Kattmann, U. (Hrsg.): Fachdidaktik Biologie /Eschenhagen; Kattmann; Rodi. Köln: Aulis-Deubner;

Transkript

1 Pro Aktuelle Ereignisse können aufgegriffen und punktuell besprochen werden Aktualität fördert Interesse und Motivation Durch Nachfragen der Schüler kann deren Interessenlage erforscht werden Kann dem Unterricht neue Impulse geben Vermittelt Kenntnisse auf die später zurückgegriffen werden kann Kann Artenkenntnisse wecken, vertiefen Bei Langzeit-Beobachtungsaufgaben kann aktueller Stand abgefragt werden (Motivationsschub) 5- Minuten- Biologie Contra Themen ohne biologischen Bezug werden angesprochen Überschreitung des zeitlichen Rahmens (Beschneidung der eigentlichen Unterrichtsstunde) Verzetteln (von Hölzchen auf Stöckchen kommen) Missbraucht als Ablenkungsmanöver vom eigentlichen Unterricht Hohe Anforderungen an fachwissenschaftliche Kompetenz des Lehrers Gefahr falscher Antworten (Wissen nicht auf dem aktuellsten stand)

2 Kattmann, U. (Hrsg.): Fachdidaktik Biologie /Eschenhagen; Kattmann; Rodi. Köln: Aulis-Deubner;

3 Berck, K.-H.: Biologiedidaktik: Grundlagen und Methoden. Wiebelsheim: Quelle und Meyer; ,90

4 Graf, E. (Hrsg.): Biologiedidaktik für Studium und Unterrichtspraxis. Donauwörth: Auer; ,80

5 Spörhase-Eichmann, U. & Ruppert, W. (Hrsg.): Biologiedidaktik: Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II; Berlin: Cornelsen; ,95

6 Didaktik???????

7 Begriffsdefinition Das Wort Didaktik leitet sich ab vom griechischen Verb Es kann übersetzt werden Aktiv Passiv didaskein lehren oder unterrichten lernen oder belehrt werden oder sich aneignen Der Begriff umfasst nach aktuellem Verständnis auch die Methodik

8 Didaktik ist von gesellschaftspolitschen Strömungen beeinflussbar. Gesellschaftliche Gruppierungen nehmen Einfluss auf: Was soll gelehrt werden Warum soll es gelehrt werden Wie soll es gelehrt werden

9 Schulvergleichsstudien PISA Program for International Student Assessment Überprüfung von Leistungen von ca fünfzehnjährigen Schülern in Bezug auf Mathematik, Lesefähigkeit, Kenntnisse der Naturwissenschaften, Problemlösungsstrategien TIMSS Trends in International Maths and Science Study Vorläuferstudie zu PISA. Leistungen in Biologie der 7. und 8. Klassen in Deutschland im Ländervergleich IGLU Internationale Grundschul-Leseuntersuchung

10 Kriterien für die Auswahl von Inhalten im Rahmen der Leit- oder Rahmenthemen Unterrichtsthemen haben eine Bedeutung zur Lebenswelt der Schüler sind, wenn möglich, fächerübergreifend angelegt ermöglichen und fördern den Erwerb und die Entwicklung von Kompetenzen in naturwissenschaftlichen Prozessen bieten Schülern Möglichkeiten, diese erworbenen Kompetenzen in den Bereichen ihrer Lebenswelt anzuwenden bieten Schülern Handlungsmöglichkeiten für einen aktiven Lernprozess

11 Sie können/müssen sich nicht mehr an vorgegebenen Themen in den Rahmenrichtlinien halten die Themenauswahl flexibel gestalten selbst über ein breites, fächerübergreifendes Wissen, sowie solide Methodenkompetenz verfügen sich ständig weiterbilden und weiter lernen, live-long-learning

12 Rahmenthemen im Vergleich Bildungsplan Realschule 5-7, Baden-Würtemberg Wie Tiere leben Umgang mit Stoffen aus dem Alltag Geheimnisvolle Kräfte Pflanzen leben anders Erfassen eines Lebensraums Wir werden erwachsen Bewegung in Technik und Natur Luft Wasser Mikrokosmos mit Hilfmitteln erschließen Vom Rohstoff zum Produkt Lehrplan (alle Schulformen) 5-6, NRW Wege in die Welt des Kleinen Pflanze Tier -- Lebensräume Mein Körper meine Gesundheit Wahrnehmung mit allen Sinnen Geräte und Stoffe im Alltag Sonne Wetter- Jahreszeiten

13 Kompetenzerwerb (im Sinne von Leistungsdisposition) d.h. das Vermögen und die Fähigkeit bei konkreten Anforderungen eine adäquate Leistung zu vollbringen Schlüsselqualifikationen

14 Schülerorientierung Zeigt sich: an der Auswahl der Themen an der Anpassung des Niveaus an die Altersstufen am Anknüpfen an Alltagsvorstellung der Schüler an Berücksichtigung der Interessenslage der Schüler am Wecken von Interesse Aber: Gruppenunterricht einheitliche Interessenlage??? Manipulation von Interesse???? Komplexität interessanter Themen???? Soziale Hintergründe gleiche Alltagsvorstellungen???? Wichtige Themen uninteressant????

15 Interesse am Fach Biologie Biologie ist von allen Naturwissenschaften das beliebteste Fach In der Grundschule ist das Interesse an biologischen Themen sehr hoch In der Sek I schwindet das Interesse von Jahr zu Jahr Im einzelnen: Zoologie ist beliebter als Botanik Botanik ist bei Jungen unbeliebter Mädchen sind interessierter Interessenanstieg Humanbiologie ab 7. Klasse Interessenabfall Umwelt-/Naturschutz ab 7. Klasse