Schnell im Kopf Karteikarten zum Kopfrechen-Training

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Hans Heidrich
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1 Andrea Nüske Schnell im Kopf Karteikarten zum Kopfrechen-Training Reihe Mathematik Bestellnummer

2 Zum Autor/Zur Autorin Andrea Nüske war als Diplompädagogin für Mathematik, Physik und Informatik in verschiedenen Schulformen in Mecklenburg-Vorpommern tätig. Seit 6 Jahren unterrichtet sie an einer erweiterten Realschule im Saarland. Alle Rechte vorbehalten. All rights reserved. Nachdruck, auch auszugsweise, vorbehaltlich der Rechte, die sich aus 53, 54 UrhG ergeben, nicht gestattet. Sokrates & Freunde GmbH, Bonn (Germany) Lektorat und Layout: Josephine Mahler

3 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 5 Klassenstufe Klassenstufe Klassenstufe Klassenstufe

4 Vorwort Immer wieder wird von Ausbildungsbetrieben eine mangelhafte Berufsbildungsfähigkeit bei Auszubildenden festgestellt. Im Bereich der Mathematik betrifft das neben dem Lösen von einfachen Kopfrechenaufgaben auch die Vorstellungskraft und die Fähigkeit zur Abstraktion. In den Abschlussklassen unserer allgemeinbildenden Schulen stellen wir immer wieder fest, dass Schülerinnen und Schüler Rechenaufgaben nicht lösen können, die sie in der sechsten oder siebten Klasse vermutlich noch beherrscht haben. Kontinuierliches Kopfrechentraining kann einen Beitrag zur Erhöhung der Konzentrationsfähigkeit, Abstraktionsfähigkeit und Verbesserung der Vorstellungskraft leisten. Regelmäßiges Kopfrechentraining ist für uns Lehrerinnen und Lehrer mit verschiedenen Herausforderungen verbunden. Wir müssen uns nicht nur die Aufgaben ausdenken, sondern gleichzeitig auch die Schülerinnen und Schüler beobachten, motivieren und auf eventuelle Störungen reagieren. Dabei sollten die Aufgaben nicht eintönig sein. Neben den Grundrechenarten müssen auch Bruchrechnung, Prozentrechnung, Rechnen mit Größen und nicht zuletzt die Verwendung von Begriffen wie Addition, Multiplikation usw. geübt werden. In diesem Heft sind vorrangig einfache Aufgaben enthalten, denn auch diese müssen wiederholt werden, um dem Vergessen entgegenzuwirken und um Erfolgserlebnisse zu schaffen. Damit die Schüler die Aufgaben mit der nötigen Konzentration rechnen, ist es vor allem wichtig, ihnen den Sinn dieser Übung darzulegen. Durch die immer gleiche Durchführung, die im Folgenden beschrieben ist, erreicht man eine Ritualisierung. Den Schülerinnen und Schülern ist dadurch immer sofort klar, was zu tun ist, wenn gesagt wird: Wir rechnen jetzt 15 Aufgaben im Kopf! Die Schülerinnen und Schüler nehmen ein Heft oder Blatt und schreiben die Nummerierung von 1 bis 15 untereinander, so dass genügend Platz für jede Aufgabe vorhanden ist inklusive der Bruchaufgaben. Wenn die Möglichkeit besteht, können zusätzlich zwei Schülerinnen oder Schüler hinter den Seiten einer Klapptafel rechnen. Die Lehrerin oder der Lehrer liest die Aufgaben laut vor. Jede Aufgabe wird zweimal genannt, so dass niemand nachfragen muss. Sollte dennoch jemand eine Aufgabe nicht verstanden haben, lässt er sie frei und meldet sich nach Beendigung der 15. Aufgabe. Die Schülerinnen und Schüler schreiben die Aufgaben mit, lösen sie sofort im Kopf und schreiben die Lösung auf. Nach der Aufgabe 15 können die Schülerinnen und Schüler paarweise die Blätter oder Hefte tauschen und die Lösungen, die die Lehrerin oder der Lehrer laut vorliest, vergleichen. Mit einem Farbstift werden Häkchen gemacht oder falsche Antworten korrigiert. Die Schüler hinter der Tafel tauschen die Plätze. Für jede richtige Lösung gibt es einen Punkt. Bei Vorzeichen- oder Kommafehlern wird ein halber Punkt abgezogen. Die jeweiligen Nachbarn der Schülerinnen und Schüler zählen die Punkte der gelösten Aufgaben zusammen und setzen eine fiktive Note darunter, die den gesammelten Punkten entspricht. Schneidet man die Aufgabenkärtchen aus, sind sie für unvorhergesehene Vertretungsstunden schnell zur Hand. 5

5 Klassenstufe 7 6

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