Effizienz von Bildern im Fremdsprachenunterricht. PhDr. Ivica Lenčová, PhD., FHV UMB SK Banská Bystrica,

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Angela Krüger
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1 Effizienz von Bildern im Fremdsprachenunterricht PhDr. Ivica Lenčová, PhD., FHV UMB SK Banská Bystrica,

2 Es ist zu vermuten, dass optische Impulse in jedem Falle als Bereicherung des Unterrichts, als konzentrationsförderndes und aktivierendes Moment und als wirksame Hilfe des Lehrers so stark empfunden werden, dass kritische Einwände sich in der Regel lediglich auf Probleme der Größe und Deutlichkeit richten, nicht so sehr auf grundlegende Fragen an die Effizienz bzw. die langfristige Wirkung auf die Sprachtüchtigkeit. (Piepho, 1972, S. 30)

3 Unter lernpsychologischen Aspekten stellen optische Medien Lernhilfen dar, da der Lernstoff tiefer im Gedächtnis verankert wird, wenn sich eine sprachlich-begriffliche und eine parallele bildlich-ikonische Speicherung gegenseitig stützen. (Storch, 1999, S. 276)

4 Bilder sind wesentliche Bestandteile unseres Lebens jeden Tag bekommen wir viele Impulse durch die verschiedensten Bilder, die uns umgeben. Wir finden sie in Zeitschriften und Zeitungen, in Büchern und Lexika, in bunten Werbungen, in Nachrichten, in Geschäften und Verkehrsmitteln... und in unserer Phantasie. Bilder erregen Aufmerksamkeit, manchmal Empörung, manchmal Zustimmung. Sie sprechen unsere Gefühle und Phantasie an.

5 Die Einspeicherung von Informationen Eindeutigkeit der Figuren auf dem Hintergrund eines Bildes Komplexität des Bildes seine Farbe seine Dynamik die subjektive Wichtigkeit der Bildelemente für den Schüler

6 Wirksamkeit des Bildes Persönlichkeit des Schülers Merkmale des Bildes Lernaktivitäten

8 zeitlich "offenes" Bild räumlich "offenes" Bild sozial "offenes" Bild kommunikativ "offenes" Bild

9 Offene Bilder

10 Offene Bilder

11 Offene Bilder

12 Offene Bilder

17 Aussprache

19 Wortschatz

26 Didaktische Funktionen von Bildern Aktivierung Vermittlung visueller Information Veranschaulichung Herstellung eines Zusammenhangs Akzentuierung Konstruktion Darstellung, Interpretation, Organisation

27 Beurteilung von Bildern Enthält das Bild für den Unterricht relevante Informationen? Ist die Informationsmenge nicht zu groß? Enthält das Bild keine vom Thema ablenkenden Elemente? Konzentriert sich das Bild auf das Wesentliche? Ist die Darstellung übersichtlich gegliedert? Gibt es, falls erforderlich, im Bild Erklärungen von Elementen der Darstellung (Legende, erklärende Texte etc.)? Ist das Bild authentisch? Sind die Möglichkeiten der farbigen Gestaltung genutzt? Kennen die Schüler die in der bildlichen Darstellung verwendeten Abbildungskonventionen? Sind die Schüler in der Lage, das Bild zu verstehen? Ist das Bild ihrem aktuellen Lernstand gerecht? Ist der Schwierigkeitsgrad der Darstellung angemessen? Besitzen die Schüler ein Vorwissen über das dargestellte Objekt, so dass sie es einordnen können?

38 Malt auf die Mitte des Blatts eine Insel. Um die Insel herum ist Meer. Über der Insel sind drei Wolken. Über den Wolken scheint die Sonne. Neben den Wolken fliegen zwei kleine Vögel. Auf der Insel befindet sich ein Haus. Neben dem Haus steht ein Mann. Er hat einen Hut auf dem Kopf. Rechts neben dem Haus stehen zwei Palmen. An den Palmen hängen viele Kokosnüsse. Zwischen den Palmen hängt eine Hängematte. In der Hängematte liegt eine Frau. Sie hat ein Buch in den Händen. Unter der Hängematte liegt ein Hund. Neben den Palmen sitzt ein Kind. Hinter dem Kind befindet sich eine Kokosnuß. Vor der Insel ist ein Segelschiff im Meer. In dem Segelschiff steht ein Mann. Links neben dem Segelschiff schwimmt ein Mann. Am Strand steht ein Mädchen, links neben dem Mädchen liegt ein anderes Mädchen am Strand. Vor den Mädchen schwimmen vier Fische im Meer. Links am Horizont ist noch eine kleine Insel.

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