Etwas wagen und verantworten (C) Auf die Sinne und den Partner verlassen können. und. - Geräte kennen lernen (sicherer Aufund Abbau von Barren, Kasten

Transkript

1 Jahrgangssstufe 5/6 Pädagogische Perspektive Inhaltsbereiche 1. Den Körper wahrnehmen, sfähigkeite n ausprägen 2. Das Spielen entdecken Spielräume nutzen 3. Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik 4. Bewegen im Wasser Schwimmen 5. Bewegen an Geräten Turnen Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, serfahrungen gestalten (A) Bewegen auf verschiedenen Untergründen (z.b. Rasen, Erde, Asphalt) uuu Variationen Kombinationen von Laufen, Springen, Werfen Über die Verbesserung des sgefühls zum sicheren Schwimmen Vielfältiges Bewegen an Boden, Barren, Kasten Minitramp (U) Sich körperlich ausdrücken, gestalten (B) en kreieren Etwas wagen verantworten (C) Auf die Sinne den Partner verlassen können - Geräte kennen lernen (sicherer Auf Abbau von Barren, Kasten Minitramp) (U) Das Leisten erfahren, verstehen einschätzen (D) Schnelles ausdauerndes Laufen, Springen, Werfen (U) Das Brust-, Kraul, Rückenschwimmen erlernen auf Zeit schwimmen können [ggf.wir schaffen das Schwimmabzeichen] Barren, Boden, Kasten Minitramp Kooperieren, wettkämpfen sich verständigen (E) - Wir entwickeln unser Klassenspiel (u) - Spielen ohne Sieger miteinander spielen (u) Kleine Spiele im Wasser Helfen Sichern Kooperation mit Partner Gruppe Gesheit fördern, Gesheitsbewusstsein entwickeln (F) Puls Atmung als Indikatoren für Belastung Ausdauer (ca. 8 oder 12 Minuten) Regelkenntnisse (Baderegeln)

2 6. Gestalten, Tanzen, Handgeräte als Anlass für Darstellen Übungs- Gymnastik, Tanz, Gestaltungsprozesse skünste nutzen 7. Spielen in mit Regelstrukturen Sportspiele 8. Gleiten, Fahren, Rollen Rollsport, Bootsport, Wintersport 9. Ringen Kämpfen Zweikampfsport Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Musik Rhythmus in umsetzen (UU) Projekt mit dem Fach Musik Projekt mit dem Fach Physik im Zusammenhang mit Schwimmen Spielend kämpfen sich im Zweikampf erfahren Kleine Spiele (UU) Spielend kämpfen sich im Zweikampf erfahren (u)

3 Jahrgangsstufe 7/8 Pädagogische Perspektive Inhaltsbereiche 1. Den Körper wahrnehmen, sfähigkeite n ausprägen 2. Das Spielen entdecken Spielräume nutzen 3. Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik 4. Bewegen im Wasser Schwimmen 5. Bewegen an Geräten Turnen Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, serfahrungen gestalten (A) Fit geht s besser: Wir erarbeiten ein Kraft Beweglichkeitsprogram m (uu) Schulung der koordinativen Fähigkeiten Hangeln Schwingen an versch. Geräten Sich körperlich ausdrücken, gestalten (B) Gemeinsam mit Partnern turnen Etwas wagen verantworten (C) Sprünge um verschiedene Achsen in verschiedenen Schwierigkeits ebenen Minitramp (U) Das Leisten erfahren, verstehen einschätzen (D) Hochsprung Kugelstoßen (U) Kooperieren, wettkämpfen sich verständigen (E) Alternative Spielideen (u) Gemeinsam mit Partnern turnen Gesheit fördern, Gesheitsbewusstsein entwickeln (F) Ausdauer (ca. 15 Minuten) 6. Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik, Tanz, skünste Musik Rhythmus in umsetzen (UU)

4 7. Spielen in mit Regelstrukturen Sportspiele 8. Gleiten, Fahren, Rollen Rollsport, Bootsport, Wintersport 9. Ringen Kämpfen Zweikampfsport Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Skifahren Taktisches Handeln im Zweikampf (u) Projekte mit den Fächern Geschichte Biologie Große Spiele, Rückschlagspiele (UU)

5 Jahrgangsstufe 9 Pädagogische Perspektive Inhaltsbereiche 1. Den Körper wahrnehmen, sfähigkeite n ausprägen 2. Das Spielen entdecken Spielräume nutzen 3. Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik 4. Bewegen im Wasser Schwimmen 5. Bewegen an Geräten Turnen 6. Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik, Tanz, skünste 7. Spielen in mit Regelstrukturen Sportspiele 8. Gleiten, Fahren, Rollen Rollsport, Bootsport, Wintersport Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, serfahrungen gestalten (A) Verbesserung der konditionellen koordinativen Fähigkeiten (uu) Entwicklung einer Choreographie Sich körperlich ausdrücken, gestalten (B) Handgeräte als Anlass für Übungs- Gestaltungsproze sse nutzen (U) Etwas wagen verantworten (C) Das Leisten erfahren, verstehen einschätzen (D) Sprint, Hürdenlauf, leichtathletische r Wurf, 30-Min-Lauf (U) Kooperieren, wettkämpfen sich verständigen (E) Alternative Spielideen (u) Entwicklung einer Choreographie Große Spiele, Rückschlagspiele, Zielschuss-Spiele (UU) Gesheit fördern, Gesheitsbewusstsein entwickeln (F) Verbesserung der konditionellen koordinativen Fähigkeiten Ausdauer (30-Min-Lauf)

6 9. Ringen Kämpfen Zweikampfsport Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Projekte mit dem Fach Biologie

7 Leistungsbewertung im Fach Sport Im Fach Sport erfolgt die Leistungsbewertung unterrichtsbegleitend oder am Ende eines Unterrichtsvorhabens durch Präsentation der Ergebnisse. Dabei finden folgende Kriterien in der Beurteilung Berücksichtigung: 1. Absolute Leistung in einer Sportart bzw. Disziplin oder Technik. 2. Regelkenntnisse, Spielverständnis, Verständnis von Individual- Mannschaftstaktik, Verständnis für Trainingsprinzipien- sphänomene (z.b. auch durch zusätzliche schriftliche Übungen). 3. Lernerfolg, Lernfortschritt, Einsatzbereitschaft 4. Soziales Engagement, Arbeitsverhalten, Fairness im Spiel, Kooperationsfähigkeit. Die Gesamtnote ergibt sich unter Heranziehung der obigen 6 Beurteilungskriterien. Dabei lassen sich nur der Punkt 1 zum Teil der Punkt 2 operationalisieren damit testtauglich beschreiben. Hierzu werden bei den absoluten Leistungen die Tabellen der einzelnen Verbände bzw. schulintern erstellte Leistungstabellen herangezogen. Bei der Technikbewertung gelten die in der Literatur beschrieben Beurteilungsgrenzen (Grobform, Feinform bis hin Feinstform zur). Alle anderen Beurteilungskriterien sind in der operationalisierten Form nicht darstellbar im Fach Sport auch nicht wünschenswert, da ansonsten das pädagogische Potenzial des Sportunterrichts weitgehend verschwinden würde (vergleiche dazu: Qualitätsoffensive im Schulsport, Werkstattbericht- Heft 3, Landesinstitut für Schule/Qualitätsagentur, Soest). Damit verbietet sich auch eine prozentuale Zuordnung der einzelnen Kriterien bei der Zusammensetzung der Gesamtnote. 5. Die mündliche Mitarbeit während kognitiver Phasen. 6. Individuelle Parameter wie Körpergröße, Einschränkungen durch Erkrankung usw..