Bedeutung des Hörens im modernen Unterricht
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- Moritz Messner
- vor 7 Jahren
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1 Schweizerische Gesellschaft für Akustik (SGA) Frühjahrstagung, Yverdon Architektur und Akustik von Schulzimmern Bedeutung des Hörens im modernen Unterricht Markus Cslovjecsek Pädagogische Hochschule FHNW 1 cs sga/sia yverdon
2 Übersicht: Wandel in der Schule Lehren und Lernen heute neue Lehr- und Lernformen Bedeutung des Zuhörens im Unterricht Probleme der Schulraumakustik Massnahmen und Wünsche 2 cs sga/sia yverdon
3 Wandel in der Schule (1) Schule und Unterricht sind seit jeher einem Wandel unterworfen. Antike: Mittelalter: der schöne und gute Mensch - der gute Redner (Rhetorik) - der tüchtige Krieger (Sparta)... für die aristokratische Elite Gelehrsamkeit und Tugend - die sieben freien Künste - Gebet und Arbeit... für Kleriker 16. Jhd.: Humanismus - enzyklopädische Bildung - Gelehrsamkeit und Eloquenz... für den Typus des Gelehrten 17./18. Jhd.: Mensch als Garant der Schöpfung Gottes - Beherrschung der Welt - Gebrauch der Vernunft... grundsätzlich für alle (Männer) 3 cs sga/sia yverdon
4 Wandel in der Schule (2) 19. Jhd.: Kopf, Herz und Hand - Moralische Bildung - Kulturtechniken für alle - fleissige Arbeiter... für das ganze Volk (Schulpflicht) vor 1945: Kunsterziehung - Reformpädagogik - Liebe zum Vaterland - Ordnung und Disziplin nach 1968: umfassende Persönlichkeitsbildung - Begabungsförderung - Kreativität - Kritikfähigkeit - Emanzipation... 90er Jahre: Globalisierung - rascher Wandel - Mobilität und Entfremdung - Migration - Oekologie - Aids - neue Arbeits-, Beziehungs- und Lebensformen - ICT - Konsumgesellschaft, Wertezerfall... 4 cs sga/sia yverdon
5 Wandel in der Schule (3) 21. Jahrhundert: Die Gesellschaft verlangt von der Volksschule heute eine Lernkultur mit folgenden Eckpunkten: Fachbezug; problemhaltig und fächerverbindend Personenbezug; individualisierend und dialogisch Sozialbezug; gemeinschafts- und teambildend Lebensbezug; kreativ, ganzheitlich und praxisbezogen > Lehren und Lernen 5 cs sga/sia yverdon
6 Lehren und Lernen (1) Lernen ist ein anthropologisches Phänomen: Man kann einen Menschen nicht lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu tun. [Galileo Galilei ] subjektive Sinnkonstruktion Bewusstseinswandlung Weltaneignung und Weltdeutung 6 cs sga/sia yverdon
7 Lehren und Lernen (2) Lehrpersonen müssen also : Unterrichtsmethoden und Hilfsmittel variieren Lernstrategien inhaltsgerecht und individualisierend anregen Lernprozesse mitgestalten und reflektieren lassen Lernschwierigkeiten ernst nehmen Lernhilfen und Lernberatung anbieten 7 cs sga/sia yverdon
8 Lehren und Lernen (3) Lehr- und Lernmedien sind: verbale Sprache; mündlich und schriftlich nonverbale Sprache (Blicke, Gesten, Signale etc.) Töne, Klänge, Geräusche Bilder, Grafiken, Karten Video, CD, Wandtafel, OHP > Lehr- und Lernformen 8 cs sga/sia yverdon
9 Lehr- und Lernformen (1) Frontalunterricht Formen: Vortragen und berichten Erzählen und vorlesen Vormachen und demonstrieren Erklären und veranschaulichen Fragen und antworten Unterrichtsgespräche 9 cs sga/sia yverdon
10 Lehr- und Lernformen (2) Gruppen- und Partnerarbeit Formen: Diskutieren, Standpunkte klären Gemeinsam üben etwas herstellen Erfahrungen austauschen 10 cs sga/sia yverdon
11 Lehr- und Lernformen (3) Projektunterricht Formen: Aktionsorientierte Projekte Themenorientierte Projekte Arbeitsplan entwickeln Beschaffen von Info und Materialien Austausch und Beratung Darstellen von Ergebnissen 11 cs sga/sia yverdon
12 Lehr- und Lernformen (4) Werkstattunterricht Formen: Üben Einstieg ins Thema Erfahrungen sammeln Vertiefung ins Thema Unterlagen erarbeiten 12 cs sga/sia yverdon
13 Lehr- und Lernformen (5) Wochenplanarbeit Formen: Klassen-Lernplan (alle die selben Aufträge) Individualisierter Lernplan (auf den individuellen Lernstand abgestimmte Aufträge) Gleichzeitig viele unterschiedliche Arbeitsformen 13 cs sga/sia yverdon
14 Zuhören im Unterricht Zuhören Lernen Verstehen: ~ 50% der Unterrichtszeit Zugang zu Lernen und Verstehen Mündliche verbale Kommunikation [Schulz von Thun] der erste Sinn prägt das menschliche Gehirn [Jörg] Hörästhetik als Aufgabe der Medienerziehung [Wermke] Hörverstehen und Schriftspracherwerb [Wiedenmann] Hörverstehen und Folgen für den Schulerfolg [Breuer/Weuffen] Hören und Zuhören im erweiterten Musikunterricht [Spychiger] 14 cs sga/sia yverdon
15 Probleme der Schulraumakustik (1) Auswirkungen von Lärm und Nachhall im Unterrichtsraum: Physiologische Rahmenbedingungen Fragen der Phonemdetektion Stimmbelastung des Lehrers Konzentration und Gedächtnisleistung Schüler mit Hörverlusten Soziale- und emotionale Belastung 15 cs sga/sia yverdon
16 Aus Spreng: Physiologische Grundlagen der kindlichen Hörentwicklung und Hörerziehung 16 cs sga/sia yverdon
17 Aus Spreng: Physiologische Grundlagen der kindlichen Hörentwicklung und Hörerziehung 17 cs sga/sia yverdon
18 Probleme der Schulraumakustik (4) db Stimmbelastung Arbeits- und Umgebungsgeräusche Distanz (Meter) 18 cs sga/sia yverdon
19 Probleme der Schulraumakustik (5) Ruhe Rauschen Stimmen Kinder Erwachsene Wörter verstehen nach Papso und Blood (1989) 19 cs sga/sia yverdon
20 Probleme der Schulraumakustik (6) Zunehmende Zahl von Kindern mit Hördefiziten und anderen Lernbehinderungen wie Aufmerksamkeitsstörungen, Lese- / Rechtschreibschwächen und Sprachentwicklungsstörungen. 20 cs sga/sia yverdon
21 Probleme der Schulraumakustik (7) Die erhöhten Anforderungen bei der Informationsaufnahme bewirken schnelleres Ermüden Verringerung der Verarbeitungsleistung schlechteres Erinnern 21 cs sga/sia yverdon
22 Probleme der Schulraumakustik (8) Auswirkungen von Lärm bei nicht auditiven Aufgaben deutlich schlechtere Gedächtnisleistung (Kurzzeitgedächtnis) zusätzlich erhöhter Geräuschpegel Konzentrationsschwierigkeiten unruhigeres Verhalten höhere Aggressivität negativer Einfluss auf das Sozialverhalten 22 cs sga/sia yverdon
23 Massnahmen und Wünsche (a) Sensibilisierung für das Thema Schulraumakustik und Unterricht Lehrpersonen Schülerinnen und Schüler Schulbehörden und Eltern Baubehörden und Planungsverantwortliche Baufachleute (b) Bauliche Massnahmen Sanierung von Problemräumen akustische Überlegungen als wichtige Rahmenbedingung bei der Planung von neuen Schulräumen 23 cs sga/sia yverdon
24 Besten Dank! Für Fragen und weitere Auskünfte stehe ich gerne zur Verfügung Markus Cslovjecsek Pädagogische Hochschule FHNW cs sga/sia yverdon
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