1 Sprechen Singen Musizieren. Kompetenzerwartungen. So geht s: Singen nach Zeichen, S. 25; durchgehend vorhanden
|
|
- Kristin Peters
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1
2
3 Mu1/2 1 Sprechen Singen Musizieren Kompetenzerwartungen singen Lieder auswendig und nach Zeichen, um ein grundlegendes Repertoire an Liedgut aufzubauen. So geht s: Singen nach Zeichen, S. 25; durchgehend vorhanden sprechen und singen anstrengungsfrei und deutlich artikuliert Abzählreime, S. 35; So geht s: Stimmbildung, S. 47 setzen die Sprech- und Singstimme auch in Verbindung mit Bodypercussion rhythmisch sicher ein. Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Der Begrüßungs-Rap, S. 23; Sieben Indianerkinder, S. 44; Der große und der kleine Bär, S. 52; Der Maulwurf, S. 64; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75 wenden einfache Spieltechniken und Begleitformen aus dem Orff-Instrumentarium unter Berücksichtigung von Links- oder Rechtshändigkeit ein. Das Wecklied, S. 24; So geht s: Instrumente spielen, S. 37; Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; Ein Schlägel-Leben, S. 39; Rums dideldums, S. 71; Has, Has, Osterhas, S. 74; Leuchte, leuchte, kleine Laterne, S. 77; Hansl, tanz mit mir, S. 89 begleiten und gestalten Texte und Lieder mit verschiedenen musikalischen Ausdrucksmitteln. Texte und Lieder begleiten: Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut, S. 17; Bruder Jakob, S. 22; Der Begrüßungs- Rap, S. 23; Das Wecklied, S.24; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Tumba, tumba, S. 32; 1, 2, Polizei, S. 34; Der Maulwurf, S. 64; Es war eine Mutter, S. 69; Has, Has, Osterhas, S. 74; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75; Wir tanzen im Winde, S. 76; Der kleine Trommler, S. 79 Texte und Lieder gestalten: Im Klassenzimmer, S. 14; Ja, so ein Zimmer, S. 15; Das Namenslied, S. 16; Alles aus Papier, S. 18; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30; Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; Ein Schlägel-Leben, S. 39; Oma Nolte, S. 46; Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Der Maulwurf, S. 64 1
4 Kompetenzerwartungen experimentieren mit Stimme, (selbst gebauten) Instrumenten und Alltagsgegenständen, um verschiedene Klänge bewusst auszuwählen und wahrzunehmen. Klingende Schulwege, S. 12; Im Klassenzimmer, S. 14; Ja, so ein Zimmer, S. 15; Alles aus Papier, S. 18; Bei den Geistern ist was los!, S. 26; Regengeräusche; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen, S. 29; Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30; Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; Gummibärchenmaschine, S. 43; Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Im Ozean, S. 63; Wir tanzen im Winde, S. 76 nutzen ausgewählte Wiedergabemedien zur musikalischen Begleitung, Präsentation und Reflexion. Durchgehend gegeben Inhalte zu den Kompetenzen Lieder zu verschiedenen Anlässen und unterschiedlicher Stile, darunter Lieder aus der eigenen Region, auch in Mundart Stile: Pop-Song: Der Schulweg-Song, S. 13; 1, 2, Polizei, S. 34 Päd.-Lied: Ja, so ein Zimmer, S. 15; Das Namenslied, S. 16; Alles aus Papier, S. 18 Spiel-Lied: Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Der Begrüßungs-Rap, S. 23 Trad.-Lied: Bruder Jakob, S. 22; Tumba, tumba, S. 32; Es war eine Mutter, S. 69 Anlässe: Musik zu vielen Festen (Frühjahr, Geburtstag, Herbst /Erntedank, Weihnachten), Seite 68f.; Singspiel zum Geburtstag oder zum Abschluss des Schuljahres, Seite 84f. Texthilfen und Zeichen (z. B. Gesten, Bilder, grafische Notation) Mundart: Rums dideldums, S. 71; Nikolo bum bum, S. 78; Am Himmel, da zoagt si a hellliachter Stern, S. 81; Drunt in da greana Au, S. 87; Hansl, tanz mit mir, S. 89 Texthilfen in Form von Gesten, Bildern, graf. Notation Ein Schlägel-Leben, S. 39; Der große und der kleine Bär, S. 52; Hei, mein Pferdchen, S. 54; Der Maulwurf, S. 64; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Has, Has, Osterhas, S
5 Inhalte zu den Kompetenzen Stimmbildungsübungen: Körperhaltung, Atmung, Artikulation, Öffnung der Resonanzräume, Zugang zur Kopfstimme Bei den Geistern ist was los!, S. 26; Oma Nolte, S. 46; So geht s: Stimmbildung, S. 47; Wie Tiere klingen, S. 55 Rhythmusübungen (z. B. Reime, rhythmische Spiele, Sprechstücke) Das Namenslied, S. 16; Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Der Begrüßungs-Rap, S. 23; 1, 2, Polizei, S. 34; Abzählreime, S. 35; Ein Schlägel-Leben, S. 39; Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Gummibärchenmaschine, S. 43; Hei, mein Pferdchen, S. 54; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75 Bodypercussion: klatschen, patschen, stampfen, schnipsen Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Der Begrüßungs-Rap, S. 23; Sieben Indianerkinder, S. 44; Der Maulwurf, S. 64; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75 Begleitformen (z. B. Bordun) und instrumentenspezifische Spieltechniken (Körper-, Instrumenten-, Schlägel-Haltung, Klangerzeugung: schlagen, schütteln, reiben) Körperinstrumente: Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Der Begrüßungs-Rap, S. 23; Der Maulwurf, S. 64 Instr.-Spieltechniken: Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; So geht s: Instrumente spielen, S. 37; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58 Schlägel-Haltung: Ein Schlägel-Leben, S. 39; Has, Has, Osterhas, S. 74 Schlagen, schütteln, reiben: Ja, so ein Zimmer, S. 15; Alles aus Papier, S. 18; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Eine Erbse sagt zur andern, S. 49 3
6 Inhalte zu den Kompetenzen Musikalische Ausdruckmittel: Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Tondauer Lautstärke: Sieben Indianerkinder, S. 44; Der große und der kleine Bär, S. 52; Wir tanzen im Winde, S. 76 Tempo: Das schnelle Lied, S. 48; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 Tonhöhe: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49 Tondauer: Der Schulweg-Song, S. 13 hören; Das Namenslied, S. 16; Abzählreime, S. 35; Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Gummibärchenmaschine, S. 43 CD-Präsentation, Play-Back-Musik Durchgehend vorhanden 4
7 Mu1/2 2 Musik Mensch Zeit Kompetenzerwartungen hören musikalische Werke oder Werkausschnitte bewusst an, um anschließend ihren Höreindruck in nonverbalen Ausdrucksformen (z. B. in Zeichnungen, Bewegungen) wiederzugeben. Morgenstimmung, S. 20 bewegen; Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30 Klanggeschichte mitmalen; 1, 2, Polizei, S. 34 bewegen; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56 mitspielen; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58 mitspielen; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60 bewegen; Im Ozean, S. 63 bewegen malen; Wir tanzen im Winde, S. 76 malen; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 bewegen; erkennen hörend erarbeitete Werke und benennen deren Titel und Komponisten, um einen Einblick in Zusammenhänge zwischen Musik, Person und Zeit zu gewinnen. Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 nehmen Bezüge zwischen Musik und Jahres-/Festkreis wahr, um für Feste und Feiern Musik passend auszuwählen. Musik in meiner Stadt, S. 8; Kapitel Jahreszeiten S. 68ff.; Kapitel Singspiel S. 84ff. erleben mindestens ein musikalisches Ensemble oder einen Musiker/eine Musikerin aus dem eigenen regionalen Bezugsraum und beschreiben auf der Grundlage eines Gesprächs, welche Bedeutung Musik im Leben des/der Musikschaffenden hat. Mein Lieblingsinstrument, S. 10; Mein Leben mit Musik, S. 11;
8 Inhalte zu den Kompetenzen Musik als Nachahmung von Umwelt und Darstellung von Geschichte(n) Morgenstimmung, S. 20; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Im Ozean, S. 63; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 Nonverbale Ausdrucksformen zur Wiedergabe von Höreindrücken Morgenstimmung, S. 20; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Im Ozean, S. 63; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 Professionelle Musiker oder Laienmusiker (z. B. Ensembleleiter, Musiklehrkraft) Ich und die Musik, S. 6; Musik in meiner Stadt, S. 8; Mein Lieblingsinstrument, S. 10; Mein Leben mit Musik, S. 11; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Eine musikalische Schlittenfahrt, S
9 Mu1/2 3 Bewegung Tanz Szene Kompetenzerwartungen führen freie und metrisch gebundene Bewegungen koordiniert mit und ohne Musik aus, um verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten des Körpers spielerisch zu entdecken. Der Schulweg-Song, S. 13; Morgenstimmung, S. 20; Das Bärenorchester, S. 53; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Schmetterlinge tanzen, S. 70; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Wir tanzen im Winde, S. 76; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 übertragen einfache musikalische Kompositions- und Gestaltungsprinzipien in Bewegungshandlungen (z. B. imitieren, führen folgen, schnell langsam). Morgenstimmung, S. 20; Tumba, tumba, S. 32; Der große und der kleine Bär, S. 52; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 gestalten Lieder und Instrumentalstücke mit erarbeiteten und selbst erfundenen Bewegungen, um ein erstes Bewusstsein für vielfältige künstlerische Gestaltungsmöglichkeiten zu entwickeln. Morgenstimmung, S. 20; Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72 tanzen Kindertänze und Tänze aus dem eigenen regionalen und kulturellen Bezugsraum, um mit gebundenen Tanzformen und mit tänzerischen Traditionen im Umfeld vertraut zu werden. Semmame, S. 33; Hansl, tanz mit mir, S. 89 7
10 Kompetenzerwartungen gestalten musikalische Spielszenen zu Liedtexten, Gedichten oder Erzählungen mit verschiedenen künstlerischen Ausdrucksmitteln (Bewegung, Tanz, Musik, darstellendes Spiel). Morgenstimmung, S. 20; Das Wecklied, S. 24; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen, S. 29; Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30; Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Das Bärenorchester, S. 53; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Schmetterlinge tanzen, S. 70; Rums dideldums, S. 71; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Wir tanzen im Winde. S. 76; Der kleine Trommler, S. 79; Nikolo bum bum, S. 78; Am Himmel, da zoagt si a hellliachter Stern, S. 81; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82; Der Opa hat Geburtstag heut, S. 86; Drunt in da greana Au, S. 87; Komm, wir spielen heut Theater, S. 88; Hansl, tanz mit mir, S. 89 erleben bewusst eine professionelle Tanzaufführung (live oder via medialer Wiedergabe) und geben ihre Eindrücke wieder. Tabaluga, S. 66 8
11 Inhalte zu den Kompetenzen Spielerische Übungen zum Entdecken der Bewegungsmöglichkeiten des Körpers: Isolierte Bewegung einzelner Körperteile, Bewegungen am Platz und im Raum Morgenstimmung, S. 20; Der Begrüßungsrap, S. 23; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72 Koordinierte Bewegung und Bodypercussion zu Rhythmusbausteinen, Trommelrhythmen, Liedern und Instrumentalstücken: Schritte, Drehungen, Aufstellungsformen, Handfassungen Koordinierte Bewegungen a) und Bodypercussion b) a) Der Schulweg-Song, S. 13 b) Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17 a) Morgenstimmung, S. 20 b) Der Begrüßungs-Rap, S. 23 a) Tumba, tumba, S. 32 a) Semmame ein Reigentanz, S. 33 b) Sieben Indianerkinder, S. 44 a) Hey Ungawa, S. 45 b) Der große und kleine Bär, S. 52 a) Tanzlied der Fische, S. 62 b) Der Maulwurf, S. 64 a) Schmetterlinge tanzen, S. 70 b) + a) Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75 a) Leuchte, leuchte, kleine Laterne, S. 77 Kindertänze, Tänze zum Jahres- und Festkreis, Volkstänze aus der Region, Volkstänze aus den Kulturkreisen der Schülerinnen und Schüler in der Klasse Kindertänze: Der Schulweg-Song, S. 13; Semmame ein Reigentanz, S. 33; Hey Ungawa, S. 45; Tumba, tumba, S. 32; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Tanzlied der Fische, S. 62; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Leuchte, leuchte, kleine Laterne, S. 77 Jahreszeiten: Schmetterlinge tanzen, S. 70; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72 Festkreis: Musik zu vielen Festen, S. 68; Rums dideldums, S. 71; Nikolo bum bum, S. 78; Was soll das bedeuten?, S. 80 Volkstänze aus Kulturkreis der Schüler/innen: Semmame ein Reigentanz, S. 33; Hansl, tanz mit mir, S. 89
12 Mu1/2 4 Musik und ihre Grundlagen Kompetenzerwartungen entwickeln beim Musizieren und Hören grafische Zeichen zur Darstellung von einfachen rhythmischen Bausteinen, Melodien und Klangerlebnissen und ordnen diese begründet zu, um ein erstes Verständnis für die Notation von Musik zu erwerben. Alles aus Papier, S. 18; So geht s: Klänge erfinden und zeichnen, S. 19; Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Hei, mein Pferdchen, S. 54; Der Maulwurf, S. 64; Es war eine Mutter, S. 69; Has, Has, Osterhas, S. 74 unterscheiden Stabspiele und elementare Schlaginstrumente nach Aussehen, Klang und Spielweise(n) und bezeichnen diese Instrumente korrekt. Das Wecklied, S. 24; Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; So geht s: Instrumente spielen, S. 37; Orff-Instrumente, S. 38; Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82 benennen je ein Blasinstrument und ein Saiteninstrument, beschreiben Aussehen, Klang und Spielweise(n) und erkennen die Instrumente in Hörbeispielen. Mein Leben mit Musik, S.11; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58 unterscheiden nach Höreindruck vokale und instrumentale Klangfarben und beschreiben Lautstärke, Tempo, Tonhöhe und Tondauer, um ihre Wahrnehmung von Musik auszudrücken. Im Klassenzimmer, S. 14; Ja, so ein Zimmer, S. 15; HB Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; HB Das kleine Blau und das kleine Gelb ein Klangspiel, S. 30; HB Sieben Indianerkinder, S. 44; Oma Nolte, S. 46; Tierische Klänge und Bilder, S. 50; Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Der große und der kleine Bär, S. 52; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Im Ozean, S. 63; Eine musikalische Schlittenfahrt, S
13 Kompetenzerwartungen identifizieren gleiche und unterschiedliche musikalische Formteile, um den Ablauf von Liedern (Strophe Refrain) und Musikstücken zu beschreiben. Strophe, Refrain: Der Schulweg-Song, S. 13; Tanzlied der Fische, S. 62; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Rondo: Alles aus Papier, S. 18; Strophe/Refr.: Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Der Schulweg-Song, S. 13; Teil A + B: Schmetterlinge tanzen, S. 70; Refr.-Strophe-Schluss: Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Strophe: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Ablauf hören + umsetzen: 1, 2, Polizei, S. 34; 3-Teile: Tumba, tumba, S. 32; Kanon: Bruder Jakob, S. 22; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75 wenden ein grundlegendes Fachvokabular im Gespräch über Musik an. Wichtige Fachwörter Bordun: Bruder Jakob, S. 22; Chor: Opa hat Geburtstag, S. 84; Crescendo, Decrescendo: Sieben Indianerkinder, S. 44; Dirigent, dirigieren: Der große und der kleine Bär, S. 52; Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Instrumentalstimmen: Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Instrumentegruppen: Mein Leben mit Musik, S. 11; Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Grundschlag: Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82; Kanon: Bruder Jakob, S. 22; Sommerwetter ein Rhythmical, S. 75; Klangfarbe: Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Klangmusik: Im Ozean, S. 63; Klangsilben: Wenn ich Trommel spielen kann, S. 36; Klangwörter: Das schnelle Lied, S. 48; Klangzeichen: Alles aus Papier, S. 18; Eine Erbse sagt zu andern, S. 49; Komponist: Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Lautstärken: Hundertzwei Gespensterchen, S. 28; Der große und der kleine Bär, S. 52; Lied: So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen, S. 29; Melodie: Der Schulweg- Song, S. 13; Motiv: Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58; Ballett der Küken in ihren Eierschalen, S. 60; Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82; Rondo: Alles aus Papier, S. 18; Rhythmus: Das Namenslied, S. 16; Der musikalische Wasserhahn, S. 41; Gummibärchenmaschine, S. 43; Rhythmussprache: Der musikalische Wasserhahn, S. 41; Gummibärchenmaschine, S. 43; Solo: Alles aus Papier, S. 18; Sprechgesang: Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?, S. 17; Stabspiel, Glockenspiel: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Es war eine Mutter, S. 69; Stabbegleitung: Has, Has, Osterhas, S. 74; Strophe, Refrain: Der Schulweg-Song, S. 13; Tanzlied der Fische, S. 62; Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; Tempo: Eine musikalische Schlittenfahrt, S. 82; Wechselschlag, Zusammenschlag: Has, Has, Osterhas, S. 74
14 Inhalte zu den Kompetenzen Rhythmische Bausteine in grafischer Notation (z. B. Balkennotation) Der musikalische Wasserhahn, S. 40; Gummibärchenmaschine, S. 43; Hei, mein Pferdchen, S. 54; Es war eine Mutter, S. 69 Stabspiele und Schlaginstrumente: Kurzklinger Langklinger; Fellinstrumente Metallinstrumente Holzinstrumente Der Begrüßungs-Rap, S. 23; Orff-Instrumente, S. 38; Gummibärchenmaschine, S. 43; Trommel: Sieben Indianerkinder, S. 44; Trommel, Pauke: Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56 Vokale und instrumentale Klangfarben: Kinderstimme Erwachsenenstimme, Blasinstrument Saiteninstrument Musik in meiner Stadt, S. 8; Mein Leben mit Musik, S. 10; Oma Nolte, S. 46; So geht s: Stimmbildung, S. 47; Jeder Tag hat eine Farbe, S. 51; Peter und der Wolf mit Freunden, S. 56; Peter und der Wolf: Eine Geschichte zum Hören und Spielen, S. 58 Begriffe: Stabspiel, Schlägel; Schlaginstrument, Blasinstrument, Saiteninstrument; Strophe, Refrain, laut leise, schnell langsam, hoch tief, kurz lang; Stabspiel, Glockenspiel: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Orff-Instrumente, S. 38; Es war eine Mutter, S. 69; Schlägel: Ein Schlägel-Leben, S. 39; Strophe, Refrain: Immer wieder kommt ein neuer Frühling, S. 72; laut leise: Sieben Indianerkinder, S. 44; Der große und der kleine Bär, S. 52; schnell langsam: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; Das schnelle Lied, S. 48; hoch tief: Eine Erbse sagt zur andern, S. 49; kurz lang: Gummibärchenmaschine, S. 43; Der musikalische Wasserhahn, S
15
16
Stoffverteilungsplan Jahrgangsstufe 1
Zeit Thema Seite Das Namenslied singen und spielen LB 1: Sprechen Singen Musizieren 16 CD I/47-48 Rhythmusübungen (z. B. Reime, rhythmische Spiele, Sprechstücke); Musikalische Ausdruckmittel: Lautstärke,
MehrHörbeispiele und Filme. Kompetenzbereiche, Schwerpunkte und Kompetenzerwartungen. Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4.
Kompetenzbereiche, Schwerpunkte und Kompetenzerwartungen Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4 Hörbeispiele und Filme Musik hören Schwerpunkte: Musik in ihrer Vielfalt begegnen; Wirkungen von
MehrWahrnehmen. Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4. Kompetenzbereiche, Kompetenzerwartungen und Schwerpunkte. Hörbeispiele und Filme.
Kompetenzbereiche, Kompetenzerwartungen und Schwerpunkte Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4 Hörbeispiele und Filme Wahrnehmen Hören Die Schülerinnen und Schüler erkennen und unterscheiden
MehrJeder Tag, an dem in der Schule nicht gesungen oder gelacht wird, ist ein verlorener Tag.
Jeder Tag, an dem in der Schule nicht gesungen oder gelacht wird, ist ein verlorener Tag. Was erwartet Sie? I. Fachprofil Musik II. Grundlegende Kompetenzen III. Neuerungen und Neuakzentuierungen IV.
MehrSchulamt Rosenheim. Weiter geht es mit den... Grundlagen des LehrplanPLUS: Musik
Schulamt Rosenheim Weiter geht es mit den... des LehrplanPLUS: Musik Schulamt Rosenheim Das erwartet Sie: I. LehrplanPlus Musik Kompetenzstrukturmodell II. Grundlegende Kompetenzen III. Neuerungen und
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Affen purzeln über die Wiese Variation über ein Sprechstück Jahrgangsstufen 1/2 Stand: 31.05..2016 Fach Zeitrahmen Benötigtes Material Musik 2 Unterrichtseinheiten Orff-Instrumente, Papier, Stifte Kompetenzerwartungen
MehrStoffverteiler Jahrgangsstufe 1
Stoffverteiler Jahrgangsstufe 1 Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen terrichtsstunden Das Namenslied singen und spielen Die Namen der Klasse rhythmisch trommeln 16 CD I/49-50 16 CD I/49-50 Musik
MehrMusik. Sich musikalisch ausdrücken
Musik (Evaluierte Version und komprimiert Schuljahr 2012/13) 3. Kl. MS 1./2. Kl. MS 4./5. Kl. GS 2./3. Kl. GS 1. Kl. GS Sich musikalisch ausdrücken Die eigene musikalische Gestaltungsfähigkeit ausbauen
MehrMusikerziehung. Sekundarstufe I / 5. und 6. Schulstufe. Singen vokales Musizieren
Musikerziehung Sekundarstufe I / 5. und 6. Schulstufe Singen vokales Musizieren Mit der eigenen Stimme schonend umgehen und sie künstlerisch gebrauchen Stimmbildung und Sprecherziehung in Gruppen und chorisch
MehrMusik. Sich musikalisch ausdrücken. Sich musikalische Welten erschließen
Musik Sich musikalisch ausdrücken 3. Kl. MS 1./2. Kl. MS 4./5. Kl. GS 2./3. Kl. GS 1. Kl. GS Sich musikalische Welten erschließen Die eigene musikalische Gestaltungsfähigkeit ausbauen Musikalisch kommunizieren
MehrArbeitsplan Musik Klasse 1/2
Arbeitsplan Musik Klasse 1/2 Schwerpunkt Musik machen mit der Stimme/mit Körperinstrumenten Musik umsetzen - Lieder kennen lernen - Lieder mit der Stimme gestalten - Sich zur Musik bewegen Sich kennen
MehrSchuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik (Klasse 1 und 2)
Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik (Klasse 1 und 2) Inhaltsbezogene in den Klassen 1-2 Ende von Schuljahrgang 2 Musik zu- und hinhörend begegnen in der Schule, am Ort und in der näheren Umgebung
MehrArbeitsplan Musik Jahrgang 1/2 Brüder-Grimm-Schule Stand Dezember 2016
Arbeitsplan Musik Jahrgang 1/2 Brüder-Grimm-Schule Stand Dezember 2016 Übergeordnete, prozessbezogene : Wahrnehmen/Kommunizieren, Reflektieren,, Transferieren und Anwenden Kompetenzbereich/ Musik machen
MehrSchulcurriculum für das Fach Musik
Schulcurriculum für das Fach Musik Schulcurriculum Musik Klasse 1-4 Die im Kerncurriculum aufgeführten Kompetenzbereiche mit ihre Einzelkompetenzen sind Grundlage des Unterrichtsalltags und können nicht
MehrSchüleraktivitäten. Lernprozesse
Thema: Instrumente und Klänge (Klasse 5.2) Schüleraktivitäten Lernprozesse 3.2.2 3.3.1 erwerben grundlegende Spieltechniken gehen sachgerecht mit Instrumenten um erklären unterschiedliche Prinzipien der
MehrUnterrichtseinheit Alltagswelt Musik
Unterrichtseinheit Alltagswelt Musik Unsere Lernenden können: Die Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten Durch Musik ausgelöste Emotionen und Assoziationen differenziert in Worte fassen Die eigenen
MehrKäthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 5 und 6
Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 5 und 6 Arbeitsfelder 3.2 3.2.1: Singen Grundlagen 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 a. setzen ihre Stimme beim Sprechen
MehrCurriculum für das Fach Musik und Musikprofil Klasse 5/6 (Orientierungsstufe)
Curriculum für das Fach Musik und Musikprofil Klasse 5/6 (Orientierungsstufe) Im Musikunterricht werden grundsätzlich mehrere Teilkompetenzen aus den Bereichen Musik gestalten und erleben, Musik verstehen
Mehr13.5 Gillbachschule Rommerskirchen Konzept: Leistungsbewertung im Musikunterricht (auf der Grundlage des Lehrplans Musik)
13.5 Gillbachschule Rommerskirchen Konzept: Leistungsbewertung im Musikunterricht (auf der Grundlage des Lehrplans Musik) Rechtsgrundlage: 1. Aufgaben des Musikunterrichts (vgl. Lehrplan/ Aufgaben und
MehrKäthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 5 und 6
Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 5 und 6 Arbeitsfelder 3.2 3.2.1: Singen Grundlagen 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 a. setzen ihre Stimme beim Sprechen
MehrSchulcurriculum. für die Klassenstufen 1 bis 4. für das Fach Musik
Schulcurriculum für die Klassenstufen 1 bis 4 für das Fach Musik 1. Allgemeine Anmerkungen zu den Klassenstufen 1 bis 4 Der Thüringer Lehrplan und die dort formulierten Lern- und fachspezifischen Kompetenzen
MehrCurriculum Kepler- Gymnasium Musik/ Klasse 5 und 6
Curriculum Kepler- Gymnasium Musik/ Klasse 5 und 6 Der Grundgedanke des Fachplans Musik ist die Vernetzung der drei Bereiche der inhaltsbezogenen Kompetenzen, sowie deren Wiederholung, Vertiefung und Erweiterung.
MehrCurriculum Musik Mittelschule Schulsprengel Nonsberg
Curriculum Musik Mittelschule Schulsprengel Nonsberg 1. Klasse - Musik Die Schülerin, der Schüler kann das Zusammenwirken von Körperhaltung, Atmung, Gehör, Stimme und Sprache bewusst beim Singen Emotionen
MehrMein Musik-Tagebuch: Lasst uns erforschen, improvisieren und komponieren (EIC1)
komponieren (EIC1) Lasst uns eine Geschichte mit verschiedenen Klängen, Stimmen oder Melodien, die wir erfunden haben, erzählen. komponieren (EIC1) Lasst uns eine Geschichte mit verschiedenen Klängen,
MehrKerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik. Musik hören und beschreiben
Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik Matrix Kompetenzanbahnung Kompetenzbereiche, Bildungsstandards und Themenfelder Durch die Auseinandersetzung mit den inhaltlichen Aspekten der Themenfelder in
MehrMS Naturns Fachcurriculum Musik überarbeitet 2016
Jahrgangsstufe: 1. Klasse Thema: Singen Basiswissen Stimmbildungs-, Atem- und Lockerungsübungen, Übermittlung neuer Lieder, ohne Ausschluss von Gattungen, Epochen und Stilen Thema: Musizieren mit Klängen
MehrMusikgrundschule Klasse
HÖREN Inneres Hören entwickeln Sensibilisieren für Tonsysteme (Dur, Moll, Pentatonik, Tonsysteme aus anderen Kulturen) Unterscheiden von Geräuschen und Klängen Hörendes Erleben von hoch mittel - tief,
MehrDie Schülerinnen und Schüler machen dabei Erfahrungen mit: Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation, Klang
Themen in MusiX 1 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenz: Musik gestalten Kompetenzen: Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten Kapitel 1: Begegnung mit Musik
MehrInstrumentenkunde: Orchester- und Perkussionsinstrumente und die Stimme
3.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Kompetenzen/Prozesskompetenzen erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise
MehrWahrnehmen. Kompetenzbereiche, Kompetenzerwartungen und Schwerpunkte. Hörbeispiele und Filme. Kolibri Musikbuch 3/4 Kolibri Das Liederbuch 1-4.
Kompetenzbereiche, Kompetenzerwartungen und Schwerpunkte Kolibri Musikbuch 3/4 Kolibri Das Liederbuch 1-4 Hörbeispiele und Filme Wahrnehmen Hören Die Schülerinnen und Schüler erkennen und unterscheiden
MehrDer Beitrag des Faches Musik zum Kompetenzerwerb in der Grundschule
Der Beitrag des Faches zum Kompetenzerwerb in der Grundschule Allgemein Sachkompetenz Methodenkompetenz Soziale Kompetenz Personale Kompetenz Kinder wachsen in einer Welt auf, die sie täglich, vermittelt
MehrSchullehrplan Kinderbetreuung FBA Bereich: Musik & Bewegung
Schullehrplan Kinderbetreuung FBA Bereich: Musik & Bewegung 3-jährige Grundbildung Abkürzung: MB Thema / Inhalt allgemeine Leistungsziele spezifische Leistungsziele Lehrmittel: Kapitel Anz.Lekt. Semester
MehrKompetenzen. Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner Fächerübergreifende Kooperationen. Außerschulische Partner:
des Unterrichtsvorhabens: 12 Musik mit Programm Start-ups für Stimme und Körper (MusiX, S. 144/145) Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder (MusiX, S. 146) Töne malen Bilder: Programmmusik (MusiX, S.
MehrSchuleigener Arbeitsplan - Fach Musik Grundschule Hiddestorf Stand: Juli 2016
Schuleigener Arbeitsplan - Fach Musik Grundschule Hiddestorf Stand: Juli 2016 Die konkrete Auswahl der entsprechenden Lieder, Tänze, Hörbeispiele, Kompositionen etc. ist der Fachkraft überlassen, die aber
MehrProf.-Hermann-Rauhe-Schule Schuleigener Arbeitsplan Stand: August Fach: Musik Jahrgangsstufe 3 Jahreswochenstundenzahl: 80
Prof.-Hermann-Rauhe-Schule Schuleigener Arbeitsplan Stand: August 2011 Fach: Musik Jahrgangsstufe 3 Jahreswochenstundenzahl: 80 Zeitraum () Inhalt / Themen Sommerferien bis Herbstferien Die SuS singen
MehrJahresplanung für Fidelio 1/2
September / Oktober (SW 1 9) 1 Jahresplanung für Fidelio 1/2 Die ausgewiesene zeitliche Zuordnung stellt lediglich einen Richtwert dar und weist den Charakter eines Vorschlags auf. Angemerkt sei, dass
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. Realschule, Musik, Jahrgangsstufe 5. Gassentanz. Stand:
Gassentanz Stand: 02.11.2016 Jahrgangsstufen 5 Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Musik Kulturelle und Interkulturelle Bildung, Soziales Lernen, Gesundheitsförderung
MehrKompetenz: Musik erfahrend erschließen
Aktualisierung des schulinternen Rahmenplans Musik zur Einbindung des neuen Kerncurriculums nach Beschluss der Musik Fachkonferenz vom 21.11.2012 Arbeitsfassung, 5.10.2015, folgt der neuen Stundentafel(G9)
MehrArbeit mit Rhythmus-Patterns
Arbeit mit Rhythmus-Patterns In diesem Praxisbeispiel für die Klassen 7 bis 9 soll ausgehend von einer inhaltsbezogenen Teilkompetenz gezeigt werden, wie anhand von einfachem musikalischem Material in
MehrO z.b. Soundcheck Bd.1, Kap. 1 O z.b. Vocussion und Sprachübungen mit rhythmischen Elementen
Thema: Musik und Sprache Schwerpunkt: Weltsprache Musik Deutsch 12 UStunden 5/6 Höreindrücke beschreiben Musikalische Grundparameter kennen lernen und unterscheiden Musik anderer Kulturen kennen lernen
MehrVORANSICHT. Alle Jahre wieder? Es ist zwar schön, zu Weihnachten. Christmas-Rock Traditionelle Weihnachtslieder im neuen Kleid.
II Singen und Musizieren 31 Kl. 3/4 Christmas-Rock 1 von 18 Christmas-Rock Traditionelle Weihnachtslieder im neuen Kleid Klassen 3 und 4 Ein Beitrag von Sümeyra Dogan, Stuttgart Alle Jahre wieder? Es ist
MehrGustav-Heinemann-Schule/ Gesamtschule der Stadt Mülheim an der Ruhr Curriculum Schuljahr 2015/16 Fach Musik Jahrgang 5/6. Mögliche Konkretisierung
Umfang: 8 Stunden Musizieren mit Instrumenten und Alltagsgegenständen Bedeutung von Musik Verwendung von Musik Rhythmik und Bewegung Verbindung mit anderen Künsten Spiel-Mit-Sätze Entwicklung eines eigenen
MehrINHALTSVERZEICHNIS - Inhaltsverzeichnis - Buch. (A = Arbeitsblätter) Vorwort. Hinweise zur CD. Inhaltsverzeichnis - CD..
INHALTSVERZEICHNIS - (A = Arbeitsblätter) BUCH Vorwort Inhaltsverzeichnis - Buch Hinweise zur CD Inhaltsverzeichnis - CD.. Musikalische Grundvoraussetzungen zum Erteilen von Musikunterricht 1 Sprechstimme
MehrErwartete Kompetenzen Inhalte und Themen Überprüfungsmöglichkeiten. Wahrnehmen: Hören
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen an Inhalten. In jedem Musikunterricht können individuelle Schwerpunkte gesetzt und alternativ andere bzw. zusätzliche Inhalte behandelt werden. Viele Inhalte
MehrKompetenzorientiertes Fachcurriculum (didaktische Grobstruktur)
Jahrgang: 5 Fach: Musik Stadtteilschule Hamburg-Mitte Stand: 01/2014 Kompetenzorientiertes Fachcurriculum (didaktische Grobstruktur) Fachkompetenzen für Jahrgang 5 von JeKi / Instrumentalisten Gemeinsames
MehrFach: Musik - Chorklassenunterricht Jahrgangsstufe 2 Jahreswochenstundenzahl: (38 Schulwochen / 3 Wochenstunden); 114 Ustd.
Schule Stand: Fach: Musik - Chorklassenunterricht Jahrgangsstufe 2 Jahreswochenstundenzahl: (38 Schulwochen / 3 Wochenstunden); 114 Ustd. pro Jahr Zeitraum Sommer- bis Herbstferien...führen den Ausatemstrom
Mehr1. 3. Klasse AKUSTISCHE UMWELT. Akustische Umwelt bewusst wahrnehmen, unterscheiden, vergleichen, beschreiben und KLANGDIFFERENZIERUNG
1. 3. Klasse AKUSTISCHE UWELT Akustische Umwelt bewusst wahrnehmen, unterscheiden, vergleichen, beschreiben und einordnen Alltagsgeräusche Hörbilder Imitationen KLANGDIFFERENZIERUNG usik/klänge nach Klangquellen
MehrFrühmusikalisches Angebot bei den Wichteln
Frühmusikalisches Angebot bei den Wichteln Das Frühmusikalische Angebot schließt an die Leitsätze der Wichtel an. Es wird auf Folgendes Wert gelegt: keine Verschulung die Kinder dort abholen, wo sie stehen
MehrUnterrichtseinheit Lieder und Tänze aus verschiedenen Ländern
Unterrichtseinheit Lieder und Tänze aus verschiedenen Ländern Die Lernenden können: Die Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten Musikalische Parameter unterscheiden und fachgerecht benennen Rhythmen
MehrSchulcurriculum des Faches Musik. für die Klassenstufen 5 10
Schulcurriculum des Faches Musik für die Klassenstufen 5 10 Bildungsstandards Musik - Klasse 5 Thema / Inhalt Thema / Inhalt Kompetenzbereich I: Musik gestalten Die Schülerinnen und Schüler verfügen über
MehrHey du da, sing mit mir! von Roland Leibold. neue Lieder und Songs zum Singen, Begleiten, Spielen und Bewegen. Mildenberger Verlag
Hey du da, sing mit mir! 30 neue Lieder und Songs zum Singen, Begleiten, Spielen und Bewegen von Roland Leibold Mildenberger Verlag Bestell-Nr. 1704-20 ISBN 978-3-619-17420-1 2004 Mildenberger Verlag GmbH,
MehrINKLUSION. Kompetenzerwartungen, Diagnostische Leitfragen und Entwicklungsorientierte Fördermaßnahmen
STAATSINSTITUT FÜR SCHULQUALITÄT UND BILDUNGSFORSCHUNG MÜNCHEN INKLUSION Ergänzende Angebote aus dem Rahmenlehrplan für den Förderschwerpunkt Lernen für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
MehrCurriculum Fach: Musik Klasse: 7/8 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen. Musik
Musik Klassenstufe 7 Allgemeine Bemerkungen: Die drei Bereiche der Gestaltung, des Hörens und Verstehens und des Reflektierens durchdringen sich gegenseitig und sind methodisch miteinander zu verknüpfen,
MehrLehrplan Instrumentalmusik und Gesang NEU
Lehrplan Instrumentalmusik und Gesang NEU Was ist Neu? Semestrierung als eigenständiges Prüfungsgebiet maturabel Kompetenzerwerb steht im Mittelpunkt Instrumentales/Vokales Musizieren als zentrales Handlungsfeld
Mehrdie Lehrperson nach thematischen vorstrukturiert erarbeiten wir uns eine Sing-
Klasse 5 / 6 Thema Klassenmusizieren I Wir begegnen uns beim Musizieren Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die grundlegenden Fertigkeiten des Zusammensingens und Zusammenspielens bei
MehrMein Lieblingsland, mein Lieblingsland. Ein Lied über andere Länder. Lars Lütke-Lefert, Torsten Meyer-Eppler, Till Backhaus
24 Singen Auf und davon Mein Lieblingsland, mein Lieblingsland Ein Lied über andere Länder Lars Lütke-Lefert, Torsten Meyer-Eppler, Till Backhaus Klasse 1 4 25 Ist von den Sommerferien die Rede, kommen
MehrMein Musik-Tagebuch: Lasst uns gegenseitig anleiten und Musik lehren (CTM1)
lehren (CTM1) Lasst uns jemandem einen neuen Rhythmus durch Verwendung der Klänge, die wir mit unseren Mündern und Körpern erzeugen können, beibringen. lehren (CTM1) Lasst uns jemandem einen neuen Rhythmus
MehrMusik. Leitfaden für das Fach Musik Donatusschule Erftstadt
Musik Donatusgrundschule Theodor-Heuss Straße 24 50374 Erftstadt-Liblar Tel.: 02235-92 22 18 Mail: Donatusschule@t-online.de Homepage: www.donatusschule-erftstadt.de 1 Donatuspänz - Betreuungsverein Theodor-Heuss
MehrBildungsplan 2016 Sekundarstufe I
Landesinstitut für Schulsport, Schulkunst und Schulmusik Bildungsplan 2016 Sekundarstufe I Beispielcurriculum für das Fach Musik Landesinstitut für Schulentwicklung Klassen 5/6 Beispiel 1 Qualitätsentwicklung
MehrMusik/Rhythmik (Wahlpflichtfach) 1
Musik/Rhythmik (Wahlpflichtfach) 1 Fachschule für Sozialpädagogik (Berufskolleg) Musik/Rhythmik (Wahlpflichtfach) Schuljahr 1 und 2 Vorläufiger Lehrplan 2 Musik/Rhythmik (Wahlpflichtfach) Vorbemerkungen
MehrL E H R P L A N VERTIEFENDE MUSIKERZIEHUNG
Stand: 23. Juni 2010, ersetzt die Fassung vom 07. 06. 2006 L E H R P L A N VERTIEFENDE MUSIKERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Vertiefende Musikerziehung soll korrespondierend zum Pflichtgegenstand in
MehrBildungsbereich Musik und Rhythmik
Grundsätzliches Musik ist ein Element, das den Menschen individuell und ganzheitlich anspricht und bei ihm spontane Reaktionen auslöst. Das Erzeugen von Rhythmen und Klängen und das Ausschöpfen der eigenen
MehrLeistungskonzept Musik Grundschule Sonnenhügel Stufe 1 / 2 Schuleingangsphase
Leistungskonzept Musik Grundschule Sonnenhügel Stufe 1 / 2 Schuleingangsphase 1. Inhalte/ Kriterien der Leistungsmessung nach Lehrplan Bereich: Musik machen Bereich: Musik hören Liedtexten auswendig lernen
MehrArbeitspläne Musik. Seite 1 von Oktober Leistungsbewertung. Kompetenzerwartungen Die SuS... Schwerpunkt. Lernformen und Methoden
Sprechgesang, Text, Rap Stimme variieren, Singen von Liedern Jahrgang: 1/2 Bereich: Singen singen aktuelle und überlieferte Lieder aus verschiedenen Themenbereichen singen mit unterschiedlicher Stimme
MehrArbeitsplan. der Maximilian-Kolbe-Schule, Scheuerfeld für das Fach. Musik
Arbeitsplan der Maximilian-Kolbe-Schule, Scheuerfeld für das Fach Musik Allgemeine Vorbemerkungen Das Fach Musik wird an unserer Schule in der Regel fachfremd unterrichtet. Daher wird der Einsatz des Unterrichtswerkes
MehrBildungsplan Einführung in Architektur und Vokabular. mit Beispielen aus dem Fachplan Musik
Bildungsplan 2016 Einführung in Architektur und Vokabular mit Beispielen aus dem Fachplan Musik Leitperspektiven Leitgedanken Standards inhaltlicher Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Operatoren Verweise
MehrMinisterium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Schulversuch 44-6512-2328/65 vom 24. Juni 2004 Lehrplan für das Berufskolleg Fachschule für Sozialpädagogik Fachschule für Sozialpädagogik (praxisintegriert)
Mehr2.5.1 Allgemeines zum Musikunterricht und der medialen Ausstattung
2.5 Musik 2.5.1 Allgemeines zum Musikunterricht und der medialen Ausstattung Der Musikunterricht findet nach Möglichkeit in der Aula statt. Das hier vorhandene Instrumentarium, bestehend aus zahlreichen
MehrMusikerziehung und Persönlichkeitsentwicklung. Musikalischer Grundkurs
HÖREN MUSIZIEREN Musikerziehung und Persönlichkeitsentwicklung Musikalischer Grundkurs SINGEN SPRECHEN BEWEGEN GRUPPE HÖREN Singen, Sprechen: MUSIZIEREN Musikerziehung und Persönlichkeitsentwicklung Mit
MehrCurriculum Fach: Musik Klasse: 5 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen. Musik
Musik Klassenstufe 5 Allgemeine Bemerkungen: Die drei Bereiche Musik gestalten, Musik hören, Musik reflektieren durchdringen sich gegenseitig und sind methodisch miteinander zu verknüpfen, insbesondere
MehrGymnasium Wildeshausen
Gymnasium Wildeshausen Schulinternes Fachcurriculum MUSIK für die Jahrgangsstufen 5 und 6 (ganzjährig) Stand: Januar 2017 Arbeitsfelder: Verbindliche Kompetenzen: Verbindliche Fachbegriffe: Die SuS sollen:
MehrInhaltsfeld und inhaltlicher Schwerpunkt: Verwendungen von Musik Privater und öffentlicher Gebrauch
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5/6 Unterrichtsvorhaben I: Musik in unserer Umgebung individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben, elementare Zusammenhänge
MehrMein Musik-Tagebuch: Wir machen Geräusche mit unserem Körper (BP1) Wir machen unterschiedliche Geräusche mit unseren Händen und Füßen.
Mein Musik-Tagebuch: Wir machen Geräusche mit unserem Körper (BP1) Wir machen unterschiedliche Geräusche mit unseren Händen und Füßen. Mein Musik-Tagebuch: Wir machen Geräusche mit unserem Körper (BP1)
MehrMusik Jahrgangsstufe 1
Grundschule Bad Münder Stand: 12.03.2018 Schuleigener Arbeitsplan Musik Jahrgangsstufe 1 Zeitraum przessbezgene Kmpetenzen Abkürzungen Inhaltskmpetenzen: Wahrnehmen/Hören (hö), Gestalten-Musik und Bewegung
MehrPeter und der Wolf - ein musikalisches Märchen
Titel Gegenstand/ Schulstufe Peter und der Wolf - ein musikalisches Märchen Musikerziehung; Deutsch/Lesen GS II MUSIKERZIEHUNG: Singen Selbst erfundene Lieder Klangexperimente mit Sprech- und Singstimme
MehrStimmübungen und Stimm-Spiele
Stimmübungen und Stimm-Spiele A 7, 8 1 DIE KLINGENDEN LUFTBALLONS 2 DIE RICHTIGE SINGHALTUNG Die Arme hängen locker herunter. Das Gewicht ist auf die ganze Fußsohle verteilt. Schultern, Hüfte und Fersen
MehrBildungsplan 2016 Gymnasium
Landesinstitut für Schulsport, Schulkunst und Schulmusik Bildungsplan 2016 Gymnasium Beispielcurriculum für das Fach Musik Landesinstitut für Schulentwicklun g Klassen 5/6 Beispiel 1 Qualitätsentwicklun
MehrUnterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Mit Schildkröten tanzen - Der Karneval der Tiere für musikbegeisterte Kinder
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Mit Schildkröten tanzen - Der Karneval der Tiere für Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de Titel: Mit Schildkröten
MehrThema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 7/8
Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 7/8 3.3.2. - wenden Noten als Hörhilfe an. - erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln.
Mehr- 1 - Schulinternes Curriculum Musik, Jahrgangsstufe 5. Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.2: Unterrichtsvorhaben 5.1.1:
- 1 - Unterrichtsvorhaben 5.1.1: Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.2: Thema: Von Musik umgeben der Soundtrack meines Alltags realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen in funktionalen
MehrKardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI
Kardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI Allgemeine Zielsetzung: Musik zu erleben, ihre Struktur zu erfassen und sie in den kulturellen Zusammenhang einzuordnen
MehrMein Musik-Tagebuch: Lasst uns singen (S1)
Mein Musik-Tagebuch: Lasst uns singen (S1) Lasst uns singen und verschiedene Stimmen oder Musikstile imitieren (nach dem Hören einer Aufnahme oder Karaoke). Mein Musik-Tagebuch: Lasst uns singen (S1) Lasst
MehrSchulinterner Lehrplan Bettina-von-Arnim-Gymnasium Dormagen. Musik in der Klasse 5
Schulinterner Lehrplan Bettina-von-Arnim-Gymnasium Dormagen Musik in der Klasse 5 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzbereiche Unterrichtsgegenstände, konkretisierte Unterrichtsinhalte, Methoden
Mehrder Strukturiertheit der Bewegung (B3) der Flüssigkeit der Bewegung (B4) der Koordiniertheit der Bewegung (B2) und der Reaktion der Bewegung (B1)
Schuleigener Arbeitsplan für den Fachbereich Musik SEUNDARSTUFE LASSEN 5-6 Prozessbezogene ompetenzbereiche: Wahrnehmung der Offenheit für Sinneseindrücke (W1) der körperlichen Ansprechbarkeit (W2) der
MehrEine Ideenfundgrube für den Anfangsunterricht
6 THEMA Anfangsunterricht Anfang und Ende Eine Ideenfundgrube für den Anfangsunterricht Frigga Schnelle Eine ganze Fachstunde Musik mit einer fremden ersten Klasse was mache ich da bloß? Diese Frage habe
MehrINHALTSVERZEICHNIS - Vorwort 3. Inhaltsverzeichnis - Buch 4. Hinweise zur CD 7. Inhaltsverzeichnis - CD 8. Was ist Rhythmik?
INHALTSVERZEICHNIS - BUCH Vorwort 3 Inhaltsverzeichnis - Buch 4 Hinweise zur CD 7 Inhaltsverzeichnis - CD 8 Was ist Rhythmik? n Zur Geschichte der Rhythmik 12 Musik und als Medium zur Entfaltung der Persönlichkeit
MehrArbeitsplan Musik - Klasse 1
Arbeitsplan Musik - Klasse 1 Einsatz von Körperinstrumenten Lieder/Rhythmen stimmlich und körperlich gestalten: singen, sprechen, klatschen, gehen/stampfen (Lieder, Rhythmicals) einfache Melodiebausteine/Melodien/Lieder
MehrThema: Musik mit Programm 6.1 Inhaltsfeld 1 : Bedeutung von Musik
Thema: Musik mit Programm 6.1 Inhaltsfeld 1 : Bedeutung von Musik Mögliche Konkretisierungen Soundtracks musikalische Stimmungsbilder Töne malen Musik Programmmusik Donner und Blitz Ein Gewitter in der
MehrWisst ihr, was geschehen ist? die Unterrichtseinheit im Überblick
Wisst ihr, was geschehen ist? die Unterrichtseinheit im Überblick Std. 1 2 3 4 Worin liegt der Stundenschwerpunkt? Zwei Schlägel erwachen zum Leben Schlägel selbst bauen Von Zwergen, Gerüchten und Regenschauern
MehrMein Musik-Tagebuch: Lasst uns tanzen und uns bewegen (DM1) Lasst uns bewegen wie (ein Bär, eine einschlafende Katze, ein Blatt, ein Baum im Sturm).
Mein Musik-Tagebuch: Lasst uns tanzen und uns bewegen (DM1) Lasst uns bewegen wie (ein Bär, eine einschlafende Katze, ein Blatt, ein Baum im Sturm). Mein Musik-Tagebuch: Lasst uns tanzen und uns bewegen
MehrThema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 5/6
Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 5/6 - lesen die Notation im Violin- und Bass- Schlüssel. - wenden Notation beim
MehrMeine Lieder- Deine MuT. Laub-/Papiermusik KU, SU
10.7 Anhang: Musik Fachplan Musik Klasse 1/2, 1.Halbjahr Klasse 1 Thema Verbindung zum Fach... - Kennenlern- Begrüßungslieder Projekt Meine Lieder- Deine MuT Lieder -Verkehrserziehung Geräusche SU, KU
MehrHeut ist ein ganz besond rer Tag
besond rer Tag Ein Mitmach-Lied zum Schulanfang Heut ist ein ganz besond rer Tag verbindet die Melodie des Liedes Die Affen rasen durch den Wald mit einem neuen Text, der die Schulanfänger herzlich willkommen
MehrDEUTSCHE SCHULE QUITO
DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM MUSIK I. Kurs-Jahrgangsstufe 7 Klasse: Kompetenzbereich: 1 Zeit: Fächerübergreifend mit: I. Kurs Jahrgangsstufe 7 MUSIK GESTALTEN 24 Stunden Mathematik, Sprachen Kompetenzen
MehrElementare Musikpädagogik
Elementare Musikpädagogik Musik von Anfang an Eltern-Kind-Gruppe für Kinder bis 4 Jahre Musikalische Früherziehung für Kinder von 4 bis 6 Jahren Orff-Spielkreis für Kinder von 6 bis 8 Jahren Trommelspielkreis
MehrSchuleigenes Curriculum Musik Klasse 1
Schuleigenes Curriculum Musik Klasse 1 Sommerferien bis Herbstferien Kompetenzbereiche Schwerpunkte Wir in der Schule Kompetenzerwartungen Die SuS Aufgaben/Inhalte Umsetzungsmöglichkeiten, eingesetzte
Mehr