Form der Sprache Lesen Schreiben Fächerübergreifende Kompetenzen Sprachenpo rtfolio

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14 (Sprach-) Förderung an Realschulen SPRINT WAHLFÄCHER SPRACHSENSIBLER UNTERRICHT

15 Sprachsensibler Unterricht (Sach-) Fachwissen Sprache

16 Sprachsensibler Unterricht bedeutet nicht.. Deutschunterricht im Fachunterricht. Erstellung zahlreicher Sachtexte. den Stoff minimieren und sprachlichen Input maximieren. Zurückschrauben des fachlichen Niveaus.

17 Sprachsensibler Unterricht bewusster Umgang mit Sprache beim Lehren und Lernen im Fach erzielt bei Lernenden nachweislich Erfolge Maßnahme zur Kompetenzförderung sprachschwacher Lernender mit und ohne Zuwanderungsgeschichte beim Sprechen, Lesen und Schreiben betreibt sach-/ fachbezogenes Sprachlernen

18 Aufgabenverständnis benötigt... Kontextwissen Sprachhilfen MethodenWerkzeuge Vorwissen, Weltwissen mehrfach gestufte Hinführung an neue, andere Aufgaben

19 Schlussfolgerungen für den Unterricht Es gibt zwar kein Patentrezept für sprachschwache Lernende!

20 Typische Sprachprobleme im Unterricht Die Lernenden Mischen Alltags- und Fachsprache. kennen Fachbegriffe nicht und können sie nicht aussprechen. sprechen stockend, holprig und verstummen. geben Einwort-Antworten und vermeiden ganze Sätze. können Darstellungsformen nicht lesen und nicht verbalisieren. verstehen die Fachtexte nur teilweise.

21 Fazit für die einzelnen Schulen Sprachförderung/ sprachsensibler Fachunterricht Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit (Inter-) Kulturelles Lernen

22 Fazit für die einzelnen Unterrichtsfächer Schülerinnen und Schülern etwas zutrauen (vgl. Hattie) Mehrsprachigkeit als Normalität betrachten Verständnis und Sensibilität für Sprachprobleme haben Gespür für typische Sprachfehler im Sachfach

23 Sprachsensibler Unterricht Sprache (Sach-) Fachwissen

24 Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt. Ludwig Wittgenstein ( )