Motorische Fitness oder pädagogische Spielchen? zum pädagogischen Auftrag des Schulsports. Dr. Michael Pfitzner. Dr.

Transkript

1 Arbeitsbereich Sportdidaktik 24. Internationaler Workshop Talent-förderung Schulsports in der Primarstufe? zum pädagogischen

2 - Michael³ 1. Vorbemerkung - Schulsport im Jahr 2009 Motorische Fitness durch oder

3 1.* durch Sport eine idealistische Position - Richtlinien Lehrpläne Sport 2. Sport eine realistische Sichtweise - Mentale Modelle guten s Konsequenzen in der Nach-PISA-Zeit * in Anlehnung an BALZ, E. (2009): Fachdidaktische Konzepte update oder : Woran soll sich der Schulsport orientieren?, in

4 A Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungerfahrungen erweitern Behutsame Fortschreibung der RuL Sport 1980 zu RuL Sport 2000 in NRW unter Beachtung der festgestellten Brüche im 1980er Lehrplan: B Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten C Etwas 1. wagen Bruch zwischen verantworten der pädagogischen Grlegung den Ausführungen zu den Sportbereichen Bewegungsfeldern! D Das Leisten erfahren, verstehen einschätzen 2. Kaum erreichbares Niveau innerhalb der einzelnen Sportbereiche Bewegungsfelder! E Koperieren, wettkämpfen sich verständigen Verbesserte Passung zwischen der pädagogischen Grlegung den Inhaltsbereichen F Gesheit fördern, Grlegende Gesheitsbewusstsein inhaltliche Auseinandersetzung entwickelnmit den erzieherischen inhaltsbereichsbezogenen Zielvorstellungen RuL Sport 2000: Gleichberechtigte zwei Teile des Doppelauftrages: Erschließung der Bewegungs-, Spiel- Sportkultur Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel Sport Pädagogische Perspektiven 1. die idealistische Position - durch Sport Inhaltsbereiche Prinzipien eines erziehenden s: Mehrperspektivität, Erfahrungs- Handlungsorientierung, Reflexion, Verständigung, Wertorientierung

5 Gesheit fördern, Gesheitsbewusstsein entwickeln (F) Gesheit ist ein hoher individueller gesellschaftlicher Wert. Sie zu sichern zu fördern muss auch ein vorrangiges Anliegen der Schule sein. Wenn Gesheitserziehung verhaltenswirksam werden soll, darf sie nicht nur aus Aufklärung bestehen, sondern muss an praktisches Handeln lebensweltliche Erfahrung anknüpfen. Das ist im Schulsport in besonderer Weise möglich. Bewegung, Spiel Sport bieten wichtige Ressourcen zur Stabilisierung der Gesheit, wenn sie gesheitsgerecht verantwortungsvoll betrieben werden: Der Sport kann einen Beitrag dazu leisten, die körperliche Leistungsfähigkeit die psycho-physische Belastbarkeit zu verbessern. Im sportlichen Handeln können darüber hinaus körperliche Anstrengung Regeneration erfahren in ihrer Bedeutung für die Gesheit eingeordnet werden; Körperreaktionen können wahrgenommen gedeutet, emotionale Stabilität kann aufgebaut soziale Integration erlebt werden. Im sollte das von der Grschule an zum Thema werden. Sport ist aber auch ein Feld mit eigenen gesheitlichen Risiken. Deshalb ist es eine Aufgabe des s, Schülerinnen Schüler zu befähigen, einen nach Art Maß individuell angemessenen Sport zu finden. Damit ist Gesheitserziehung im Schulsport mehr als die Förderung gesheitlich bedeutsamer Parameter durch präventives Training. Es geht unter dieser Perspektive auch darum. Erfahrungen zu sichern, wie sich gesheitsgefährdende Stressoren abbauen lassen, Kompetenzen zu vermitteln, die ein regelmäßiges gesheitsgerechtes Sporttreiben in eigener Verantwortung ermöglichen. Gesheitliche Vorsorge ist allerdings für Kinder Jugendliche kein wirksamer Antrieb zu sportlicher Aktivität. Deshalb haben gesheitserzieherische Ansätze im Schulsport nur dann eine Chance, wenn sie an die Erfahrungen der Heranwachsenden anknüpfen den Anschluss an Interessen Betroffenheit der Schülerinnen Schüler finden. Auch junge Menschen, deren Gesheit in der Regel nicht in Frage gestellt ist, können Sinn darin sehen, ihre Fitness zu verbessern, sich mit ihrem Körper auseinander zu setzen ihn durch Training zu verändern. Es kann ihr Interesse finden, ihre sportliche Aktivität unter gesheitlichen Gesichtspunkten zu beurteilen, wenn angezeigt, zu korrigieren. Erst recht können gesheitserzieherische Zielsetzungen für Schülerinnen Schüler 1. die idealistische Position - durch Sport

6 Gesheit fördern, Gesheitsbewusstsein entwickeln (F) [ ] Wenn Gesheitserziehung verhaltenswirksam werden soll, [ ] muss [sie, M.P.] an praktisches Handeln lebensweltliche Erfahrung anknüpfen. Das ist im Schulsport in besonderer Weise möglich. [ ] Der Sport kann einen Beitrag dazu leisten, die körperliche Leistungsfähigkeit die psycho-physische Belastbarkeit zu verbessern. Im sportlichen Handeln können darüber hinaus körperliche Anstrengung Regeneration erfahren in ihrer Bedeutung für die Gesheit eingeordnet werden; Körperreaktionen können wahrgenommen gedeutet, emotionale Stabilität kann aufgebaut soziale Integration erlebt werden. 1. die idealistische Position - durch Sport [ ] gesheitserzieherische Ansätze im Schulsport nur dann eine Chance, wenn sie an die Erfahrungen der Heranwachsenden anknüpfen den Anschluss an Interessen Betroffenheit der Schülerinnen Schüler finden. [ ]

7 1. die idealistische Position - durch Sport

8 Pädagogische Perspektiven Inhaltsbereiche 1) Den Körper wahrnehmen Bewegungsfähigkeiten ausprägen 2) Das Spielen entdecken Spielräume nutzen 3) Laufen, springen, werfen Leichtathletik 4) Bewegen im Wasser Schwimmen 5) Bewegen an Geräten Turnen 6) Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste 7) Spielen in mit Regelstrukturen - Sportspiele 8) Gleiten, Rollen, Fahren - Rollsport, Bootssport, Wintersport 9) Ringen Kämpfen Zweikampfsport übergreifende Projekte Päd. Pers. A Päd. Pers. B Päd. Pers. C Päd. Pers. D Päd. Pers. E Päd. Pers. F 1. die idealistische Position - durch Sport

9 Es kommt nicht nur darauf an, dass die Schüler laufen, sondern auch darauf, was sie am Laufen lernen (KURZ, D. (2008), 17). 1. die idealistische Position - durch Sport

10 Verschiedene Studien zeigen, dass ein Teil der Sportlehrkräfte - sich vor allem als Erzieher zum Sport sehen. - die Öffnung zu neuen Sportarten im Sinne eines weniger war mehr ablehnen, weil sie keine Gleichwertigkeit dieser Erweiterungen erkennen auch ( vor allem) weil sie in diesen Bereichen nicht ausgebildet sind. - die geforderte Integration der Theorie in die Praxis als Gefahr für eine ausreichende Bewegungszeit sehen die realistische Position Sport

11 - Hinwendung zu motorischen Standards - Renaissance der Famenta - Forschungsvorhaben zu motorischen Standards im Kontext der individuellen Förderung (Mobaq, Fitnesslandkarte Niedersachsen usw.) Konsequenzen in der Nach-PISA- Zeit 3. Bemerkungen zur

12 3. Bemerkungen zur Reichweite des s für die Talentsichtung muss als zurückhaltend beurteilt werden! auf unterschiedlichen Ebenen: a)es sind gute Diagnosekompetenzen erforderlich, um im Bewegungstalente erkennen zu können Sportlehrkräfte sind dafür (nur) partiell ausgebildet! b)andere Organisationsformen wie das Landesportfest der Schulen, Schulsportgemeinschaften, Bewegung, Spiel Sport im Ganztag usw. in enger Kooperation mit Vereinen besitzen ein höheres Potential. 3. Bemerkungen zur

13 Arbeitsbereich Sportdidaktik Zum pädagogischen Auftrag des Schulsports Herzlichen Dank für ihre Aufmerksamkeit! 24. Internationaler Workshop Talent-förderung Schulsports in der Primarstufe?