Fachdidaktik (Wirtschaft und Europa) Dr. Sitte, C. & Mag. Koller, A. Unterrichtskonzept + Kompetenzorientierter Maturafrage.

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1 Fachdidaktik (Wirtschaft und Europa) Dr. Sitte, C. & Mag. Koller, A. Unterrichtskonzept + Kompetenzorientierter Maturafrage Zum Thema Schengener Abkommen Christoph.huebl@stud.sbg.ac.at Manuel.schoosleitner@stud.sbg.ac.at Bernhard.roesslhuber@stud.sbg.ac.at 1

2 Lehrplanbezug: Da in der 5. Und 6. Klasse AHS die Thematik Das neue Europa intensiv behandelt wird, kann das Thema, das Schengener Abkommen sehr gut in den Unterricht eingebracht werden. Der aktuelle Bezug, welcher in den didaktischen Grundsätzen genannt wird, ist gegeben und kann mit dem Unterrichtsfach politischer Bildung zu einem fächerübergreifenden Unterricht entwickelt werden. Da im folgenden Unterrichtskonzept, neben einen kurzen Frontalunterricht, alternative Lehrmethoden geplant sind, steht die Aktivität der Schüler und Schülerinnen im Vordergrund. S/S werden mit neuen Hürden konfrontiert, mit denen sie sich näher befassen und so neue Kompetenzen erwerben. Über dieses Unterrichtskonzept werden auch verschiedene Kompetenzen geschult, welche in der Oberstufe,neben dem fachlichen Wissen, im Vordergrund stehen. Unteranderem wird die Methoden-, Orientierungs- und die Wirtschaftskompetenz gefördert. Lernziele: S/S sollen Über den Grundgedanken des Schengener Abkommen Bescheid wissen Die Teilnehmenden Länder des Schengener Abkommens kennen Die Vorteile nennen können Die Nachteile kennen können Auf verschiedene Auswirkungen schließen können Die gewonnen Informationen begründen können Durch Interaktion mit anderen S/S im Unterricht andere Ansichten verstehen Über die Thematik ihre Rhetorik verbessern Zeitungsartikel und Videos analysieren können Über das Rollenspiel ihre Meinungen lernen ihre Meinung zu vertreten 2

3 Rahmenbedingungen: Die Klasse ist eine 6.AHS mit 24 S/S. Diese teilt sich in 14 Mädchen und 10 Junge. In dieser Klasse zeigt sich eine gut Akzeptanz beider Geschlechter und eine gute Zusammenarbeit ist zu beobachten. Sie zeigen sich im Unterricht sehr engagiert und lassen einen ruhigen bzw. sachlichen Unterricht ohne Zwischenfälle zu. Bei neuen Themen ist das Interesse erkennbar groß und das Arbeiten ist auch für die Lehrkraft angenehm. Organisatorisch ist noch zu erwähnen, dass ein Beamer und ein Klassen Computer, sowie eine Tafel und eine Halterung für Wandkarten vorhanden sind. Weiters ist zu erwähnen, das fast alle S/S ein Smartphone besitzen, was unter Umständen auch im Unterricht benutzt werden kann. Methodische Überlegungen: 1. Einstieg: In der Phase des Unterrichtseinstieges soll eine erste Konfrontation mit der neuen Thematik geschehen. Die Unterrichtsmethode wird das Erstellen eines Brainstormings sein. 2. Erarbeitungsphase: Über einen kurzen Frontalunterricht mit Unterstützung von Zeitungsartikel und einem Video wird der erste Teil der Erarbeitungsphase verlaufen Die gründliche Durchführung eines Rollenspiels soll zur weiteren Informationsgewinnung dienen. 3. Ergebnissicherung: Als Ergebnissicherung wartet eine Aufgabe im eigenen Geographie Heft 3

4 Verlaufsplanung: 1. Unterrichtseinheit Zeit in Phase Geplantes Erwartetes Medien Min. Lehrerverhalten Schülerverhalten 3 Beginn der Begrüßung, Ruhiges Verhalten, Einheit Klassenbuch, Vorbereitung der organisatorisches Unterrichtsmaterialien 10 Einstieg Kurzer Input; Organisieren des Mind Mapping / Brainstorming S/S sind engagiert, nenne und schreiben Begriffe an die Tafel Tafel, Heft 15 Erarbeitungsph ase Teil 1 Frontalunterricht S/S sind aufmerksam, Beamer, PC, Heft 5 Teil 2 Teilt Arbeitsmaterialien aus, organisiert den weiteren Betrieb Führen die Arbeitsanweisungen aus Arbeitsunterlagen 15 Teil 3 Organisieren des Rollenspiels Folgen den Anweisungen (Gruppenbildung, beginnen zu erarbeiten Arbeitsunterlagen 2 Schluss Erteilung einer HÜ Resümee Zsfg. 4

5 Verlaufsplanung: 2. Unterrichtseinheit Zeit in Min. Phase Geplantes Lehrerverhalten 3 Beginn der Einheit Begrüßung, Organisatorisches 10 Einstieg WH; HÜ; gemeinsames vorbereiten auf Rollenspiel Erwartetes Schülerverhalten Ruhig, finden sich in das Unterrichtsgeschehen ein Vergleichen die HÜ; Bereiten sich auf ihre Aufträge im Rollenspiel vor Medien 20 Erarbeitungsphase Leiten des Rollenspiels Aufgaben erledigen; in das Rollenspiel einfügen 15 Ergebnissicherung Arbeitsanweisung geben S/S erfüllen die Aufgabenstellung und schreiben diese in das GWK Heft Heft; Arbeitsunterlagen 5

6 Unterrichtsmaterialien: 1. Brainstorming / Mindmap: Zum Unterrichtseinstieg haben wir das gemeinsame Gestalten einer MindMap vorgesehen. Diese zeichnen wir auf der Tafel auf. Zu Beginn wär ein Brainstorming angesagt welches wir ausweiten. zb. Grenze Europäische Union Drogen Bundesheer Zoll Schengener Abkommen Illegal Einwanderer Asyl Problem Grenze 6

7 2. Frontalunterricht Sehr wichtige Wörter wurden bei der Mindmap angeführt! Also hat jeder schon vom Schengen Abkommen gehört! Zwei Schüler sollen an der großen Karte in der Klasse die Stadt Schengen finden (An der Mosel, grenze GER FRA LUX) ist das Schengener Abkommen unterzeichnet worden von den Gründungsstaaten der EU. Im Laufe der EU- Erweiterungen traten diesem Abkommen immer mehr Staaten bei. Die Länder Irland, Großbritannien und Zypern haben diesen Vertrag nicht unterzeichnet, ebenfalls sind die beiden jüngsten EU-Mitglieder Rumänien und Bulgarien vorerst nicht im Schengen-Raum (da sie noch nicht alle Kriterien für einen Schengenbeitritt erfüllen können). Auch nicht EU- Staaten haben das Schengener Abkommen unterzeichnet und können daher frei durch die Schengen-Staaten reisen. Diese sind Island, Norwegen und unser Nachbar die Schweiz. In unserem GWK Buch (Durchblick 6) könnt ihr einen visuellen Vorstellung machen. Auf Seite 35 sind die Schengen-Staaten markiert. Durch die Grenzöffnung sollte es vorkommen, dass man Kriminelle schlechter Überwachen kann? Durch ein Daten-Informationssystem, dass alle Staaten im Schengen-Raum einsetzten ist die Kommunikation zwischen den Staaten sehr gut, deshalb wissen Sicherheitsorganisationen sehr gut über kriminelle Machenschaften an den Grenzen bescheid, doch gibt es immer wieder Vorfälle gegen die unser Justiz chancenlos ist. Dieses besondere System (SIS) wird aus Straßburg geleitet. (2 Schüler zeigen auf der großen Karte Straßburg) Die Gefahr durch illegale Einwanderer steigt, aber durch klare Richtlinien versucht man Unklarheiten aus dem Weg zu gehen. Im Buch auf Seite 36 sind wichtige Richtlinien gut aufgezeigt. Das größte Problem mit illegalen Einwanderern gibt es in Spanien und Italien. In den letzten 4 Jahren wurden 3200 Tote an die spanischen Küsten gespült. 100 Illegale werden täglich in Italien aufgegriffen, diese versuchen von Albanien oder Tunesien und Lybien nach Europa zu gelangen. Schlepperorganisationen schippern mit unzureichenden Booten um viel Geld Menschen von Afrika nach Europa, da diese auf ein besseres Leben dort hoffen. Für die reicheren Staaten der EU kann dieses Problem noch schwieriger werden wenn immer mehr Staaten beitreten welche wirtschaftlich selbst Probleme haben. Dann kommt es möglicherweise eine große Einwanderungswelle in diesen Staaten. Bis jetzt gab es noch keine Probleme, da viele Menschen durch den EU-Beitritt auf Besserung in ihrem Land hoffen. Da dies ein großes Problem ist, und ach das EU-Parlament das weiß, hat man nun europaweit einheitliche Vorschriften, wie man mit nicht legalen Einwanderern Verfahren soll und diese 7

8 in ihre Heimat schicken kann. Diese Immigranten haben ein Recht auf Rechtsbeistand und auf medizinische Versorgung. Kinder werden nicht ohne Sorgeberichtigte und nur in sicherer Obhut zurückgeschickt werden. Mit Kroatien und Türkei gibt es zwei neue Staaten die es in die engere Wahl für einen EU- Beitritt geschafft haben. Ebenfalls die ehemalige jugoslawische Republik Mazedonien. Für den Tourismus ist da das Schengen Abkommen eine große Bereicherung. Durch das wegfallen der Personenkontrollen ist das traveln durch Europa um vieles leichter geworden. Auch für Menschen außerhalb Europas ist es leichter geworden, da man nurmehr ein Schengen-Visum beantragen muss und damit fast ganz Europa bereisen kann. Auch die Wirtschaft profitiert davon. Staaten sind schneller und leichter zudurchfahren für LKWs. Die Anerkennung von kompetenten Fachkräften anderer Nationen ist erheblich leichter geworden. 3. Meinungen bilden (Videos/Text) Schüler lesen sich die folgenden Medien durch, ohne, dass die Lehrperson etwas dazu wiedergibt. Schüler sollen sich das Gezeigte durch den Kopf gehen lassen und sich selbst eine Meinung bilden. 1. Per Schnellzug ins Mekka der Drogen: ( Text 2. Offene Grenzen in Europa: ( Video 3. Ein Zaun trennt Familien an der Grenze Litauens und Weißrussland ( Video 8

9 4. Arbeitsmaterialien: Texte Anhand der folgenden Texte sollen die jeweiligen Gruppen angesprochen werden und zu genauerer Recherche gebracht werden. Mit, wenn vorhandenen Laptops, I-pads, i-phones,, sollen Schüler die negativen und positiven Aspekte des Abkommen für ihr jeweiliges Land herausfinden und dann besprechen: Österreich: Österreich profitiert vom Schengener Abkommen enorm. Alle Nachbarstaaten können nun frei bereist werden. Im wirtschaftlichen Teil wirkt sich das Schengener Abkommen auch positiv aus da man in den Osten Europas schneller und effizienter liefern kann. Auch Auslandssemester und Studien sind nun viel leichter zu ermöglichen. Durch EU- Programme wie Sokrates im dem die Erasmus Förderung enthalten ist. Oder auch JUGEND FÜR EUROPA in dem man Schulklassen austauscht. Negativ ist das nun ganz Europa durch Österreich fahren wird, was sehr schlecht für die Umwelt ist und zu vielen Staus auf den Straßen führt. Schweiz: Die Schweiz kann sich als nicht EU- Staat sehr gut mit dem Schengener Abkommen anfreunden. Dies macht das Reisen für die Schweizer leichter aber auch für ihre Touristen. Die Schweiz hat aber eine Klausel in ihrem Vertrag, die Personenkontrollen fallen zwar weg aber die Warenkontrolle nicht. In den anderen EU-Staaten gibt es nur Warenkontrolle nur auf Güter die in der Heimat eine eigene Steuer haben (z.b.: Autos, Alkohol, Tabak). Ebenfalls profitiert die Schweiz von dem guten Rechtssystem des Schengen Abkommen. Polen: Polen profitiert allein schon vom EU Beitritt und durch das Schengen Abkommen sehen sich viele Polen eine Berufschance in Deutschland. Durch das Schengen Abkommen wird ihnen auch ihre Ausbildung in den anderen Schengen Staaten angerechnet. Politisch ist es vielleicht schwierig, da man eine sehr gute Beziehung zu der Ukraine hat. Man muss richtig Politik führen mit der Ukraine mit der Berücksichtigung, dass man ein Schengen Staat ist. 9

10 Deutschland: Wie alle anderen Staaten gelten auch für Deutschland die positiven Einflüsse des Abkommens. Doch durch die offenen Grenzen wird sehr viel geschmuggelt. Der Drogenhandel an der niederländischen Grenze floriert und wird immer mehr. Auch ist sich die deutsche Regierung nicht sicher ob Polen die längste Grenze in Europa zwischen zwei Staaten ordnungsgemäß offen halten kann. Durch die offenen Grenzen befürchten viele deutsche Bürger einen Ansturm billiger ausländischer Arbeiter. Deutschland ist auch dafür, dass die Kriterien des Schengener Abkommen nationale Angelegenheit werden soll. 5. Karikatur 10

11 6. Rollenspiel Das Rollenspiel soll ein Situationsimitation sein, bei Schüler und Schülerinnen eine Meinung vertreten und diese mit anderen Parteien (Ländern) vertreten. Die S/S werden in 4 Gruppen geteilt. Jede Gruppe bekommt einen Textausschnitt zu einem Land, mit dem sie sich auseinandersetzten müssen und Argumente finden. Nach der Vorbereitungsphase beginnt eine Diskussionsrunde, welche die Lehrperson leitet. Zu Beginn gibt jede Gruppe eine Stellungnahme zu ihrem Land ab. Anschließend werden pro und contra Argumente angeführt und die verschiedenen Länder beginnen eine Interaktion. Die sollte ca. 15 Minuten in Anspruch nehmen. Abschließend wird der/die Lehrer/in das Rollenspiel noch einmal zusammenfassen. 11

12 Thema: Schengener Abkommen Kompetenzorientierte Maturafrage Die gewählte Maturafrage bezieht sich auf das zuvor erarbeitete Unterrichtskonzept, mit dem Themenbereich Schengener Abkommen. Dieses wurde für den Unterricht einer 6. Klasse AHS vorgesehen, da, nach dem Lehrplan des bmukk.at, Europa ein zentraler Themenbereich ist. Das Schengener Abkommen ist ständig ein aktuelles Thema unserer heutige. Wirtschaft und steht häufig unter Kritik. Somit ist dies von Vorteil, wenn dies auch in der Schule ergänzend durchgearbeitet wird. Im obigen Unterrichtskonzept wurde dieses systematisch, mit einer Hinführung zum Thema, einer ausführlichen Erarbeitungsphase und einer Ergebnissicherung, geplant. Hier wurden vielseitige Unterrichtsmethoden angewandt, welche das Erlernen der Thematik Schengener Abkommen motivierend begleiten. So werden die Orientierungs-, Methoden- und die Wirtschaftskompetenz der Schüler und Schülerinnen gefördert. Besonders in der Erarbeitungsphase, in der die Methode Rollenspiel verwendet wird, werden die S/S darauf geschult in Interaktion mit anderen Beteiligten zu treten. Dies finden wir als besonders wichtig und wirkungsvoll, da im späteren Berufsleben der Auszubildenden das Sprechen, freie Präsentieren oder auch Argumentieren große Bedeutung hat. Die Lernziele der S/S wurden im Unterrichtskonzept angeführt und einige werden mit den folgenden Fragen auch abverlangt. 12

13 Aufgabenstellung: Der folgende Absatz zur Themenorientierung, soll eine kurze Thematik Beschreibung sein. Es handelt sich hier um das sogenannte Schengener Abkommen. Dieses beschreibt die Abschaffung der Grenzkontrollen in den Schengenstaaten. Schengener Abkommen bezieht sich nicht auf die Europäische Union, sondern es sind auch Staaten wie die Schweiz oder Norwegen dabei. Positive Aspekte sind unteranderem das die Personenkontrollen an den Grenzgebieten wegfallen (nur Stichprobenartig), die Grenzen jedoch an Drittstaaten werden sehr wohl kontrolliert. Die Zollkontrollen fallen jedoch nicht weg. Wer sein Gut (zb. LKW Transporte) über die Grenze bringen will, muss dieses auch verzollen. Als negativ kann der Drogenschmuggel angesehen werden. Drogenschmuggler haben ein leichteres Spiel als zuvor. Fragen: 1. Beschreibe das Schengener Abkommen! Gib einen kurzen geschichtlichen Überblick. Welche Aufgabe/Funktion hat dieses? Erläutere pro und contra Argumente! 2. Nenne die wichtigsten Staaten, welche beim Schengener Abkommen vertraglich integriert sind und zeichne diese in der beiliegenden stummen Karte ein! (mind. 8Staaten) 3. Interpretiere das Schengener Abkommen am Beispiel von Österreich! 13

14 Erwartungshorizont: Frage 1: Hilfswörter: Schengen; 1985; EU Gründungsmitglieder; Reisefreiheit; offene Grenzen; nicht nur EU; Der folgende Text ist eine Hilfestellung, zur Frage 1, zum Inhalt Pro und Contra 14

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18 Text: Hilfestellung zum Inhalt Geschichtlicher Überblick sowie Funktionen des Schengener Abkommen wird im Unterrichtskonzept angeführt. Fakten die vom Schüler bzw. der Schülerin abgefragt werden sind: Nähere Informationen zu 1985 Den Begriff bzw. Aufgaben der Grenzen im Zusammenhang mit Schengener Abkommen beschreiben. Im der Fragestellung zu Contra und Pro sollte der Drogen Schmuggel erwähnt, sowie freier Personenverkehr werden. Auch der Zoll sollte näher beschrieben werden. 18

19 Frage 2: Zeichne in der Stummen Karten mind. 8 Länder (inkl. Hauptstadt) ein: (min. 1 Nicht EU Land) Antwort Horizont (ZB.): Schweiz; Norwegen; Deutschland; Polen; Frankreich, Luxenburg, Italien, Spanien 19

20 Frage 3: Als Hilfestellung soll der folgende Text dienen: Österreich: Österreich profitiert vom Schengener Abkommen enorm. Alle Nachbarstaaten können nun frei bereist werden. Im wirtschaftlichen Teil wirkt sich das Schengener Abkommen auch positiv aus da man in den Osten Europas schneller und effizienter liefern kann. Auch Auslandssemester und Studien sind nun viel leichter zu ermöglichen. Durch EU- Programme wie Sokrates im dem die Erasmus Förderung enthalten ist. Oder auch JUGEND FÜR EUROPA in dem man Schulklassen austauscht. Negativ ist das nun ganz Europa durch Österreich fahren wird, was sehr schlecht für die Umwelt ist und zu vielen Staus auf den Straßen führt. Als Antwort ist das wiedergeben und interpretieren des Textes angemessen. Literatur: SPRINGER, A. (2012): Per Schnellzug ins Mekka der Drogen.< > (Zugriff: ) CHEMNITZER SCHULMODELL (o.j.) Stumme Karte. Europa. < sch&tbnid=q8qc9plts2fhvm:&imgrefurl= afie/stummekarten/europa.gif&w=472&h=340&ei=3o3ft8ydodggwbdsz20cg&zoom=1&iact=hc&vpx=719&vpy=420&dur=2266&hovh=190&hovw=265&tx =146&ty=152&sig= &page=1&tbnh=152&tbnw=211&start=0&nds p=21&ved=1t:429,r:17,s:0,i:123 > (Zugriff: ) o.a. (2012). Offene Grenzen in Europa. < > (Zugriff: ) o.a. (2008). Ein Zaun trennt Familien an der Grenze Litauens zu Weißrussland. < > (Zurgiff: ) 20