Methoden des Offenen Unterrichts - Planung. Marie Felten, Patricia Häbe, Patricia Ruff

Transkript

1 Methoden des Offenen Unterrichts - Planung Marie Felten, Patricia Häbe, Patricia Ruff

2 Gliederung 1 Aufgabe 2 Einführung in die Planung des Offenen Unterrichts 3 Die Planung des Offenen Unterrichts 4 Konkrete Planung des OU, mögliche Probleme/ Schwierigkeiten 5 Auswertung der Aufgabe

3 1 Aufgabe

4 2 Einführung in die Planung des Offenen Unterrichts

5 2 Einführung in die Planung des Offenen Unterrichts 2.1 Bedeutung der Offenheit 2.2 Unterrichtsplanung - Anspruch und Wirklichkeit 2.3 Unterrichtsplanung in offenen und geschlossenen Lernsituationen

6 2.1 Bedeutung der Offenheit Offenheit im Unterricht Beliebigkeit 2 Möglichkeiten der Unterrichtsplanung: a) Planung durch den Lehrer Individualisierung von oben b) Planung durch den Schüler Individualisierung von unten

7 2.1 Bedeutung der Offenheit Offenheit muss geplant werden! Offenheit ist für die Sinngebung beim indiv. Lernprozess notwendig! Offenheit muss geschützt und vorgedacht werden!

8 2.1 Bedeutung der Offenheit Offenheit im Unterricht hat eine andere Qualität andere Ziele als der herkömmliche Unterricht!

9 2.2 Unterrichtsplanung - Anspruch und Wirklichkeit Im traditionellen Unterricht: Planung für stärkere Struktur des Unterrichts wenig spontane Reaktionen des Lehrers In der Theorie Ursachen-Wirkungs-Prinzip zwischen Schüler und Lehrer

10 2.2 Unterrichtsplanung - Anspruch und Wirklichkeit Im starr vor geplanten Unterricht Individuelles Lernen des Kindes nicht möglich! Oft bei geöffneten Lernformen starkes beharren auf Ordnungs- & Arbeitsprinzipien keine wirkliche Offenheit oder Freiheit

11 2.2 Unterrichtsplanung - Anspruch und Wirklichkeit Im offenen Unterricht Hinwendung zum pädagogischen Aspekt der Schule. Abwendung vom Planungsmonopol des Lehrers.

12 2.3 Unterrichtsplanung in off. & geschl. Lernsituationen Andersartigkeit der Planung des offenen Unterrichts von großer Bedeutung! Offener Unterricht bisher kaum als fachdidaktisches Modell anerkannt.

13 2.3 Unterrichtsplanung in off. & geschl. Lernsituationen Möglichkeit sich frei für das Lernen zu entscheiden erhöht die Motivation das Interesse die Lerneffektivität eines jeden Menschen. Herausforderungen des Faches sollten als interessante Impulse bereitstehen.

14 2.3 Unterrichtsplanung in off. & geschl. Lernsituationen Arrangementdidaktik: Es ist die Aufgabe des Lehrers ist, Lernsituationen vorzubereiten, zu planen und die Prozesse im Unterricht zu steuern. Betrachtung der Interessen der Klasse. Kritik: der Lehrer als Planungsmonopol bleibt! Materialorientierter Unterricht!

15 3 Die Planung des Offenen Unterrichts

16 3 Die Planung des Offenen Unterrichts 3.1 Geschlossener Unterricht Offener Unterricht: 3.2 Intentionale Überlegungen 3.3 Überlegungen zum Bedingungsfeld 3.4 Didaktische Überlegungen 3.5 Methodische Überlegungen 3.6 Nachbereitung

17 3.1 Geschlossener Unterricht Organisation von oben Lehrplanorientiert mit Konzentration auf bestimmtes Lernziel stark an vorgegebenes Material und Sachbücher gebunden kaum Individualbetrachtung des Einzelnen

18 3.1 Geschlossener Unterricht Anpassung des Leistungsniveaus an den Durchschnitt der Klasse Arbeitsreihenfolge sowie Lehrinhalt und Unterrichtsführung sowie Unterrichtszeit werden vorgegeben Wissensabfrage durch Tests / Arbeiten

19 Offener Unterricht Leitsatz: Wenn ich mich in der Klasse aufhalte, sehe (bzw. spüre) ich, was läuft, wie sich einzelne Kinder heute fühlen, was sie bewegt und beschäftigt.

20 3.2 Intentionale Überlegungen - offen Lehrer unterrichtet nicht Kognitiv emotional wie auch sozial lernen die Kinder zum groß Teil unbewusst was wirklich wichtig ist Die Ziele des Kindes selbst stehen im Vordergrund Offener Unterricht: Lehrer gibt Impulse, beobachtet das Verhalten der Kinder und deren Ziele sowie die Atmosphäre und gibt neue Anreize

21 3.3 Überlegungen zum Bedingungsfeld - offen Lehrer als Ansprechpartner (auch außerschulisch), Beobachter Offener Unterricht: Der Lehrer beschäftigt sich damit was die Kinder gerade tun, denken, wie sie handeln, was sie beschäftigt Konzentration auf emotionalen Zustand des Kindes sowie sozialem Verhalten

22 3.4 Didaktische Überlegungen - offen Verfolgen der Lernwege Als lernendes Vorbild gelten Offener Unterricht: Den Kindern größtmöglichen Freiraum bieten Die Eigenentwicklung des Kindes vor Störungen von außen schützen Umwege, Fehler und der Aufbau eigener Strukturen als konstruktive Wegmarken des Lernprozesses verstehen

23 3.5 Methodische Überlegungen - offen Durch die Eigenproduktionen der Einzelnen bekommt der Lehrer die Lernentwicklung des Kindes mit Offener Unterricht: Kindern Möglichkeiten zur Selbstbestimmung offen halten Möglichkeit bieten alle Materialien selbst aus zu wählen und in gewünschten Sozialform bearbeiten In die Gespräche mit einbringen Keine reine Belehrung oder reproduktive Beschäftigung Emotionale Sicherheit bieten Kinder sollen sich Verfahren der Selbstkontrolle aneignen

24 3.6 Nachbereitung - offen Arbeiten zum lesen oder korrigieren mitnehmen falls darum gebeten wird Lehrer ist jeder Zeit erreichbar für die Kinder sowie für deren Eltern Offener Unterricht: Fortschritte in kognitiven emotionalen und sozialen Bereichen beobachten Reflexion über das Verhalten der Kinder deren Aneignungen und Rituale

25 4 Konkrete Planung von OU, mögliche Probleme/Schwierigkeiten

26 4 Konkrete Planung von OU, mögliche Probleme/Schwierigkeiten 4.1 Fragen 4.2 Probleme/ Schwierigkeiten

27 4.1 Fragen Bin ich offen für Neues? In welcher Zone der Entwicklung befinden sich die Schüler? Kann ich die Schüler zu selbstständigen Lernen motivieren? Welche Methoden des OU kenne ich? Welche Methoden kann/werde ich nutzen? Bin ich bereit die Schüler selbst machen zu lassen?

28 4.2 Probleme/ Schwierigkeiten Erwartungshaltung An den eigenen Schwächen arbeiten Angst vor Missverständnissen Alte Muster auflösen Umdenken Keine langfristigen Entscheidungen über das Arbeitsthema treffen können Keine langfristigen Ziele setzten können Was ist wenn...

29 5 Auswertung der Aufgabe

30 Fragen?!?