Schulinternes Curriculum Physik. Jahrgang 5

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1 Schulinternes Curriculum Physik Jahrgang 5 Gültig ab: 2007/2008 Ansprechpartner: Ba, Mc, Ri FW = Fachwissen; E = Erkenntnisgewinn; K = Kommunikation; B = Bewertung; Dauermagnete (Zeitbedarf ca. 11 h) Fachwissen Teilkompetenz Unterrichtsgegenstand Bemerkungen Einführung des Magnetismus mit Anwendung von Magnetismus unterscheiden die führen einfache Experimente mit einer Geschichte. Wirkungen eines Materialproben und Arbeitsgleiches Schülerexperiment: Magneten auf Alltagsgegenständen nach Stoffeigenschaften erfahren unterschiedliche Anleitung durch und werten sie (Materialproben inkl. Magnet) Gegenstände und aus (E). Auftrag: Untersucht die Materialien klassifizieren die Stoffe unterscheiden zwischen auf magnetische Eigenschaften und entsprechend. Gegenstands- und Stoff (FW). haltet die Ergebnisse in einer sortieren Stoffe nach vorbereiteten Tabelle fest. magnetischen Eigenschaften (FW). beschreiben die Kraftwirkung zwischen Magneten und geeigneten Materialien (FW). führen einfache Experimente mit Materialproben und Alltagsgegenständen nach Anleitung durch (E). ihrer Arbeit nach Anleitung (K). Demonstrationsexperiment zur Abschirmung und Durchdringung Stehender Faden an schwebender Büroklammer Arbeitsblatt 1

2 wenden diese Kenntnisse an, indem sie ausgewählte Erscheinungen aus dem Alltag auf magnetische Phänomene zurückführen. beschreiben Dauermagnete durch unterschiedliche Pole und deuten damit die Kraftwirkung (FW) Schüler erkennen das Polgesetz (FW) führen die Funktion von Alltagsgegenständen auf die magnetische Wirkung zurück(fw). tauschen ihre Erkenntnisse und Erfahrungen aus (K). nutzen ihr Wissen zur Bewertung von Sicherheitsmaßnahmen im Umgang mit Magneten im täglichen Leben (B). führen einfache Experimente nach Anleitung durch (E). beschreiben ihre Beobachtungen (K). ihrer Untersuchungen (K). anhand von Skizzen (K). formulieren ihre Ergebnisse in Alltagssprache (K). Einführung des Begriffs: Pol (FW). unterscheiden Nord- und Südpol (FW) begründen die Benennung der Pole mit der Orientierung des Stabmagneten (FW). Demonstration: Verwendung von Magneten an ausgewählten Beispielen. Schülerexperimente SDV am Lehrerpult: Murmelspiel Mit einer Eisenkugel versuchen, die Mitte eines Stabmagneten zu treffen. ( stehen um das Lehrerpult) Aufstellen eines Versuchsprotokolls anhand dieses Experimentes SV: Aufgehängter Stabmagnet pendelt sich in Nord- Süd-Richtung ein. (Experimentierbox Magnetismus: gelbe Haltevorrichtung!) SV: Wirkung zweier Magnete Aufeinander Vorbereitende Hausaufgabe: Sucht zu Hause Magneten: Wo habt ihr sie gefunden und wozu werden sie verwendet? LB S. 10 Protokoll schreiben 2

3 beschreiben das Modell der Elementarmagnete. geben an, dass Nord- und Südpol nicht getrennt werden können. führen einfache Experimente zur Magnetisierung und Entmagnetisierung durch und werten sie aus (E). Schülerexperimente Durchkneifen magnetisierter Eisendrähte und Überprüfung der Magneteigenschaft der Teilstücke Demonstrationsexperiment: Magnetisierte Stricknadel erhitzen Eisennägel Eisendraht mit Kerben LB S. 12 SDV: magnetisierte Stricknadel an Tischkante klopfen Arbeitsblatt: Elementarmagnete kennzeichnen und Pole begründen beschreiben den Aufbau und deuten die Wirkungsweise eines Kompasses. Magnetfeld (optional) beschreiben die Ausrichtung einer Kompassnadel in Nord- Süd-Richtung (FW). LDV: Büroklammer schwebt vor Stabmagnet. Was passiert, wenn ich einen weiteren Stabmagneten dazuhalte? SV: Richtungsbestimmung im Raum mit Kompassen aus Experimentierbox Untersuchung der Polregel (geographischer und magn. Nordpol und Südpol) LDV oder SV: Magnetfeldbilder mit Eisenpfeilspäne LB S. 16, Abb.4 3

4 Stromkreise (Zeitbedarf ca. 20 h) Fachwissen Teilkompetenz Unterrichtsgegenstand Bemerkungen Schülerversuche zu einfachen erkennen einfache Übertragung altersgemäßer Schaltkreisen mit Glühlampe, elektrische Stromkreise Formulierungen in Fachsprache. Flachbatterie, Kabel, und beschreiben deren (FW,K) Krokodilklemmen, Trafo, Schalter Aufbau und Bestandteile. wenden diese Kenntnisse auf ausgewählte Beispiele im Alltag an. verwenden Schaltbilder in einfachen Situationen sachgerecht. Erkennen der Funktionsweise eines Stromkreises (E) nehmen dabei Idealisierungen vor.(e) bauen einfache elektrische Stromkreise nach. (E) vorgegebenem Schaltplan auf. benutzen Schaltpläne als fachtypische Darstellungen. (K) SV: Versuche aufbauen und Schaltskizzen zeichnen SICHERHEITS-HINWEIS: Experimente nur mit Batterien und Trafo (24V)! Niemals Strom direkt aus der Steckdose benutzen! Einsatz geeigneter Arbeitsblätter Zeichenübungen im Heft und an der Tafel unterscheiden Reihenund Parallelschaltung. wenden diese Kenntnisse in verschiedenen Kontexten an. führen dazu einfache Experimente nach Anleitung durch. (E) ihrer Arbeit. (K) beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. (K) beschreiben den strukturellen Unterschied zwischen einer Reihen- und Parallelschaltung (K) beschreiben das Verhalten (An/ Aus/ Helligkeit) von Glühlampen SV mit zwei und mehreren Glühlampen Dazu immer die Schaltskizzen zeichnen. beschreiben die Schaltungen von Lichtleisten, Weihnachtsbaumbeleuchtungen, Steckdosenleisten, Modelleisenbahn, Autorennbahn 4

5 in unterschiedlichen Schaltungen (E) Optional beschreiben die Funktionsweise einer Sicherheitsschaltung und einer Klingelschaltung (K,E) zeichnen zu Sicherheitsschaltung und Klingelschaltung eine Schaltskizze (K) SV mit An/ Aus-Schaltern: Und-Schaltung (Sicherheitsschaltung) Oder-Schaltung (Klingelschaltung) (Didaktische Reserve Logische Schaltungen) bauen die Sicherheitsschaltung und die Klingelschaltung auf (E) Optional (Binnendifferenzierung) beschreiben die Funktionsweise eines Wechselschalters probieren Schalter-Schaltungen aus entwickeln eine Ampelschaltung und bauen diese auf SÜ: Anwendung von Wechselschaltern Die Schüler sollen eine Schaltung aufbauen, die die Vorgaben erfüllt. (Ampelschaltung) Treppenhausschaltung, Ampelschaltung unterscheiden zwischen elektrischen Leitern und Isolatoren und können Beispiele dafür benennen. charakterisieren elektrische Quellen anhand ihrer Spannungsangabe. wissen um die Gefährdung durch Elektrizität und wenden planen einfache Experimente zur Untersuchung der Leitfähigkeit, führen sie durch und dokumentieren die Ergebnisse.(E) tauschen sich über die Erkenntnisse zur Leitfähigkeit aus. (K) nutzen die Spannungsangaben auf elektrischen Geräten zu ihrem bestimmungsgemäßen Gebrauch. nutzen ihr physikalisches Wissen zum Bewerten von Sicherheitsmaßnahmen am SV: Materialtest auf Leitfähigkeit LDV: Leitfähigkeit von Flüssigkeiten Mensch als el. Leiter ordnen Batterien, Akkus, Netzgeräte und Hochspannungsquellen bzgl. ihrer Verwendung ein El. Gerät muss zur Spannungsquelle passen. Zeitungsbericht: Unfall mit Der Spannungsbegriff muss nicht genannt werden. Es können alle Spannungsquellen im Umgang gefährlich sein! Schutz durch Isolatoren, Luft als Isolator, Blitz (Optional) 5

6 geeignete Verhaltensregeln zu deren Vermeidung an. beschreiben die Wirkungsweise eines Elektromagneten. Beispiel des Schutzleiters und der Schmelzsicherung. nutzen ihre Kenntnisse über elektrische Schaltungen um den Einsatz von Elektromagneten im Alltag zu erläutern. Elektrizität Arbeitsblätter: Situationen mit Elektrizität schildern und deren Gefährlichkeit beurteilen. SV oder LDV Elektromagnet Vergleich mit Stabmagnet 6