Patient MINT. 2. Tagung für Berufsorientierung TALENTUM Hamburg Matthias Mayer Hamburg, 5. November 2015

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1 Patient MINT 2. Tagung für Berufsorientierung TALENTUM Hamburg 2015 Matthias Mayer Hamburg, 5. November 2015

2 Gliederung 0 Vorbemerkung I II III IV Symptomatik: Vier Schlaglichter zur aktuellen Situation Diagnostik: Vier Dimensionen des Problems Therapeutik: Vier Vorschläge für eine zukunftsfähige MINT-Bildung Schluss

3 MINT in Schule sinkendes Interesse an MINT-Leistungskursen bei starkem Einfluss auf die spätere Studienwahl Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2014, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

4 MINT im Studium gestiegene Studienanfängerzahlen in den Ingenieurwissenschaften aber: überdurchschnittlich hohe Studienabbruchquoten in allen MINT- Fächern Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2014, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

5 Berufliche MINT-Ausbildung verliert an Bedeutung Immer weniger Jugendliche beginnen eine MINT-Ausbildung, noch weniger schließen ihre Ausbildung ab Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

6 MINT-Ausbildungsberufe haben ein Imageproblem Viele junge Menschen verbinden MINT-Berufe mit wenig attraktiven Arbeitsbedingungen, diese negativen Erwartungen decken sich nicht mit den realen Erfahrungen der meisten Auszubildenden. Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

7 MINT Lehrermangel besonders für die Fächer Mathe, Chemie, Physik und die beruflichen Fachrichtungen Metall-, Elektro- und Fahrzeugtechnik kann der Bedarf an Lehramtsabsolventen nicht gedeckt werden Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2014, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

8 Immer mehr MINT- Berufsschullehrkräfte fehlen Bereits heute fehlen Berufsschullehrkräfte, insbesondere in den MINT- Fächern. Während Zahlen der angehenden Lehrkräfte für allgemeinbildende Schulen von Jahr zu Jahr steigen, gibt es bei Lehramtsabsolventen für die beruflichen Schulen kaum Zuwächse. Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

9 II Diagnostik: Vier Dimensionen des Problems 1. Die existenzielle Dimension 2. Die politische Dimension 3. Die ökonomische Dimension 4. Die individuelle Dimension

10 III Therapeutik: Vier Vorschläge für eine zukunftsfähige MINT-Bildung 1. Diversifizierung: Breitensport und Spitzensport 2. Koordinierung: Kette Fläche Qualität 3. Regionalisierung: Netzwerke 4. Praxisorientierung: Realbegegnung

11 Praxiserfahrung ist der Schlüssel zum Beruf Praktika während der Schulzeit beeinflussen maßgeblich die Berufswahl Jugendlicher Mädchen absolvieren deutlich seltener ein MINT- Praktikum als Jungen MINT-Praktika nur selten über die Schule vermittelt, meistens helfen die Eltern Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

12 Bei der MINT-Berufswahl gelten andere Kriterien Jugendliche mit MINT- Berufswunsch unterscheiden sich in ihren Wertvorstellungen und Präferenzen von Jugendlichen mit anderen Berufswünschen. Karriere- und Verdienstmöglichkeiten in MINT- Berufen werden von vielen Jugendlichen unterschätzt Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

13 MINT-Ausbildungsberufe gelten bis heute als Männerberufe Nur wenige Frauen entscheiden sich für einen MINT-Ausbildungsgang, über alle Berufe hinweg Anteil seit Jahrzehnten bei nur knapp 10 % 38 % der jungen Frauen, die sich gegen einen MINT- Ausbildungsberuf entscheiden, geben als Grund an, dass ihnen von einem solchen abgeraten wurde. Quelle: MINT Nachwuchsbarometer 2015, Hrsg. acatech und Körber-Stiftung,

14 Quelle: motor-talk.de

15 Danke für Ihr Interesse!