Herzlich Willkommen. Modul 3: Schulinternes Curriculum Fachbezogene Festlegungen

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1 Herzlich Willkommen Modul 3: Schulinternes Curriculum Fachbezogene Festlegungen 03. März 2016 LDS 15C März 2016 CB/SPN 15C April 2016 OSL/EE 15C205103

2 1. Schulinternes Curriculum 1.1 Administrative Vorgaben 1.2 Aufbau des SchiC 1.3 Prozess und Dokumentation 2. Fachbezogene Festlegungen 2.1 Bevor es losgeht 2.2 Vorschläge für das Layout 2.3 Beispiel (Auszug) 3. Nutzung bestehender Pläne beim Erarbeiten fachbezogener Festlegungen

3 Das schulinterne Curriculum ist das Handlungskonzept der Schule. In ihm konkretisiert und dokumentiert die Schule ihre spezifische Umsetzung der pädagogischen Zielsetzungen, der fachübergreifenden und fachbezogenen Festlegungen. Es ist ein wichtiges Instrument zur Entwicklung der Unterrichtsqualität und entsteht unter Mitwirkung aller an der Bildungs- und Erziehungsarbeit in einer Schule Beteiligten.

4 1.1 Administrative Vorgaben Verordnung über die Bildungsgänge in der Sekundarstufe I (Sekundarstufe I-Verordnung Sek I-V) 2 Selbständigkeit der Schulen, Förderung, Zusammenarbeit (1) Die Schulen bestimmen im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften ihre pädagogische, didaktische, fachliche und Tätigkeit selbst, insbesondere durch 1. die Nutzung der in den Rahmenlehrplänen enthaltenen Entscheidungsspielräume und die Erarbeitung schuleigener Lehrpläne,

5 Orientierungs-/ Handlungsrahmen Schulprogramm Die fachbezogenen Festlegungen sind Bestandteile des SchiC. Schulinternes Curriculum A B - C Rahmenlehrplan

6 Schulprogramm - Schulspezifische Rahmenbedingungen - Leitbild - Ziele der Entwicklungsvorhaben - Zeit- und Maßnahmeplanung - pädagogische und organisatorische Schwerpunktsetzung - Verfahren der internen Evaluation Schulinternes Curriculum - schulspezifische Zielsetzungen - fachübergreifende Schwerpunkte - fachspezifische Konkretisierung - kompetenzorientierte Konkretisierung - fächerverbindende und fächerübergreifende Angebote - Nutzung außerschulischer Lernorte Indikatoren für ein gelungenes SchiC

7 1.2 Inhalte des Schulinternen Curriculums (Beispiele) - Beschreibung der überfachlichen Standards - Wege zum Erreichen dieser Standards - Festlegung der Themen und Inhalte gemäß Fachteile C

8 Überfachliche Standards - Erkenntnisgewinnung - Kommunikation - Bewertung - Standards der Sprachbildung - Standards der Medienbildung - Übergreifende Themenkomplexe

9 Wege zum Erreichen der Standards: - Fachunterricht - Fachübergreifende Unterricht* - Fächerverbindender Unterricht* - Fächerauflösende Phasen (Projektwochen, ) - Ganztag, AG, Exkursionen, Klassenfahrten, * Schnittstellen der Fachpläne C erforderlich

10 1.3 Prozess und Dokumentation Bestandsaufnahme und Zielklärung Festlegung Format, Erarbeitung Erprobung und Nachsteuerung

11 Prozess Worauf ist zu achten? - Ziele und Formen der Zusammenarbeit festlegen - Rollenklärung - Bestandsaufnahme - Verständnissicherung - Dokumentation

12 Prozess Wer ist beteiligt? - Schulleitung - Steuergruppe - Lehrkräfte und pädagogisches Personal Fachkonferenzen, Jahrgangsteams Gesamtkonferenz, Konferenz der Lehrkräfte, Arbeitsgruppen - Mitwirkung (SuS, Eltern) - Schulkonferenz - Kooperationspartner - Schulträger

13 Dokumentation (Beispiel) (Beschreibung Ziele) Methoden und Kompetenzen Verantw. Fach 7 Visualisierung von Texten ÜTK 7/1 Kooperative Lernformen: - Gruppenarbeit - Rollenspiel Geo Zusammenarbeit mit Ge DS Erstellen und Interpretieren von Diagrammen Ma Quelle: Barnim-Gymnasium Berlin-Lichtenberg

14 2. Fachbezogene Festlegungen 2.1. Bevor es losgeht Worauf können wir aufbauen? - Bisheriger Fachplan - Bewährte Experimente oder Lernstationen - Erfolgreiche fächerübergreifende Projekte - Festlegungen aus dem Schulinternen Curriculum (Sprach- und Medienkompetenzen, ÜTK) - Neuer Rahmenlehrplan, Teil C

15 2. Fachbezogene Festlegungen 2.1. Bevor es losgeht Mit wem arbeiten wir zusammen? - Fächerübergreifende Konferenz (Chemie, Biologie) - Naturwissenschaften 7 bis 10 (eigene Schule) - Naturwissenschaften Primarstufe (Kompetenzen, Niveaustufen am Ende der Primarstufe, Inhalte)

16 2. Fachbezogene Festlegungen 2.1. Bevor es losgeht Wer ist an der Erarbeitung beteiligt? Mitglieder der Fachkonferenz: - Aufteilung 7 bis 10 oder - Aufteilung Kompetenzen und Niveaustufen durchgängig 7-10

17 2. Fachbezogene Festlegungen 2.1. Bevor es losgeht Mögliche Aufträge aus dem SchiC 7/1 7/2 8/1 8/2 9/1 9/2 10/1 10/2 Medienkompetenz x x x x x Sprachkompetenz x x x x ÜTK fächerübergreifend x x ÜTK fächerverbindend x Experimentieren Informationen gewinnen Experimentieren Produkt Protokoll Siehe Modul I: Medienbildung Siehe Modul II: Sprachbildung

18 Basiskonzepte Physik (Teil C) Energie System Materie Wechselwirkungen Entwicklung der Niveaustufen an Beispielen: 2.1 Mit Fachwissen umgehen (Teil C)

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20 Doppeljahrgangsstufe 7/8 3.1 Thermisches Verhalten von Körpern 3.2 Wechselwirkung und Kraft 3.3 Mechanische Energie und Arbeit 3.4 Thermische Energie und Wärme 3.5 Elektrischer Strom und elektrische Ladung 3.6 Elektrische Stromstärke, Spannung, Widerstand und Leistung Doppeljahrgangsstufe 9/ Gleichförmige und beschleunigte Bewegungen 3.8 Kraft und Beschleunigung 3.9 Magnetfelder und elektromagnetische Induktion 3.10 Radioaktivität und Kernphysik 3.11 Energieumwandlungen in Natur und Technik 3.12 Mechanische Schwingungen und Wellen 3.13 Optische Geräte

21 2.2 Vorschläge für das Layout Stunden Fachwissen Medien Experimente Bewertung Zeitraum Mögliche Aufträge aus dem SchiC Beiträge zur Kompetenzentwicklung Themen Inhalte Kontexte Hinweise zum Unterricht

22 Dokumentation (Beispiel) (Beschreibung Ziele) Methoden und Kompetenzen Verantw. Fach 7 Visualisierung von Texten ÜTK 7/1 Kooperative Lernformen: - Gruppenarbeit - Rollenspiel Geo Zusammenarbeit mit Ge DS Erstellen und Interpretieren von Diagrammen Ma Quelle: Barnim-Gymnasium Berlin-Lichtenberg

23 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Das Schulinterne Curriculum legt für das Fach Physik hier keine Verantwortlichkeiten fest. Fachübergreifend unter Verantwortung Mathematik Erstellen und Interpretieren von Diagrammen. In Vereinbarung mit der Fachkonferenz Chemie führen wir für das Produkt Protokoll ein. Aus der regionalen Zusammenkunft der Fachkonferenzen (mit Grundschulen) können wir als Niveaustufe D verstehen.

24 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Die Fachkonferenz Physik hat beschlossen: - Aus dem Themenfeld 3.1 (Thermisches Verhalten von Körpern) nur Dichte als physikalische Größe im 1. Halbjahr einzubringen - mit den Themenfeldern 3.2 (Wechselwirkung und Kraft) und 3.3 (Mechanische Energie und Arbeit) fortzufahren - Datenerfassung als Element der Medienkompetenz und das Produkt Protokoll als Element der Sprachkompetenz verbindlich an den Schülerexperimenten Bestimmung der Dichte eines unregelmäßig geformten Körpers und Überprüfung der Gültigkeit des Hookeschen Gesetzes im Sinne der Niveaustufe E auszuprägen.

25 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Rahmenlehrplan Abschnitt C 2.1: - Eigenschaften von Körpern und Stoffen beschreiben (2.1.1 D) - mechanische Systeme und ihre Komponenten beschreiben, stabile und instabile Systeme identifizieren und beschreiben (2.1.2 E) - Verformung und Bewegungsänderungen als Wirkungen von Kräften beschreiben (2.1.3 D/E) - die Umwandlung von Energieformen in Natur und Technik beschreiben (2.1.4 D) - verschiedene Möglichkeiten der Energiegewinnung und des Energiesparens beschreiben (2.1.4 D) - Energieumwandlungen bei physikalischen Vorgängen verbal und mithilfe von Energieflussschemata beschreiben (2.1.4 E) - den Energieerhaltungssatz wiedergeben und exemplarisch anwenden (2.1.4 E) - zwischen regenerativen und erschöpfbaren Energiequellen unterscheiden (2.1.4 E)

26 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Rahmenlehrplan 2.2 Erkenntnisse gewinnen 2.3 Kommunizieren 2.4 Bewerten Beschreibung mit D und E Aus den Modulen Medienbildung und Sprachbildung bzw. aus dem SchiC.

27 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Aus Teil C, Abschnitt 3: Themenbereiche der Physik - Dichte als physikalische Größe Kraft als physikalische Größe - Modell Kraftpfeil - Kraft als Wechselwirkung (Form- und Bewegungsänderungen) - Gewichtskraft (qualitativ und quantitativ) - Hookesches Gesetz - Kraftmessung

28 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Energiebegriff, Energieformen (qualitativ), potenzielle Energie (quantitativ) - mechanische Arbeit - Goldene Regel der Mechanik - Zusammenhänge zwischen Arbeit, Energie und Leistung - Energieerhaltungssatz - Energiebetrachtungen in einfachen Systemen unter Einbeziehung von Energieschemen

29 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Zeitraum Aufträge aus SchiC Beiträge zur Kompetenzentwicklung Themen Inhalte Kontexte Hinweise zum Unterricht Abgleich 2 keine (aus Ma: Erstellen und Interpr. von Diagr. ab 4. Woche) bis 2.4: Auswahl aus den beschriebenen Kompetenzen D/E - fachinterene und fächerübergreifende Festlegungen zu Medien (Schwerpunkt Daten aus Experiment) und Sprache (Schwerpunkt Protokollieren) - Ausschnitt aus und (?) in der Form von Experimente - Stationslernen (also auch Hinweise zu Sozialformen) - Leistungsbewertung - niveaubeschreibende Formeln Abgleich 1 Abgleich 1 Abgleich 2

30 2.3 Beispiel Zeitraum 7 (1. Halbjahr) Rahmenlehrplan Abschnitt C 2.1: - Eigenschaften von Körpern und Stoffen beschreiben (2.1.1 D) - mechanische Systeme und ihre Komponenten beschreiben, stabile und instabile Systeme identifizieren und beschreiben (2.1.2 E) - Verformung und Bewegungsänderungen als Wirkungen von Kräften beschreiben (2.1.3 D/E) - die Umwandlung von Energieformen in Natur und Technik beschreiben (2.1.4 D) - verschiedene Möglichkeiten der Energiegewinnung und des Energiesparens beschreiben (2.1.4 D) - Energieumwandlungen bei physikalischen Vorgängen verbal und mithilfe von Energieflussschemata beschreiben (2.1.4 E) - den Energieerhaltungssatz wiedergeben und exemplarisch anwenden (2.1.4 E) - zwischen regenerativen und erschöpfbaren Energiequellen unterscheiden (2.1.4 E)

31 Auftrag: Suchen Sie aus den vorliegenden Fachbezogenen Festlegungen (alt) Möglichkeiten, Medien- und Sprachkompetenz zu entwickeln.

32 Modul 4: Leistungsdokumentation und Leistungsbewertung 27. April 2016 LDS 15C Mai 2016 OSL/EE 15C Mai 2016 CB/SPN 15C204904

33 Modul 3: Schulinternes Curriculum Fachbezogene Festlegungen 03. März 2016 LDS 15C März 2016 CB/SPN 15C April 2016 OSL/EE 15C205103