Abbildungsverzeichnis... XII. Tabellenverzeichnis... XV. 1. Einleitung... 1

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1 Inhalt Abbildungsverzeichnis XII Tabellenverzeichnis... XV 1. Einleitung Mangelnde Schulleistungen von Schülern mit Migrationsgeschichte Menschen mit Migrationsgeschichte in Deutschland Kompetenzen von Schülern mit Migrationsgeschichte Gründe für Benachteiligung von Schülern mit Migrationsgeschichte Zusammenfassung Umgang mit sprachlicher Heterogenität Mehrsprachigkeit in deutschen Schulen Unterrichtsmodelle: Submersion vs. Immersion Sprachpraxis in deutschen Schulen Zusammenfassung Funktion von Sprache Funktion von Sprache aus verschiedenen Perspektiven Funktion von Sprache aus der Perspektive der kulturhistorischen Schule Sprachgebrauch und Schichtzugehörigkeit Zusammenfassung Von der Alltags- zur Bildungs- und Fachsprache Bildungssprache Das bildungssprachliche Sprachregister Bildungssprache aus Sicht der Soziolinguistik Schriftlichkeit vs. Mündlichkeit BICS und CALP: Kontextunabhängigkeit Linguistische Merkmale von Bildungssprache Funktion von Bildungssprache Schwierigkeiten beim Erwerb von Bildungssprache... 60

2 VIII Inhalt 5.3 Unterrichtssprache und Schulsprache Fachsprache Relation verschiedener Sprachregister Sprachhandlungen und Textsorten Sprachhandlungen und Diskursfunktionen Die Textsorte Versuchsprotokoll Zusammenfassung Scaffolding: Ein integratives Sprachförderkonzept Definition und Prinzipien Theoretischer Rahmen Lerntheorie von Wygotski Sprachregistertheorie von Halliday Prinzipien von Scaffolding Gleichgewicht zwischen Herausforderung und Unterstützung Ein Planungsrahmen: Makro- und Mikro-Scaffolding Empiriebasiertes Scaffolding Modell Diagnose des Lernstands Scaffolding im Cognitive-Apprenticeship-Ansatz Weitere Sprachförderkonzepte CLIL: Contend and Language Integrated Learning SIOP-Model: Sheltered Instruction Observation Protocol Zusammenfassung Sprachsensibler Fachunterricht Charakteristika eines sprachsensiblen Fachunterrichts Grundelemente eines sprachsensiblen Fachunterrichts Formulierung sprachlicher und fachlicher Lernziele Wechsel der Darstellungsformen Sprachhandlungen - Diskursfunktionen - Operatoren Unterrichtsgespräch und -interaktion Förderung der vier Teilfertigkeiten Gleichgewicht zwischen Herausforderung und Unterstützung Sprachlernen durch Methodenwerkzeuge Sprachstandserhebung Planungsrahmen zur sprachsensiblen Unterrichtsplanung Zusammenfassung

3 Inhalt IX 8. Unterrichtskommunikation Kommunikationsformen in der Schule Methodische Zugänge zur Erforschung von Unterrichtssprache Die linguistische Form der Diskursanalyse von Sinclair & Coulthard Das Konversationsmodell von Mehan Das Diskursmodell von Ehelich und Rehbein Das Dialogmodell von Bak Das Analysesystem von Lüders Charakteristika der Lehrer-Schüler-Interaktion im Unterricht Dreigliedrige Sequenz in der Instruktionsphase Initiation: Lehrerfrage Rückmeldung der Lehrperson Sprachsensible Unterrichtskommunikation Kompetenzorientierte Unterrichtskommunikation Zusammenfassung Forschungsstand zur Bedeutung von Sprachlernen Sprach- und Fachlernen Herkunftsbedingte Benachteiligung Wirkung von sprachlichen Unterstützungsmaßnahmen Unterrichtskommunikation Interaktionsformen im Unterricht Lehrerfragen: Sprachhandlungen Schülerfragen Darstellungsformwechsel Sprachsensibler Unterricht Vorstudie Zusammenfassung Forschungsfragen und Hypothesen Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding Forschungsdesign Fallstudie Stichprobe bzw. Fallauswahl

4 X Inhalt 11.3 Erhebungsmethode Erhebungsinstrumente Fragebogen Beobachtungsbogen Durchführung der Datenerhebung Datenaufbereitung Auswertungsmethoden Auswertung der Teilstudien I und II Auswertung der Teilstudie III Auswertung der Teilstudie IV Durchführung der Datenauswertung Beschreibung der Ergebnisse Fragebogenergebnisse Erster Fall: Lehrerportrait Ablauf der Unterrichtsstunden Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding Zweiter Fall: Lehrerportrait Ablauf der Unterrichtsstunden Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding Dritter Fall: Lehrerportrait Ablauf der Unterrichtsstunden Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding

5 Inhalt XI 12.5 Vierter Fall: Lehrerportrait Ablauf der Unterrichtsstunden Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding Vergleich und Interpretation der Ergebnisse Kontextfaktoren in den untersuchten Klassen Teilstudie I: Diskursfunktionen und Sprachhandlungen Teilstudie II: Initiation-Response-Feedback Teilstudie III: Wechsel der Darstellungsform Teilstudie IV: Sprachsensibler Fachunterricht und Scaffolding Zentrale Ergebnisse und Methodenreflexion Methodenreflexion Erhebungsmethoden Auswertungsmethoden Zentrale Ergebnisse Empirische Ergebnisse Theoretische Ergebnisse Zusammenfassung und Ausblick Literaturverzeichnis

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