EVANGELISCHE AKADEMIE LOCCUM

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2 WEITERBILDUNG AN HOCHSCHULEN Oktober 2009 Evangelische Akademie in Loccum in Kooperation mit dem niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur Projektträger: Gefördert durch: BiBB Logo_neu

3 Gliederung Einleitung Ziele des Projekts Ausgangssituation/ Rahmenbedingungen Ergebnisse Empfehlungen Projekt Offene Hochschule - Lifelong Learning 2

4 Einleitung 11 regionale Entwicklungsprojekte deutschlandweit Die wissenschaftliche Begleitung erfolgt durch die HIS GmbH und VDI/VDE-IT Laufzeit des Projektes: 01.September 2005 bis 30.Juni 2009, dann erfolgt die Überführung und Weiterentwicklung von Ankom- IT in das Programm Offene Hochschule Niedersachsen Ankom-IT wird in Zusammenarbeit der TU Braunschweig mit der SZST Salzgitter Service und Technik GmbH durchgeführt Zusätzlich wird das Projekt durch einen Fachbeirat begleitet Mitglieder: IHK Braunschweig, Verbände, Gewerkschaften, Unternehmen, nds. Ministerium für Wissenschaft und Kultur, FH Braunschweig/ Wolfenbüttel 3

5 Ziele des Projekts Entwicklung eines Verfahrens zur Anrechnung von in der IT- Weiterbildung und darüber hinaus erworbener Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge BA Wirtschaftsinformatik TU Braunschweig BA Wirtschaftsinformatik FH Braunschweig/ Wolfenbüttel Erprobung und Evaluation der Verfahren Implementierung der Verfahren 4

6 Ausgangssituation / Rahmenbedingungen Kluft zwischen der beruflichen und hochschulischen Bildung Spannungsfeld aus unterschiedlichen Interessen; Vielfalt von Akteuren Skeptik bzw. Ablehnung gegenüber der Anrechnung von Kompetenzen Fehlende bzw. unvollständige Modulbeschreibungen auf Seiten der Hochschulen; fehlende lernergebnisorientierte Beschreibungen der Ausbildungsgänge Umstellung der Studiengänge auf Bachelor und Master 5

7 Ergebnisse: pauschales Verfahren 1.Schritt: Gegenüberstellung der Lernergebnisse (Mapping) B.Sc. Wirtschaftsinformatik (FH) Teilmodul 1: Grundlagen der Betriebswirtschaftslehre 3 CP / 90 h Workload, davon 24 h Kontaktstudium, 66 h Selbststudium Lernziele Den Studierenden kennen die Denkansätze und das Erkenntnisobjekt der Allgemeinen Betriebswirtschaftslehre. Sie sind in der Lage, betriebliche Sachverhalte anhand von Kennzahlen zu bewerten und Entscheidungsprozesse mit konstitutiven Charakter nachzuvollziehen. Lehrinhalte Einordnung der Betriebswirtschaftslehre in die wiss. Disziplinen, Formal- und Sachziele der Betriebe und deren Messbarkeit durch Kenngrößen, Produktionsfaktoren, Rechtsformen von Betrieben, Kooperationen und Zusammenschlüsse von Betrieben. Fachinformatiker (Systemintegration) Lernfeld 1: Der Betrieb und sein Umfeld 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 20 Stunden Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schüler können gesamt-wirtschaftliche Zusammenhänge beschreiben. Ausgehend von der Stellung des Betriebes im Wirtschaftssystem erschließen sie sich die zur Leistungserstellung notwendigen Produktions-faktoren. Sie erkennen, daß in industrialisierten Volkswirtschaften Leistungen arbeitsteilig erbracht werden und daß die Leistungserstellung durch Marktstrukturen, das Verhalten der Marktteilnehmer und den Staat als Ordnungsfaktor beeinflußt wird. Inhalte: Stellung eines Betriebes in Wirtschaft und Gesellschaft -Ziele und Aufgaben -Produktionsfaktoren und Faktorkombination -Arbeitsteilung in der Wirtschaft -Marktstrukturen und ihre Auswirkungen -Marktarten und Marktformen -Anbieter- und Nachfrageverhalten -Preisbildung Kooperation und Konzentration Grundzüge staatlicher Wettbewerbspolitik Spezialist: IT Systems Administrator Profilprägende Kompetenzfelder Die Beherrschung der profiltypischen Arbeits-prozesse setzt Kompetenzen unterschiedlicher Reichweite in den nachstehend aufgeführten beruflichen Kompetenzfeldern voraus. Den Kompetenzfeldern sind Wissen und Fähigkeiten sowie typische Methoden und Werkzeuge unterschiedlicher Breite und Tiefe zugeordnet. Grundlegend zu beherrschende, gemeinsame Kompetenzfelder: Unternehmensziele und Kundeninteressen, Qualitätssicherung. Fundiert zu beherrschende, gruppenspezifische Kompetenzfelder: Marktüberblick, Unternehmensorganisation Operativer Professional: IT Business Manager Profilprägende Kompetenzfelder Die Beherrschung der profiltypischen Arbeitsprozesse setzt Kompetenzen unterschiedlicher Reichweite in den nachstehend aufgeführten beruflichen Kompetenz-feldern voraus. Den Kompetenzfeldern sind Wissen und Fähigkeiten sowie typische Methoden und Werkzeuge unterschiedlicher Breite und Tiefe zugeordnet. Die operativen Professionals sind Führungskräfte auf mittleren Ebenen mit Verantwortung für Personal und Budget. Vor ITspezifischem Hintergrund leiten sie Projekte und Abteilungen. Folgende Kompetenzen sind Bestandteil der Qualifizierung bei allen vier operativen Professionals, allerdings in unterschiedlicher Ausprägung: -Bereiche und Grundbegriffe der Betriebswirtschaft -Unternehmens- und Projektorganisation Im Rahmen des letzten Punkts bedient sich der IT Business Manager einer Reihe von Tools: -Projektmanagementsoftware (z. B. für Planung und Steuerung, Kostenkontrolle, Risikoanalyse ) -Controlling-Software und ggf. Management- Informationssysteme für das Reporting 6

8 Ergebnisse: pauschales Verfahren 2.Schritt: EQR-Bewertung der Lernergebnisse B e w e r t u n g s b o g e n Bachelorstudiengang EQF-Bewertung Wirtschaftsinformatik nach Kategorien und Stufen Grundlagen der Wirtschaftsinformatik Dieses Modul vermittelt den Studierenden einen grundlegenden Überblick über die Wirtschaftsinformatik sowie eine Einführung in Modellierungswerkzeuge für betriebliche Abläufe. Die Studierenden haben Aufgaben und Ziele des Faches verinnerlicht und sind mit den wesentlichen Konzepten aus den Bereichen Hard- und Software sowie Datenbanken und Informationsgewinnung vertraut. Sie lernen die betrieblichen Einsatzbereiche der Wirtschaftsinformatik kennen und lernen die wesentlichen Schritte zur Planung, Realisierung und Einführung von Anwendungssystemen... EQF-Kategorie Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenz EQF-Stufe 7

9 Ergebnisse: pauschales Verfahren 3.Schritt: Bestimmung eines Deckungsfaktors EQF-Bewertung nach Kategorien und Stufen EQF-Bewertung nach Kategorien und Stufen Grundlagen der Wirtschaftsinformatik EQF-Kategorie Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenz EQF-Stufe Deckungsfaktor Berufsprofil auf Studiengang % Min. Max. % Berichtswesen EQF-Kategorie Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenz EQF-Stufe EQF-Bewertung nach Kategorien und Stufen Controlling EQF-Kategorie Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenz. EQF-Stufe Bestimmung durch die jeweiligen Studiendekane bzw. Prüfer der Bildungssysteme Einem Studienmodul können u.u. mehrere berufliche Teilprozesse zugeordnet werden 8

10 Ergebnisse: Individuelles Verfahren (Portfolio) In Anlehnung an ein französisches Portfolio; der Testlauf wurde erfolgreich durchgeführt Teil A: Schilderung des persönlichen/beruflichen Lebenslaufs und des Weiterbildungsprojektes Teil B: Erworbene Kompetenzen der Studienaspiranten B1: Berufstätigkeit B2: Ehrenamtliche Tätigkeiten B3: Bildungsgänge mit Abschluss und/oder Teilnahme an Auswahlverfahren B4: Bildungsgänge ohne Abschluss B5: selbständiges Lernen B6: Praktika 9

11 Ergebnisse Einrichtung eines IHK-Prüfungsausschusses unter Beteiligung eines Vertreters der Hochschulseite Als vertrauensbildende Maßnahme wird zunächst das individuelle Verfahren an der TU Braunschweig erprobt und evaluiert: Problematik: Probanden stehen noch in der Weiterbildung: d.h. Klientel für eine Erprobung fehlt zur Zeit Bevorzugung eines berufsbegleitenden Studiums Möglichkeit BA Studiengang Wirtschaftsinformatik Online an der FH Braunschweig/ Wolfenbüttel Problematik: Struktur grundständiger Studiengänge vermindert Anrechnungsvorteile (Verkürzung der Studiendauer nur bedingt möglich) Die Implementierung von Anrechnungsverfahren weitere große Herausforderung! 10

12 Empfehlungen Einrichtung spezieller Studiengänge für Berufstätige Teilzeitmodelle Einbezug neuer Lehr- und Lernmethoden Höhere berufspraktische Anteile Anrechnung kann nur in Verbund aller Akteure durchgeführt werden: Schaffung von Vertrauen als zentrale Aufgabe Verstärkte Öffentlichkeitsarbeit für die IT-Weiterbildung Anrechnung braucht Ressourcen Offene Hochschule Niedersachsen 11

13 Empfehlungen Formale Verankerung der Anrechnungsregelung an den Hochschulen in den Prüfungsordnungen und Landeshochschulgesetzen Umfassende Informations- und Beratungsleistung für alle Beteiligten, dazu gehört auch die Veröffentlichung entsprechender Publikationen Einrichtung eines Nationalen Qualifikationsrahmens Weiterer Ausbau der Finanzierung eines berufsbegleitenden Studiums (z.b. Aufstiegsstipendien, Meister-Bafög) 12

14 Projekt Offene Hochschule-Lifelong Learning Laufzeit: 01.Juli 2009 bis 31.Dezember 2012 Förderer: Niedersächsisches MWK Antragsstellerin: TU Braunschweig, die Durchführung erfolgt durch das Institut für Sozialwissenschaften Ziele: Öffnung der Hochschulen für andere Zielgruppen durch spezielle Studienangebote für Berufstätige Erleichterung von Übergängen zwischen beruflicher und Hochschulbildung durch die Anrechnung von Kompetenzen Einbindung von Angeboten aus der Erwachsenen-/Weiterbildung in die Hochschulbildung Weiterentwicklung des bestehenden Weiterbildungsangebots an der TU Braunschweig Anrechnung von im Studium erworbener Kompetenzen von Studienabbrechern auf berufliche Bildungswege und Hochschulstudiengänge. 13

15 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Susanne Röhr, M.A. / TU Braunschweig, Institut für Sozialwissenschaften / s.roehr@tu-bs.de

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